北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第7課《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》教案

最新北師大版歷史七年級(jí)上冊(cè)第7 課鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革教案 7 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革【教材分析 】本科是七年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課內(nèi)容,這段戰(zhàn)國史上承春秋,下迄秦 ,完成了由奴隸制度到封建制度的轉(zhuǎn)變,又對(duì)秦統(tǒng)一六國起到至關(guān)重要的作用。這一切的變化都與戰(zhàn)國時(shí)代的變法或改革有著密切的聯(lián)系。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透了許多政治學(xué)原理,如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效突破生產(chǎn)工具、方式進(jìn)步引起社會(huì)變革的教學(xué)難點(diǎn),又要突出商鞅變法的重點(diǎn),成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。【學(xué)情分析 】初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過渡的階段, 從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向, 因而他們大多數(shù)喜歡表現(xiàn)自己, 敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。進(jìn)入初中也學(xué)習(xí)了一些古代史的歷史知識(shí),但是對(duì)于歷史事件的作用和對(duì)關(guān)鍵人物的評(píng)價(jià)還需要方法的指導(dǎo), 從而讓學(xué)生會(huì)掌握歷史評(píng)價(jià)的方法 , 形成自己對(duì)歷史的見解?！驹O(shè)計(jì)思路 】根據(jù)建構(gòu)主義理論原理,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是層層遞進(jìn)的,教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中循循善誘 ,起到引導(dǎo)者的作用 ,放手將課堂交給學(xué)生 ,讓學(xué)生動(dòng)手 ,通過自己的努力和與別人的合作解決問題 ,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中采用“歷史偉人引入自主探究創(chuàng)設(shè)情境表演歷史劇分組討論、總結(jié)歸納”的流程,輔助以相對(duì)應(yīng)的多媒體課件展示 ,采用以教師引導(dǎo)為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)法為主,結(jié)合閱讀、創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,完成教學(xué)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】知識(shí)與能力1、了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣在生產(chǎn)上是巨大的歷史進(jìn)步 ,大大促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的變革。2、了解“公作則遲”“分地則速”的社會(huì)現(xiàn)象。3、在了解商鞅變法史實(shí)的基礎(chǔ)上 ,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革 ,以提高學(xué)生理解歷史問題的能力。過程與方法：1、通過學(xué)生會(huì)自主閱讀 ,了解戰(zhàn)國時(shí)期生產(chǎn)工具的改進(jìn) ,并利用情境引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人類生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步引發(fā)了生產(chǎn)方式的改變；從而促進(jìn)變法的需要。2、通過收集商鞅變法的資料,編排歷史劇 ,懂得歷史劇編演的基本方法和技巧。學(xué)生通過表演、觀看歷史劇,了解商鞅變法的艱辛史實(shí),體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志。