《責(zé)任擔(dān)當(dāng)》PPT課件

責(zé) 任 、 擔(dān) 當(dāng)-怎 樣 做 一 個(gè) 優(yōu) 秀 的 學(xué) 校 中 層 干 部 學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)思想： 全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)學(xué)校工作科學(xué)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，立足校情，把握學(xué)校教育特征，面向社會(huì)需求，實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持“抓隊(duì)伍，促內(nèi)涵，強(qiáng)質(zhì)量，創(chuàng)特色”，努力創(chuàng)設(shè)溫馨和諧、充滿生機(jī)、啟迪智慧、人民滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。辦學(xué)目標(biāo)： 著眼內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)不斷地完善、創(chuàng)新、提升，使管理精細(xì)嚴(yán)實(shí)，教學(xué)誘思高效，育人“心智健全，個(gè)性發(fā)展”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校由一般化層面向特色化層面的飛躍。 一條普適法則n 管 教 育 不 等 于 懂 教 育n 有 話 語(yǔ) 權(quán) 不 等 于 說(shuō) 的 是 行 話n經(jīng)驗(yàn)是學(xué)問(wèn) 經(jīng)驗(yàn)亦是束縛 一條普適法則n 黑 格 爾 說(shuō) ： “ 熟 知 并 非 真 知 ” 。 復(fù) 雜 的 自 然 法 則n 如 果 你 把 六 只 蜜 蜂 和 六 只 蒼 蠅 裝 進(jìn) 一 個(gè) 玻 璃 瓶 中 ， 然 后 將 瓶 子 平放 ， 讓 瓶 底 朝 著 窗 戶 ， 會(huì) 發(fā) 生 什 么 情 況 ？n 你 會(huì) 看 到 ， 蜜 蜂 不 停 地 想 在 瓶 底 上 找 到 出 口 ， 一 直 到 它 們 力 竭 倒斃 或 餓 死 ； 而 蒼 蠅 則 會(huì) 在 不 到 兩 分 鐘 之 內(nèi) ， 穿 過(guò) 另 一 端 的 瓶 頸 逃 逸 一空 -事 實(shí) 上 ， 正 是 由 于 蜜 蜂 對(duì) 光 亮 的 喜 愛(ài) ， 由 于 它 們 的 智 力 ， 蜜 蜂 才滅 亡 了 。 n 蜜 蜂 以 為 ， 囚 室 的 出 口 必 然 在 光 線 最 明 亮 的 地 方 ； 它 們 不 停 地 重復(fù) 著 這 種 合 乎 邏 輯 的 行 動(dòng) 。 它 們 的 智 力 越 高 ， 這 種 奇 怪 的 障 礙 就 越 顯得 無(wú) 法 接 受 和 不 可 理 解 。 復(fù) 雜 的 自 然 法 則n 那 些 愚 蠢 的 蒼 蠅 則 對(duì) 事 物 的 邏 輯 毫 不 留 意 ， 全 然 不 顧 亮 光 的吸 引 ， 四 下 亂 飛 ， 結(jié) 果 誤 打 誤 撞 地 碰 上 了 好 運(yùn) 氣 ； 這 些 頭 腦 簡(jiǎn) 單者 總 是 在 智 者 消 亡 的 地 方 順 利 得 救 。 因 此 ， 蒼 蠅 得 以 最 終 發(fā) 現(xiàn) 那個(gè) 正 中 下 懷 的 出 口 ， 并 因 此 獲 得 自 由 和 新 生 。 n 這 件 事 說(shuō) 明 ， 實(shí) 驗(yàn) 、 堅(jiān) 持 不 懈 、 試 錯(cuò) 、 冒 險(xiǎn) 、 即 興 發(fā) 揮 、 最佳 途 徑 、 迂 回 前 進(jìn) 、 混 亂 、 刻 板 和 隨 機(jī) 應(yīng) 變 ， 所 有 這 些 都 有 助 于應(yīng) 付 變 化 。 