北師大版品生二上《我們的生活離不開水》教案

最新北師大版品生二上我們的生活離不開水教案【教材分析】“我們的生活離不開水”是北師大版品德與生活第5 單元“水和我們的生活”里的第一個主題活動。這一主題從兒童自身的生活經(jīng)驗入手 , 引導兒童通過討論、調(diào)查、記錄水在生活中的作用 , 想像生活離開水的情景 , 使學生了解水在生活中發(fā)揮著重要作用 , 感受到水與我們生活的密切關(guān)系 , 激發(fā)兒童探索水的熱情和初步形成節(jié)約用水、愛護水資源的環(huán)保意識?！緦W情分析】水是兒童非常熟悉、與生活關(guān)系非常密切的物質(zhì)。在一年級的學習和平時的生活中 , 兒童已經(jīng)積累了許多關(guān)于水的知識。但是, 由于學生所處南方沿海地帶, 南方的水資源較為豐富 , 學生在生活中較難體會缺水給生活帶來的不便, 有些家長在這方面缺少對孩子進行正面教育, 因此 , 學生在學習生活中存在著浪費水的現(xiàn)象。因此 , 圍繞水開展活動等 , 較為有針對性 , 學生也有興趣參與活動 , 同時 , 也能夠幫助他們在知識上、認識上得到提升, 進一步感受人與自然的關(guān)系?！窘虒W目標】1、感受水給我們帶來的便利, 激發(fā)學生愛水的情感。2、了解水的重要作用 , 知道生活中哪些地方要用到水。3、提高學生的觀察、調(diào)查、交流等的技能?！窘虒W重難點】重點 :了解水在生活中的重要作用。難點 : 了解水資源的缺少?！窘虒W準備】在家長的幫助或指導下 , 通過圖書、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集水在日常生活中重要作用的資料?！窘虒W過程】1 / 6一、謎語導入：師：小朋友們 , 猜過謎語嗎？老師帶來一個謎語 , 請你們都來猜一猜：“雙手抓不起 , 有刀切不開 , 煮飯和洗衣 , 都要請它來。”（設(shè)計思路：孩子們都喜歡猜謎語 , 以猜謎的形式導入 , 能較好地激發(fā)起學生的活動興趣 , 同時又通過此謎語為了解水的作用起到鋪墊的作用）二、了解水的用途1、家里用水情況問：課前 , 老師已經(jīng)讓你們調(diào)查在生活中 , 你和你的家人在哪些地方都需要用到水呢？誰來說說看。生 1：早晨 , 我一起床 , 就刷牙、洗臉 , 都要用到水。媽媽一天三餐煮飯也要用到水。生 2：媽媽洗地板要用到水 , 我們上廁所 , 要用水來沖洗廁所。生 3：我和家里人洗頭發(fā)、洗澡、洗衣服也要用到水。生 4：客人來了 , 我們要用水泡茶給客人喝。）師：聽了同學們的發(fā)言 , 讓我們了解到水走進了每家每戶 , 為我們發(fā)揮著重大的作用 , 水與我們的生活是息息相關(guān) , 緊密相連的 ,2、社會用水情況問：同學們 , 水在我們的小家庭中起著重要的作用 , 而在社會這個大家庭里 , 它又發(fā)揮著哪些作用呢？（ 1）學習小組先交流自己課前所收集到的資料。（ 2）班內(nèi)交流：生 1：像某個地方著火了 , 水就可以用來滅火。生 2：水立方里 , 游泳健兒們在清澈的水里歡快地游泳。生 3：有了水 , 魚兒、海豚等動物才可以活下去。2 / 6生 4：植物的生長也需要水。生 5：水可以用來發(fā)電 , 灌溉田地。生 6：理發(fā)店、洗車店、洗衣店、快餐店等需要大量的水 , 沒有水 , 這些店只能倒閉。（ 3）師出示圖片（水在各行各業(yè)發(fā)揮作用的圖片）師照圖簡單講述。（ 4）師小結(jié) , 揭題：動物、植物離不開水, 各行各業(yè)也離不開水 ,水滋養(yǎng)著萬物 , 水是生命之源。（板書課題：我們的生活離不開水）（設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是根據(jù)學生課前觀察、收集資料而展開的 , 學生的觀察能力、收集資料能力不僅得到鍛煉 , 同時 , 也感受到水在人們生活中的重要作用。學生們在交流中既會鍛煉口語表達能力 , 同時 , 也會讓學生發(fā)覺自己在課前所觀察、收集資料時還與同學存在著哪些差距。最后 , 再以幾張典型的圖片較為直觀、形象地讓學生進一步感受水在各行各業(yè)中發(fā)揮的重要作用。）三、感受缺水的艱辛1、師問：我們的生活離不開水 , 離開了水 , 我們的生活會變得怎么樣呢？下面請你們回憶一下在家里 , 在學校里 , 當停水的時候 , 你遇到什么麻煩事？生 1：有一次停水 , 我們家剛好沒有儲備水 , 沒水煮飯 , 只好跑到外面飯館去吃飯。那天 , 我們一家人都沒水洗澡。生 2：有一次學校停水 , 廁所沒水沖 , 一進去就聞到臭味。2、師：短短的一兩天時間停水 , 就給我們的生活帶來很多的麻煩 , 那如果是一個月、兩個月停水 , 那么你們想像一下 , 你們的生活又會發(fā)生怎樣的變化？生 1：我們每個人會臟兮兮的 , 因為沒水洗。生 2：沒有水 , 我們家陽臺上種的花會枯死。生 3：我們的家會變得很臟。