《虞美人》李煜 教學(xué)設(shè)計（共3篇）

虞美人李煜 教學(xué)設(shè)計（共3篇） 虞美人李煜 教學(xué)設(shè)計（共3篇） 由大文斗會員“pegg4”投稿精心推薦，希望對你的學(xué)_工作能帶來參考借鑒作用。第1篇：虞美人李煜 教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo):1掌握詞的文體知識和李煜生平。2在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。3學(xué)生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：研讀、品味詞的語言和意境。三、教學(xué)方法：誦讀、品味，合作、探究法四、教學(xué)流程:(一)詞的知識介紹1. 詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點(diǎn)又稱曲子詞、長短句、樂府、詩余等。2.詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，5990字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(清代毛先舒填詞名解)3.詞的發(fā)展歷程： 產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。4.詞派按一般可以分兩派：豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等婉約派：柳永、秦觀、李清照 、姜夔(二)創(chuàng)設(shè)情景1. 播放鄧麗君演唱的幾多愁(虞美人)，讓學(xué)生初步體會這首詞的感情基調(diào)。2李煜生平李煜（937978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個相當(dāng)全面的文學(xué)藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱后主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機(jī)藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學(xué)史上卻享有崇高的聲譽(yù)。(三)研_虞美人1整體感知，把握感情。學(xué)生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風(fēng)，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。學(xué)生根據(jù)自己對這首詞的體會，單獨(dú)再朗讀全詞。2文本探究“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風(fēng)相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解、體會虛詞的表達(dá)作用。)在新的一年的春風(fēng)之中，作者為什么說：“故國不堪回首月明中”？明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風(fēng)之中，月明之下的南唐故國一定是風(fēng)景怡人，可自己再也無法欣賞，同時也表現(xiàn)了他深切的亡國之痛，也表達(dá)了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學(xué)生理解愁苦的根源亡國之痛。）有的版本認(rèn)為“應(yīng)猶在”為“依然在”，你認(rèn)為哪一個更好？為什么？明確：“應(yīng)猶在”好。因?yàn)椤皯?yīng)猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學(xué)生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學(xué)生探究詞句的意蘊(yùn)，非有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。）欣賞、品味名句“問君能有幾多愁電影霸王別姬，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學(xué)_這首詞，我們想想，李煜的命運(yùn)是不是一個悲劇故事呢？板書：虞美人 霸王別姬 虞姬三、再接著我們了解作者李煜。李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良_慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當(dāng)時候的南唐，內(nèi)憂外困，風(fēng)雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學(xué)無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽(yù)為“千古詞帝”，今天我們學(xué)_的虞美人，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工。”板書： 千古詞帝 亡國之君李煜作個才人真絕代 可憐薄命做帝王四、賞析古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在虞美人中表達(dá)他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀 ，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因?yàn)榇夯ㄇ镌轮粫鹚麑ν碌淖窇?，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種非人的生活、痛苦的折磨沒有盡頭，而往日的一切又不堪回首，只能更加增添悲愁。詞的下闋承上，因故國月明進(jìn)一步聯(lián)想，舊日的宮殿猶在，而江山易主，人事已非，回想起來真是肝腸寸斷，凄慘之至。結(jié)尾兩句自問自答，傾吐心中不可抑之愁，用江水的長流不息來形容自己愁恨的永無盡時，以興體作結(jié)，尤為精警。全詞以問起，以問結(jié)，由仰首問物，到撫心自問，一氣盤旋，曲折回蕩，如泣如訴，聲淚俱下。通篇語氣連貫而又起伏不定，抒發(fā)感情深沉真摯。詞中還運(yùn)用反襯和比喻，如春花秋月本來是美好的事物，但卻怨問其“何時了”，小樓東風(fēng)帶來春天的信息，卻反而引起“不堪回首”之念。這都是反襯的手法，表達(dá)感情更為深刻?！耙唤核驏|流”是以水喻愁的名句，形象地表現(xiàn)出愁思如水，長流不斷，無窮無盡。通過這樣具有詩意的形象比喻，真實(shí)而深刻地表現(xiàn)自己的深哀和劇痛，而且將這些抽象的、難以捉摸的東西寫得具體形象，達(dá)到很好的藝術(shù)效果。顯示出愁思就象那一江春水汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如一江春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。五、課后思考題請大家想想在中國古典詩詞還有哪些描寫“愁”的絕妙詞句，然后跟李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”作比較，看看哪一種更具有藝術(shù)震撼力1.李白：白發(fā)三千丈，緣愁似個長2.李清照：只恐雙溪舴艋（zemeng）舟，載不動，許多愁3.李煜：剪不斷，理還亂，是離愁。別有一番滋味在心頭4.李白：借酒澆愁愁更愁，抽刀斷水水更流附注1.解釋：小樓：作者被關(guān)押在汴京的寓所。故國：舊國，此指南唐。雕欄玉砌：指遠(yuǎn)在金陵的南唐故宮。朱顏改：指自身原本紅潤的容顏，由于被囚禁而無限憂郁而顯得老態(tài)了。君：作者借以第三者的口吻來扣問自己。2.翻譯：春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。第3篇：虞美人李煜 教學(xué)設(shè)計大文斗后面為你推薦更多虞美人李煜 教學(xué)設(shè)計！一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。過程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)_課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對重點(diǎn)句子的深入分析。教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩詞鑒賞能力。三、教學(xué)方法教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合學(xué)法：誦讀法、分組合作探究四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放音頻文件：鄧麗君的幾多愁，通過音樂旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。（二）知人論世李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因?yàn)槔铎弦粋€眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了虞美人這首詞，并命令樂工進(jìn)行演唱。當(dāng)皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機(jī)藥”（牽機(jī)藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此虞美人就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。（三）誦讀指導(dǎo)詩歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)：1.把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨2.整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”其中“幾多”、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來?！俺睢迸c“春水”需要輕度?！跋驏|流”需要將聲音延長，進(jìn)而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。（四）分析品鑒1.春花秋月何時了，往事知多少(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認(rèn)為哪一種好？明確：認(rèn)為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸詩品序：“春風(fēng)春鳥，秋月秋蟬?！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動人心的。古代人是_慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。認(rèn)為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。明確：對比。花開花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。2.小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中(如何理解“東風(fēng)”？明確：按字面理解就是從東面吹來的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國吹來的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合?；蛘摺皷|風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边@里的“又”也是一種渴望復(fù)國的無望。(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強(qiáng)，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因?yàn)樵~人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。(這兩句詩運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。明確：對比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實(shí)中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。3.雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因?yàn)樵~人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因?yàn)槭峭茰y與遙想，所以這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。(誰的“朱顏”在改變？明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的容顏。朱自清詩多義舉例：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴(yán)我們廣求多義，卻全以切合為準(zhǔn)；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?！苯?jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因?yàn)檫@樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。4.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果的。(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強(qiáng)大的生命力，主要是因?yàn)樵从趧?chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛以血書者?！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。從藝術(shù)手法角度來看，運(yùn)用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。（五）合作探究王國維在人間詞話中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！蓖粋€人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。明確：這個問題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的唐五代名家詞選講、詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)等。（六）總結(jié)詞人李煜嫻熟地運(yùn)用了對比、比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚。”這就是虞美人經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。（七）課后作業(yè)背誦默寫虞美人完成教材課后_題第三題：討論虞美人和李煜同時所作另一首浪淘沙個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)？五、教學(xué)反思：1.使用多媒體課件，內(nèi)容充實(shí)豐富、具有直觀性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。2.強(qiáng)調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因?yàn)樗且环N音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中沒有人不喜歡音樂。3.充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。虞美人李煜 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