反思修正n 具 有 反 思 意 識(shí) 、 自 省 精 神 和 修 正 行為 是 做 人 做 事 成 功 的 關(guān) 鍵 。n 謙 卑 、 善 學(xué) 、 揚(yáng) 長(zhǎng) 補(bǔ) 短 、 無(wú) 往 不 利 。 中 層 的 角 色 定 位n 既 是 思 想 者 ， 更 是 行 動(dòng) 者 ；n 既 是 執(zhí) 行 者 ， 更 是 組 織 者 ；n 既 是 發(fā) 現(xiàn) 者 ， 更 是 改 進(jìn) 者 。 橋 梁 、 紐 帶 -上 情 下 達(dá) 、 下 情 上 達(dá)n 校 長(zhǎng) 辦 學(xué) 理 念 、 治 校 方 略 的 貫 徹 者 、 落 實(shí) 者 ；n 學(xué) 校 各 種 規(guī) 章 制 度 落 實(shí) 情 況 的 檢 查 者 、 督 促 者 ；n 學(xué) 校 現(xiàn) 狀 、 教 師 狀 態(tài) 、 學(xué) 生 狀 態(tài) 的 感 應(yīng) 者 、 知 情 者 n 教 師 、 家 長(zhǎng) 、 學(xué) 生 訴 求 的 傾 聽(tīng) 者 、 轉(zhuǎn) 達(dá) 者 、 解 決 者 。 特 殊 位 置n 夾 縫 、 夾 層n 無(wú) 條 件 貫 徹 執(zhí) 行 學(xué) 校 決 議 、 校 長(zhǎng) 決 策 、 工 作 計(jì) 劃 、工 作 安 排 、 學(xué) 校 規(guī) 定 ； n 無(wú) 條 件 接 受 教 師 、 處 室 人 員 的 牢 騷 、 抱 怨 、 不 理解 、 情 緒 發(fā) 泄 。 特 殊 位 置n 夾 縫 感n 無(wú) 法 改 變 校 長(zhǎng) ， 無(wú) 法 說(shuō) 服 教 師 ， 自 己 的 一 些 和 校長(zhǎng) 不 一 樣 的 想 法 、 做 法 無(wú) 法 實(shí) 施 。 特 殊 位 置n 孤 獨(dú) 感 ： 處 室 間 、 正 副 職 間 難 以 協(xié) 同 配 合 ；n 委 屈 感 ： 在 任 已 久 ， 該 提 升 了 ， 被 認(rèn) 可 感 缺 失 。 新 聞 調(diào) 查n 大 材 小 用n 新 聞 早 晚 報(bào) 短 信 版 有 一 項(xiàng) 調(diào) 查 顯 示 ： 我 國(guó) 是 覺(jué) 得自 己 被 大 材 小 用 的 人 比 例 最 高 的 國(guó) 家 ， 達(dá) 84%， 排 名第 二 、 三 位 的 是 土 耳 其 和 希 臘 ， 分 別 有 78%和 69%。很 多 時(shí) 候 心 理 感 覺(jué) 與 顯 示 經(jīng) 常 脫 節(jié) 。 中 層 干 部 應(yīng) 力 戒 的 幾 種 狀 態(tài)n 1、 平 庸 感 ： 做 了 一 段 時(shí) 間 ， 對(duì) 本 部 門 的 日 常 工 作 、常 規(guī) 工 作 基 本 了 解 ， 自 以 為 熟 悉 ， 機(jī) 械 地 程 序 化 地 工 作 。n 2、 滿 足 感 ： 完 成 校 長(zhǎng) 、 主 管 副 校 長(zhǎng) 布 置 的 工 作 ，沒(méi) 有 創(chuàng) 意 。 中 層 干 部 應(yīng) 力 戒 的 幾 種 狀 態(tài)n 3、 錯(cuò) 位 感 ： 和 校 長(zhǎng) 、 主 管 副 校 長(zhǎng) 說(shuō) 一 樣 的 話 ， 做同 樣 的 事 ， 角 色 定 位 不 準(zhǔn) 確 。 我 們 怎 么 做 ？重在做（四個(gè)重在重在持續(xù)、重在提升、重在統(tǒng)籌、重在為民）重在具體（三個(gè)具體一具體就突破、一具體就深入、一具體就落實(shí)） 自 我 實(shí) 現(xiàn) 者 的 人 格 特 征n 1.