沒有水 , 我們都不知道要吃什么？3 / 63、分組創(chuàng)編表演游戲。（表現(xiàn)停水時所遇到的麻煩）4、師：短期內(nèi)的停水 , 就讓我們吃盡各種苦頭 , 而長期處于缺水地區(qū)的人們又是怎樣生存的呢？（課件展示缺水地區(qū)人們的生活狀況）師：看完了 , 你們有什么感受？生 1：他們的日子過得實在太艱然了。生 2：我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我們的生活多么幸福?。ㄔO(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從側(cè)面來感受水的重要性。這里的學生都有停水的經(jīng)歷 , 但因為停水的時間都是非常短暫的 , 因而學生對缺水給生活帶來的不便的感觸是膚淺的。所以 , 在引導學生講述缺水經(jīng)歷并想像長期缺水的基礎(chǔ)上 , 再讓學生分組創(chuàng)編表演游戲 , 學生在游戲中會更直觀地感受缺水的不便 , 最后以課件展示缺水地區(qū)人們艱苦的生活狀況 , 從而引起學生心靈的震撼 , 使學生較為深刻地感受水與我們生活的密切關(guān)系。）四、引導節(jié)約用水1、了解水資源的稀少師：生命離不開水 , 水就像母親的乳汁 , 哺育地球上所有的生命。小水滴想帶我們?nèi)ニ澜缌私獾厍蛏系乃Y源。課件展示：這就是我們生活的地球 , 它表面大部分面積都被水覆蓋 , 你們可別認為水有很多很多 , 取之不盡 , 用之不竭。其實 , 地球上有許多海水 , 只有小部分水是淡水 , 而人類用是最多的就是淡水等。師：看到這兒 , 你們想到些什么？生：我們應(yīng)該節(jié)約用水。師：我們應(yīng)該像愛惜自己的生命一樣, 珍惜每一滴水 , 節(jié)約每一滴水。（師板書：節(jié)約每一滴水。）2、聯(lián)系實際 , 明辨是非師問：可是在生活中 , 我們有些人一點兒都不愛惜水 , 隨意浪費水 , 你有浪費水嗎？你發(fā)現(xiàn)周圍有浪費水的現(xiàn)象嗎？4 / 6生 1：我發(fā)現(xiàn)有的男孩子用水槍來射水玩 , 這樣很浪費水。生 2：有一次停水 , 出門時我媽媽沒關(guān)水龍頭 , 結(jié)果水來時 , 就白白浪費掉。生 3: 有一次下課 , 小明上完廁所水龍頭沒關(guān)緊就走了。師：我們大家都要記得把水龍頭關(guān)好。不擰緊水龍頭讓水一滴一滴往下漏 , 這樣下去 ,10 天就能漏掉 1 噸水。 1 噸水差不多可裝滿 1600 個大可樂瓶子呢。3、節(jié)約用水好點子師問：在我們生活中你們有哪些節(jié)約用水的好點子呢？（ 1）小組討論。（ 2）在班上交流。生 1：洗手不要用很多的水 , 洗完后要及時關(guān)水龍頭。生 2：洗臉的水可以用來沖洗馬桶。（設(shè)計思路：學生在前面的環(huán)節(jié)中雖已感受到水的重要性 , 但是學生并不了解水資源的缺少、珍貴 , 在生活中還是會隨意浪費水 , 因而通過課件展示讓學生了解水資源的缺少 , 并聯(lián)系實際 , 引導學生明辨是非 , 最后倡導學生集思廣益 , 想出節(jié)約用水的好點子。）五、拓展升華。師：多有意思的想法呀 , 我們從小就應(yīng)該樹立節(jié)約用水的意識 , 人人愛水 , 護水 , 節(jié)約水。老師把大家收集的金點子編成一首了兒歌 , 讓我們都來唱一唱。課件展示：（兒歌）說水多 , 水不多 , 只有淡水才能喝。節(jié)約用水最重要。一盆水 , 清又潔 , 先洗米 , 后洗菜。剩下的 , 存起來 , 可澆花 , 可刷墻。早晨打好洗臉水 , 別忘關(guān)好水龍頭。5 / 6洗完臉 , 千萬別把水倒掉 , 洗好拖布擦地板 , 擦完地板沖廁所。我們上學帶的水 , 同學有時喝不了 , 喝不了 , 別亂倒 , 咱給小樹把水澆 , 把水澆。（設(shè)計思路：兒歌即鞏固教學內(nèi)容 , 愉悅了學生的身心 , 也為第三主題保護水節(jié)約水的教學作鋪墊。）【教學反思】水 , 生命之源。對于小朋友來說 , 水是司空見慣的物質(zhì) , 但也容易熟視無睹。因而通過本次活動 , 旨在讓學生們了解水在生活中的重要作用 , 知道我們的生活離不開水 , 激發(fā)探索水保護水的意識。教學我們的生活離不開水這一主題 , 我沒有一味的灌輸大道理 , 而是從小朋友自身的生活經(jīng)驗入手 , 首先以猜謎語導入 , 激起學生的活動興趣 , 再以說一說、做一做、演一演等有趣的形式, 使小朋友們感受到水與我們生活的密切關(guān)系 , 感受缺水的不便 , 激發(fā)小朋友對探索水的熱情和重視水、節(jié)約水的意識。當然 , 本次活動還存在不足。如通過課件展示地球上水資源海水、淡水的分布圖 , 教師簡單地講述 , 學生對水資源的缺乏并沒有很深的感受。若在教學中 , 能就水資源的分布情況作個較為形象的比喻 , 學生對水資源的缺乏會有較為直接的感受。6 / 6