通過故事講解 ,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法,明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過揭示商鞅之死,使學(xué)生理解改革不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià) ,樹立“實(shí)現(xiàn)報(bào)負(fù)不怕挫折和犧牲”的觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、了解我國古代生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的基本概括,激發(fā)學(xué)生對(duì)古人勞動(dòng)智慧的自豪感；2、通過學(xué)習(xí)商鞅變法,明白商鞅變法符合時(shí)代要求,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勇于改革的意識(shí)和創(chuàng)新精神；通過分析商鞅雖死,變法未敗 ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革不是一帆風(fēng)順的,有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià),樹立正確的價(jià)值觀。1 / 43、通過合作討論、編排歷史劇,培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神,團(tuán)隊(duì)精神。重難點(diǎn)及突破方法：重點(diǎn)：商鞅變法及其歷史作用。突破方法：用歷史劇商鞅棄魏投秦和舌戰(zhàn)群臣來理解商鞅變法的艱辛史實(shí),體會(huì)商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚(yáng)的斗志,完成其情感目標(biāo),通過討論變法的作用并歸類,使學(xué)生理解變法的真正作用。難點(diǎn)：封建生產(chǎn)關(guān)系的形成。突破方法：初一學(xué)生對(duì)這一政治原理的理解比較艱難。突破方法：學(xué)生自主閱讀找出這一階段出現(xiàn)的變化,然后利用情景引導(dǎo)學(xué)生“排憂解難”。從而理解生產(chǎn)工具的變革引發(fā)的生產(chǎn)關(guān)系的變革,進(jìn)一步理解變法的背景是封建生產(chǎn)關(guān)系得以確立的需要?！景鍟O(shè)計(jì)】千耦其耘鐵器牛耕個(gè)體農(nóng)耕1、時(shí)間改革風(fēng)潮商鞅變法2 、內(nèi)容3、作用【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教學(xué)過程導(dǎo)入新課學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（鄧小平圖片）大家認(rèn)識(shí)圖片中的人物嗎？鄧小平 , 一個(gè)偉大的政治家、改革家。他在 21 世紀(jì) 70 年代引領(lǐng)人民實(shí)行改革開放 ,使富強(qiáng)起來。而在 2000 多年前的戰(zhàn)國,也出現(xiàn)了一個(gè)偉大的改革家 ,他的改革不僅限于當(dāng)時(shí) , 更影響了數(shù)千年 , 他就是商鞅。今天 ,我們一起走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)國時(shí)代 ,了解整個(gè)事件的經(jīng)過。講授新課第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革一、從千耦其耘到個(gè)體農(nóng)耕1、看課文的標(biāo)題中 ,最關(guān)鍵的是“變” , 請(qǐng)同學(xué)看書找出第一子目中有幾個(gè)變化？學(xué)生看書 ,找答案 ,并回答問題。用偉人圖片聯(lián)系另外一個(gè)偉人 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和概括能力一變：木制、石制鐵制（生產(chǎn)工具）二變：人力牛耕（耕作方法）三變：千耦其耘個(gè)體農(nóng)耕（生產(chǎn)方式）2、如何理解“公作則遲,分地則速”通過問題情境的設(shè)置,學(xué)生根據(jù)問題情境,開讓學(xué)生仿佛置身當(dāng)時(shí)的動(dòng) 腦 筋 , 幫 助 “ 奴 隸環(huán)境 , 激發(fā)學(xué)生解決問主”“排憂解難題的熱情, 培養(yǎng)學(xué)生解本目小字部分,學(xué)生可決問題的能力。在解決2 / 4情境探究：一個(gè)奴隸主的煩惱我是一個(gè)奴隸主,封地 300 畝,奴隸500 個(gè) ,納貢上千斗。剩余的根本不夠我揮霍 , 鐵器、牛耕開始推廣了 ,我想獲得更多的財(cái)富 , 享受余生。