了 解 并 認(rèn) 識(shí) 現(xiàn) 實(shí) ， 持 有 較 為 實(shí) 際 的 人 生 觀 。n 2.悅 納 自 己 、 別 人 以 及 周 圍 的 世 界 。n 3.在 情 緒 與 思 想 表 達(dá) 上 較 為 自 然 。 n 4.有 較 廣 的 視 野 ， 就 事 論 事 ， 較 少 考 慮 個(gè) 人 利 益 。n 5.能 享 受 自 己 的 私 人 生 活 。n 6.有 獨(dú) 立 自 主 的 性 格 。 自 我 實(shí) 現(xiàn) 者 的 人 格 特 征n 7.對(duì) 平 凡 事 物 不 覺(jué) 厭 煩 ， 對(duì) 日 常 生 活 永 感 新 鮮n 8.在 生 命 中 曾 有 過(guò) 引 起 心 靈 震 撼 的 高 峰 體 驗(yàn) 。n 9.愛(ài) 人 類 并 認(rèn) 同 自 己 為 全 人 類 之 一 員 。 n 10.有 至 深 的 至 交 ， 有 親 密 的 家 人 。n 11.具 有 民 主 風(fēng) 范 ， 尊 重 別 人 的 意 見(jiàn) 。n 12.有 倫 理 觀 念 ， 能 區(qū) 分 手 段 與 目 的 ； 絕 不 為 達(dá) 到 目 的 而 不 擇 手 段 。 自 我 實(shí) 現(xiàn) 者 的 人 格 特 征13.帶 有 哲 學(xué) 氣 質(zhì) ， 有 幽 默 感 。14.有 創(chuàng) 建 ， 不 墨 守 成 規(guī) 。15.對(duì) 世 俗 ， 和 （ 合 ） 而 不 同 。16.對(duì) 生 活 環(huán) 境 有 改 進(jìn) 的 意 愿 和 能 力 引 自 盧 家 楣 、 魏 慶 安 、 李 其 維 主 編 心 理 學(xué) （ 上 海 人 民 出 版 社 1998年 12月 版 ， 416頁(yè) ） 做 人 與 修 為n 入 世 做 事 ， 出 世 做 人 ；n 淡 泊 名 利 ， 耐 住 寂 寞 。 做 人 與 修 為曾 國(guó) 藩 ：n 唯 天 下 之 至 誠(chéng) 能 勝 天 下 之 至 偽 ；n 唯 天 下 之 至 拙 能 勝 天 下 之 至 巧 。 “ 三 平 ” 精 神n 平 凡 之 中 的 偉 大 追 求 ；n 平 靜 之 中 的 滿 腔 熱 血 ；n 平 常 之 中 的 極 強(qiáng) 烈 責(zé) 任 感 。 三平精神n “平 凡 、 平 靜 、 平 常 ” ， 看 似 普 通 ， 卻 包含 著 一 種 務(wù) 實(shí) 執(zhí) 著 的 精 神 氣 質(zhì) ；n “ 追 求 、 激 情 、 責(zé) 任 ” ， 說(shuō) 起 來(lái) 容 易 ， 卻意 味 著 要 付 出 勇 氣 和 智 慧 。 好 人 標(biāo) 準(zhǔn)n 毛 澤 東 ： 毫 不 利 己 ， 專 門 利 人 ；n 季 羨 林 ： 考 慮 別 人 比 考 慮 自 己 多 的 人 ；n 王 選 ： 考 慮 別 人 與 考 慮 自 己 一 樣 多 的 人 。 習(xí) 慣 成 自 然n 人 一 生 受 益 的 幾 個(gè) 好 習(xí) 慣 ：n 閱 讀 的 習(xí) 慣 ；n 思 考 的 習(xí) 慣 ； n 專 注 的 習(xí) 慣 ；n 傾 聽(tīng) 的 習(xí) 慣 ；n 統(tǒng) 籌 的 習(xí) 慣 。 腹 有 詩(shī) 書(shū) 氣 自 華n 書(shū) 是 一 個(gè) 人 成 長(zhǎng) 的 背 景 和 厚 度 ；n 書(shū) 是 一 個(gè) 人 的 精 神 檔 案 和 氣 質(zhì) 支 撐 ；n 書(shū) 給 予 一 個(gè) 人 持 續(xù) 的 動(dòng) 力 和 不 竭 的 魅 力 。 做職業(yè)讀書(shū)人n 日 讀 十 頁(yè) 書(shū) 籍n 周 寫(xiě) 百 字 思 考 （ 感 悟 ）n 月 成 千 字 文 n 善 學(xué) 好 學(xué) （ 優(yōu) 秀 人 才 的 特 質(zhì) ） 靜與慧n 寧 靜 致 遠(yuǎn)n 靜 能 生 慧n 平 和 心 態(tài) 是 做 人 做 事 的 前 提 幸福n 德 國(guó) 巴 格 萊 博 士 “ 幸 福 ” 的 含 義n 1、 有 希 望 ；n 2、 有 事 做 ； n 3、 能 愛(ài) 人 。 幸福n 幸 福 是 人 因 自 身 需 要 得 到 滿 足 而 產(chǎn) 生 的 一 種 積 極 的 情 緒 體驗(yàn) ， 幸 與 不 幸 ， 取 決 于 人 的 自 我 認(rèn) 識(shí) 。 只 羨 慕 別 人 所 有 而 麻木 于 自 己 所 擁 有 的 一 切 ， 自 己 會(huì) 永 遠(yuǎn) 感 到 不 幸 。n 這 個(gè) 世 界 是 公 平 的 ， 上 帝 在 給 你 一 樣 東 西 的 同 時(shí) ， 又 從 你生 命 里 拿 走 另 一 樣 ， 不 偏 不 倚 。 n 心 理 學(xué) 調(diào) 查 人 們 做 同 一 件 事 情 不 同 感 受 的 例 子 仁慈 平靜 普通n 仁 慈 自 有 偉 大 的 力 量 ， 雖 然 它 通 常 只 以 沉 默 的 方 式 講 話 ， 卻 無(wú) 人 能 匹 敵 ，藏 了 千 軍 萬(wàn) 馬 在 心 理 。 平 靜 也 是 一 種 力 量 ， 它 來(lái) 源 于 對(duì) 世 事 的 洞 穿 ， 對(duì) 自 身 道 德良 心 的 自 信 ， 以 及 對(duì) 目 標(biāo) 的 堅(jiān) 定 不 移 。 普 通 中 更 藏 有 最 強(qiáng) 大 的 力 量 ， 日 月 經(jīng) 天 是普 通 ， 江 河 行 地 是 普 通 ， 使 人 遵 守 的 第 一 準(zhǔn) 則 都 必 須 是 “ 普 通 ” 二 字 ， 可 以 說(shuō) 世界 的 最 基 本 依 據(jù) 就 是 普 通 。 n 望 著 季 先 生 那 一 副 平 靜 、 仁 慈 、 普 通 的 樣 子 ， 我 禁 不 住 想 ， 平 靜 是 真 ， 仁慈 是 善 ， 普 通 是 美 ， 集 真 、 善 、 美 為 一 身 ， 季 羨 林 先 生 就 是 這 么 讓 人 尊 敬 起 來(lái) 的吧 ？ （ 一 個(gè) 記 者 ） 責(zé)任n 責(zé) 任 被 稱 為 一 個(gè) 人 道 德 品 質(zhì) 的 支 柱n 任 何 社 會(huì) 角 色 、 行 為 主 體 都 有 客 觀 規(guī) 定 的 責(zé) 任 ，責(zé) 任 是 由 契 約 責(zé) 任 和 道 德 責(zé) 任 構(gòu) 成 的 。 責(zé)任n 詹 姆 斯 夫 人 說(shuō) ： “ 就 像 水 泥 使 建 筑 物 堅(jiān) 固 一 樣 ，責(zé) 任 感 使 我 們 的 道 德 堅(jiān) 固 ， 使 我 們 抗 拒 誘 惑 和 考 驗(yàn) ：沒(méi) 有 責(zé) 任 感 ， 所 謂 的 力 量 、 仁 慈 、 智 慧 、 真 誠(chéng) 、 幸福 快 樂(lè) 至 愛(ài) 情 都 是 無(wú) 中 生 有 的 空 談 。 ” 責(zé)任n 有 了 責(zé) 任 ， 有 了 定 力 ， 你 的 工 作 一 定 會(huì) 大 有 起色 ， 處 于 對(duì) 教 育 的 責(zé) 任 心 ， 你 會(huì) 創(chuàng) 造 性 地 落 實(shí) 校 長(zhǎng)的 工 作 意 圖 。 你 不 會(huì) 只 看 領(lǐng) 導(dǎo) 的 臉 色 ， 只 琢 磨 領(lǐng) 導(dǎo)心 思 ； 你 不 會(huì) 去 做 面 子 活 ； 你 也 將 不 再 擔(dān) 心 自 己 的付 出 無(wú) 人 知 道 ； 更 不 會(huì) 去 與 老 師 們 斤 斤 計(jì) 較 。 