請(qǐng)大家?guī)臀蚁胂胛以撛趺崔k呢？（設(shè)置 4 個(gè)問題情境）二、 競(jìng)相改革的時(shí)代風(fēng)潮三、 商鞅變法與秦的崛起1、（圖片：商鞅棄魏投秦、舌戰(zhàn)群臣）表演歷史?。▌∏橐姼郊?、學(xué)生講述立木為信的故事3、商鞅變法的內(nèi)容 ,列表格 ,討論商鞅變法的作用4、秦孝公死 ,懷恨商鞅的舊貴族挑撥新君指商鞅謀反 ,商鞅慘遭車裂學(xué)史明鑒：在秦孝公死后 ,商鞅就被處死了 ,那么變法是成功了還是失敗了？為什么？學(xué)法指導(dǎo)：判定一場(chǎng)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn),在于其目的是否達(dá)到進(jìn)一步明確：商鞅的死也說明變法不是一帆風(fēng)順的。課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了“第 8 課 鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革” , 我們親歷了秦國的商鞅變法的成功, 見證了改革開放以來的巨大成就 ,感受到了開放的正在騰飛 ,我們應(yīng)該牢記 ,改革和創(chuàng)新精神是推動(dòng)時(shí)代前進(jìn)的巨大力量 ,我們青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實(shí)踐的精神,才能與時(shí)俱進(jìn) ,順應(yīng)變革的時(shí)代。課堂練習(xí)附： 歷史劇課下閱讀學(xué)生表演歷史劇（條件不允許的話 ,改為閱讀）學(xué)生瀏覽課本,劃出內(nèi)容學(xué)生討論學(xué)生思考 ,各抒己見學(xué)生答題 ,體味成功的喜悅！問題的基礎(chǔ)上 , 學(xué)生也理解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代為什要進(jìn)行變法：生產(chǎn)關(guān)系變革的需要。通過歷史劇更體現(xiàn)變法的艱辛和商鞅勇于改革的精神。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力通過合作討論 , 培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作的精神學(xué) 生 初 步 評(píng) 價(jià) 歷 史 人物 , 并在老師的指導(dǎo)下形成對(duì)歷史人物的正確評(píng)價(jià) , 學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的歷史觀來看問題幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。報(bào)幕：商鞅棄魏投秦舌戰(zhàn)群臣旁白：戰(zhàn)國時(shí)期的秦國是西部落后的小國,中原各國都看不起它。秦孝公即位后,為改變秦國落后局面 ,決心招攬賢士,變法圖強(qiáng)。3 / 4秦孝公：想我先君穆公西霸戎狄,如今卻被中原各國欺辱,我實(shí)在不甘心。如今誰能使秦國富強(qiáng)起來 ,寡人一定給他高官厚祿。衛(wèi)兵：報(bào)！大王 ,外面有一人求見。秦孝公：請(qǐng)（商鞅上）秦孝公：來者何人？商鞅：我是公孫鞅 ,聽說大王下了招賢令,特意從魏國到此投奔大王。秦孝公：哦 ,那我想富國強(qiáng)兵,你談?wù)勀愕目捶ò缮眺保阂胧箛腋粡?qiáng)就必須變法。要富國就要發(fā)展農(nóng)業(yè)使國家的糧倉裝滿糧食,要強(qiáng)兵就要獎(jiǎng)勵(lì)有軍功的人的人,讓士兵勇于作戰(zhàn)。秦孝公：你說的不錯(cuò)！那就按你說的辦法開始準(zhǔn)備變法吧！旁白：但是變法并不是簡(jiǎn)單的事情,不少大臣聽說后堅(jiān)決反對(duì)變法,秦孝公也有些動(dòng)搖了。一天 ,秦孝公把大臣們招進(jìn)宮。（秦孝公與眾大臣上場(chǎng)）秦孝公：眾愛卿,寡人打算變更舊法,治理國家 ,你們以為如何？大臣甲：大王 ,此事萬萬不可。古人的禮儀是不能違背的,古人的制度怎么能改變呢？商鞅：治理國家從來沒有一成不變的道理,只要有利于國家的富強(qiáng),就不必要非要學(xué)習(xí)古法！大臣甲：這（語塞）大臣乙：商鞅 ,休得胡言亂語！沿用古制 ,無為而治 ,這是聰明人的做法。只有遵循舊的制度才能天下太平啊。商鞅：大人 ,昔日商湯王、周武王都沒有按照古人的制度治理國家,可是他們卻完成了千秋大業(yè) ,夏桀和商紂 ,他們沒有改變古人的制度,卻招到滅國之災(zāi)?？梢?推翻古法的人未必錯(cuò)誤 ,拘守舊禮的人,未必正確。如今的社會(huì)現(xiàn)象與古代也不相同,所以 ,大王！我們必須要實(shí)行變法啊！秦孝公：好！我聽說孤陋寡聞的人才會(huì)少見多怪,寡人為了富國強(qiáng)兵決計(jì)變法。今后,誰再敢反對(duì) ,一定嚴(yán)懲！眾大臣：是?。ū娙讼拢? / 4