二 、 做 事 與 方 法n 精 通 業(yè) 務(wù) ， 行 家 里 手 （ 政 策 、 法 律 法 規(guī) 、 業(yè) 務(wù) 規(guī) 定 與 辦理 流 程 等 ）n 獨(dú) 立 思 考 ， 把 理 論 和 本 校 、 本 部 門 實(shí) 際 相 結(jié) 合 ， 把 外 校經(jīng) 驗(yàn) 與 本 校 、 本 部 門 實(shí) 際 相 結(jié) 合 ， 學(xué) 習(xí) 思 考 并 化 為 自 己 的 感悟 與 行 動(dòng)個(gè) 體 經(jīng) 驗(yàn) 與 群 體 經(jīng) 驗(yàn) 相 結(jié) 合 局部與整體大 局 意 識(shí) 、 全 局 視 野 下 的 處 室 眼 光n “ 只 見(jiàn) 樹(shù) 木 ， 不 見(jiàn) 森 林 ” 是 一 種 片 面 的 觀 點(diǎn) ， 是 和 辯 證 法對(duì) 立 的 一 種 思 維 方 法 ， “ 目 無(wú) 全 牛 ” 是 在 全 面 掌 握 牛 的 結(jié) 構(gòu)后 的 一 種 工 作 狀 態(tài) ， 如 果 沒(méi) 有 對(duì) “ 全 牛 ” 的 了 解 ， 便 成 了 瞎子 摸 象 了 。n 教 育 是 什 么 ？ 教 育 是 人 的 社 會(huì) 化 過(guò) 程 ， 是 一 個(gè) 自 然 人 成 長(zhǎng)為 社 會(huì) 人 的 必 然 過(guò) 程 。 n 教 育 為 了 誰(shuí) ？ 為 了 每 個(gè) 受 教 育 者 得 到 全 面 健 康 的 發(fā) 展 ， 差異 化 發(fā) 展 。 局部與整體n 學(xué) 校 是 什 么 ？ 氛 圍 ， 向 上 向 善 ， 好 學(xué) 會(huì) 學(xué) 。n 以 學(xué) 生 為 本 ， 就 是 一 切 為 了 學(xué) 生 的 發(fā) 展 ， 為 了 所 有 學(xué) 生 的發(fā) 展 ， 為 了 學(xué) 生 各 方 面 的 發(fā) 展 。n 處 室 工 作 是 學(xué) 校 工 作 的 一 部 分 ， 但 正 是 這 一 個(gè) 個(gè) 部 分 組 成了 學(xué) 校 工 作 的 整 體 ， 部 分 脫 離 了 整 體 ， 就 失 去 了 存 在 的 價(jià) 值 。 n 種 麥 子 是 為 了 種 子 ， 麥 稈 長(zhǎng) 得 過(guò) 于 高 大 粗 壯 ， 只 能 作 為 造紙 的 材 料 ， 而 不 能 提 供 更 多 的 麥 粒 。 差 異 化 教 育 是 學(xué) 校 的 教 育 目 標(biāo) ， 圍 繞 此 目 標(biāo) ：n 教 務(wù) ： 課 堂 教 學(xué) 、 道 德 課 堂 教 學(xué) 的 起 點(diǎn) 是 方 法 ， 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 層 次 性 作 業(yè) 基 本 作 業(yè) 和 選 做 作 業(yè) （ 分 層 作 業(yè) 、 作 業(yè) 套 餐 ） n 政 教 ： 各 種 活 動(dòng) 、 社 團(tuán) 要 照 顧 不 同 的 群 體 ， 使 其 都 有 體 驗(yàn) 嘗 試 發(fā) 展 的 機(jī) 會(huì) 。n 發(fā) 展 中 心 ： 因 材 施 教 、 差 異 化 發(fā) 展 的 路 徑n 總 務(wù) ： 提 供 各 種 輔 助 設(shè) 施 設(shè) 備 場(chǎng) 地 服 務(wù) 。 把 計(jì) 劃 變 為 行 動(dòng) 方 案 的 能 力n 毛 澤 東 言 “ 路 線 決 定 之 后 ， 干 部 就 是 決 定 因 素 ” 。 干 部 的 決 定 因 素就 表 現(xiàn) 在 行 動(dòng) 能 力 上 。 以 建 筑 為 喻 ， 校 長(zhǎng) 提 出 建 筑 的 要 求 或 構(gòu) 想 ， 中 層要 做 的 是 把 它 變 成 設(shè) 計(jì) 圖 、 施 工 圖 。 有 了 設(shè) 計(jì) 圖 ， 才 會(huì) 有 施 工 圖 ， 有 了施 工 圖 ， 施 工 人 員 才 會(huì) 一 磚 一 瓦 地 蓋 成 實(shí) 實(shí) 在 在 的 建 筑 。 n 每 年 每 學(xué) 期 學(xué) 校 都 會(huì) 制 定 學(xué) 期 計(jì) 劃 ， 但 到 了 學(xué) 期 末 學(xué) 年 末 ， 仍 然 有做 不 好 、 完 不 成 甚 至 沒(méi) 有 做 的 現(xiàn) 象 。 我 們 假 定 這 個(gè) 計(jì) 劃 是 合 理 的 ， 我 們也 排 除 那 些 不 是 一 個(gè) 學(xué) 期 一 個(gè) 學(xué) 年 就 可 以 完 成 的 ， 上 述 現(xiàn) 象 還 存 在 的 話 ，很 重 要 的 一 個(gè) 原 因 是 計(jì) 劃 沒(méi) 有 變 成 行 動(dòng) 方 案 。 把 計(jì) 劃 變 為 行 動(dòng) 方 案 的 能 力n 舉 例 ： 小 學(xué) 升 初 一 ， 初 一 升 高 一 上 期 計(jì) 劃 提 出 “ 要 立 規(guī) 上 路 ， 盡 快完 成 銜 接 過(guò) 渡 ”n 下 期 計(jì) 劃 提 出 “ 穩(wěn) 定 立 規(guī) 上 路 的 成 果 ， 使 之 成 為 習(xí) 慣 。 ”n 怎 樣 去 做 ？ n 1、 調(diào) 查 ： 數(shù) 據(jù) 提 示 （ 提 升 、 保 持 、 下 降 的 ） 問(wèn) 卷 調(diào) 查 （ 學(xué) 生 、班 主 任 、 任 課 教 師 、 學(xué) 生 家 長(zhǎng) ） 座 談 （ 關(guān) 鍵 群 體 ）n 2、 分 析 與 結(jié) 論n 3、 選 擇 與 對(duì) 策 有效溝通的能力同理心n 尊 重 、 傾 聽(tīng)n 換 位 、 理 解n 恰 當(dāng) 、 藝 術(shù) n 公 正 、 公 平 通力合作的能力n 平 和 、 尊 重n 謙 遜 、 主 動(dòng)n 接 納 、 包 容n 求 同 、 存 異 n 補(bǔ) 臺(tái) 、 補(bǔ) 位 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力n 俯 下 身 來(lái) 、 深 入 進(jìn) 去n 日 巡 查 、 日 詢 問(wèn)n 敏 銳 、 專 注 n 動(dòng) 腦 筋 、 想 辦 法 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力n杜絕對(duì)日?，F(xiàn)象、數(shù)據(jù)的熟視無(wú)睹（大數(shù)據(jù)）n掌握基本的定量分析和定性分析的方法（質(zhì)性研究方法、案例研究）n學(xué)一些邏輯學(xué) 把每一件平凡的工作做好就是不平凡n 把 常 規(guī) 工 作 做 到 極 致 ， 每 一 項(xiàng) 工 作 都 高 標(biāo)準(zhǔn) 去 做 ， 學(xué) 校 就 會(huì) 實(shí) 現(xiàn) 高 水 平 發(fā) 展n 選 擇 最 佳 路 徑 n 成 功 并 不 神 秘 ， 只 是 比 別 人 先 走 一 步 、 多走 一 步 、 再 走 一 步 舉 例 ： 教 務(wù) 處n 作 業(yè) 布 置僅 以 分 層 作 業(yè) 為 例 ：（ 一 ） 必 做 ：1、 最 低 量 標(biāo) 準(zhǔn) （ 以 哪 類 學(xué) 生 為 準(zhǔn) ） ；2、 難 度 標(biāo) 準(zhǔn) （ 課 標(biāo) 、 中 高 考 、 會(huì) 考 ）（ 二 ） 選 作 ：1、 對(duì) 象 （ 普通學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生學(xué)有余力的學(xué)生） ；2、 作 業(yè) 量 ；3、 難 度 舉 例 ： 教 務(wù) 處質(zhì) 量 分 析對(duì) 象 ：n 1、 學(xué) 科 教 師 2、 班 主 任 3、 學(xué) 生內(nèi) 容 ： n 1、 分 數(shù) 2、 學(xué) 科n 3、 知 識(shí) 塊 4、 能 力 層n 5、 習(xí) 慣 6、 學(xué) 習(xí) 方 法n 7、 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 8、 班 級(jí) 氛 圍n 9、 師 生 關(guān) 系 10、 學(xué) 校 管 理 11,采 取 措 施 德 育 、 政 教n 行 為 習(xí) 慣 養(yǎng) 成n 1、 制 定 可 操 作 的 規(guī) 章n 2、 入 學(xué) 前 （ 軍 訓(xùn) ） 的 學(xué) 習(xí)n 3、 學(xué) 習(xí) 后 的 測(cè) 驗(yàn)n 4、 開(kāi) 學(xué) 第 一 周 的 引 導(dǎo) n 5、 開(kāi) 學(xué) 第 一 個(gè) 月 的 適 應(yīng) 養(yǎng) 成n 6、 開(kāi) 學(xué) 第 二 個(gè) 月 的 規(guī) 范n 家 長(zhǎng) 會(huì) （召開(kāi)方式、召開(kāi)效果）n 社 團(tuán) （有效管理、章程、活動(dòng)系列化） 總 務(wù) 處n 日 巡 查n 1、 巡 查 內(nèi) 容n 2、 巡 查 標(biāo) 準(zhǔn)n 3、 巡 查 的 檢 查 （ 主 任 、 教 師 、 學(xué) 生 ） n 4、 巡 查 結(jié) 果 的 反 饋 與 解 決n 日 維 修 發(fā) 展 中 心n 教 育 教 學(xué) 問(wèn) 題 的 提 煉 、 課 題 化n 重 點(diǎn) 工 作 的 課 題 化 、 實(shí) 踐 性n 學(xué) 校 辦 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 的 體 系 化 、 文 本 化 辦 公 室n 文 化 手 冊(cè) 、 年 鑒 、 規(guī) 范 性 文 件n 工 作 歷 、 期 歷 、n 周 工 作 安 排 、 月 工 作 簡(jiǎn) 報(bào) n 工 作 計(jì) 劃 完 成 、 重 點(diǎn) 工 作 分 解 舉例新生報(bào)到n學(xué)生錄取后，給家長(zhǎng)的一封信，給學(xué)生的一封賀信、錄取通知書(shū)（可留作紀(jì)念的部分）、學(xué)生手冊(cè)、學(xué)生報(bào)到須知（周到、細(xì)致、簡(jiǎn)潔）n學(xué)生報(bào)到時(shí)校園環(huán)境布置、人性化的報(bào)到導(dǎo)語(yǔ)與指向標(biāo)、高效的報(bào)到流程 三 、 提 升 無(wú) 止 境 自身提高要突出“四個(gè)力”n一要提升辦學(xué)理念與課程領(lǐng)導(dǎo)力n二要提升管理績(jī)效與工作執(zhí)行力n三要提升洞察問(wèn)題的敏銳度與化解矛盾的協(xié)調(diào)力n四要提升視野開(kāi)闊度與融合借鑒的發(fā)展力 第 一 次 和 最 后 一 次n 凡 事 “ 第 一 次 做 ” 和 “ 最 后 一 次 做 ” 。 付出與結(jié)果n 謀 事 在 人 ， 成 事 在 天 。n 不 以 升 遷 為 衡 量 人 生 價(jià) 值 的 標(biāo) 準(zhǔn) 。 教育的自覺(jué) 自覺(jué)的教育n 在 積 極 、 自 信 、 從 容 、 淡 定 中 去 做 理 想 的 教育 ， 去 做 自 覺(jué) 的 教 育 ， 去 實(shí) 現(xiàn) 人 生 的 價(jià) 值 。 永 遠(yuǎn) 的 校 長(zhǎng) -梅 貽 琦n 梅 貽 琦 作 為 一 個(gè) 大 學(xué) 校 長(zhǎng) ， 留 給 人 們 身 后 的 思念 就 是 一 種 歸 人 。 歸 人 者 ， 既 是 一 種 鄉(xiāng) 愁 的 秉 懷 ，也 是 一 種 永 遠(yuǎn) 的 懷 念 ； 過(guò) 客 者 ， 不 過(guò) 是 無(wú) 根 的 往來(lái) 。 梅 校 長(zhǎng) 是 一 個(gè) 秉 懷 大 學(xué) 理 想 的 歸 人 ， 清 華 大學(xué) 是 他 的 歸 宿 ， 他 的 故 國(guó) ， 他 的 精 神 故 鄉(xiāng) 。 n “ 所 謂 大 學(xué) 者 ， 非 謂 有 大 樓 之 謂 也 ， 有 大 師 之謂 也 。 ” 永 遠(yuǎn) 的 校 長(zhǎng) -梅 貽 琦n 人 們 之 所 以 懷 念 梅 校 長(zhǎng) ， 除 了 他 留 下 的 精 神 財(cái) 富 之外 ， 還 在 于 他 用 自 己 的 行 為 ， 感 染 了 無(wú) 數(shù) 人 。 他 不為 名 ， 不 為 利 ， 而 將 自 己 的 血 肉 澆 筑 進(jìn) 百 年 清 華 的氣 脈 之 中 。 人 有 人 格 ， 校 有 校 貌 n 目 前 很 多 校 長(zhǎng) 總 缺 少 一 種 對(duì) 大 學(xué) 的 親 近 之 情 ， 歸 宿之 感 ， 更 像 是 一 個(gè) 來(lái) 去 匆 匆 的 過(guò) 客 。 大 學(xué) 成 了 一 副跳 板 、 一 個(gè) 平 臺(tái) ， 而 抱 負(fù) 、 理 想 、 百 年 基 業(yè) 離 大 學(xué)漸 行 漸 遠(yuǎn) 。 夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)（責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、投入、堅(jiān)守）n讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí) 以擔(dān)當(dāng)成就夢(mèng)想n從現(xiàn)在開(kāi)始 從一點(diǎn)一滴做起 從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起n做最好的自己 n讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣n讓堅(jiān)守成為一種素養(yǎng)（劍橋大學(xué)） 語(yǔ)絲分享 一件事情, 當(dāng)你深入進(jìn)去時(shí), 才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的樂(lè)趣; 一個(gè)人, 當(dāng)你真正了解他時(shí), 才會(huì)發(fā)現(xiàn)他的魅力; 一項(xiàng)事業(yè)，當(dāng)你用心去做時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)它的意義 送給大家n 1、你的愛(ài)好就是你的方向，你的知識(shí)就是你的資本，你的性情就是你的命運(yùn)。n 2、復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。 n 3、美麗是屬于自信者的，從容是屬于有備者的，機(jī)會(huì)是屬于開(kāi)拓者的，奇跡是屬于執(zhí)著者的。 作 業(yè) （ 任 選 一 題 ）n 1、 圍 繞 “ 服 務(wù) ” 二 字 ， 談 你 在 目 前 崗 位 上 是 如何 將 之 變 為 現(xiàn) 實(shí) 的 ？n 2、 可 就 今 天 交 流 中 的 任 何 一 點(diǎn) ， 談 個(gè) 人 的 觀 點(diǎn) ，字 數(shù) 不 限 ， 可 長(zhǎng) 可 短 。