人教版美術(shù)四下第10課《那一刻的我》教案

最新人教版美術(shù)四下第10 課那一刻的我教案教材分析：本課的教學內(nèi)容與學生的校園生活緊密相關(guān) , 所有的構(gòu)思和表現(xiàn)的素材都來源一學生平時的活動；畫面的表達方式和手段也是學生們熟悉所掌握的。但創(chuàng)造性地表現(xiàn)人物的連續(xù)動作和特點 , 對于學生來說有一定的難度。創(chuàng)造行為不是憑空而來的 , 它要受到生活中積累起來的經(jīng)驗的影響。因此 , 觀察就是通過經(jīng)驗來獲得視覺感受。引導學生觀察活動場面 , 理解和體會動態(tài)的構(gòu)成因素 , 表現(xiàn)他們自己感興趣的情節(jié)與氛圍。通過畫面的構(gòu)思和相互的配合 , 可以讓學生們之間有良好的感情交流；同時 , 通過回憶、想像和美術(shù)表達 , 讓學生更加熱愛自己的學習和生活環(huán)境。學生分析：“那一刻的我”的表現(xiàn)素材來源于他們平時熟悉而喜歡的校園活動。四年級的學生在造型能力上已具有了通過觀察較準確地表現(xiàn)對象整體造型的能力 , 但對通過細節(jié)刻畫表現(xiàn)物體特征的能力尚在起步階段；對色彩的運用能力相對于造型來說較成熟些 , 能用一些特定的色彩來表達不同的情感；構(gòu)圖能力方面 , 前幾課中剛學過了主體與背景 , 具有了初步的抓主體 , 用背景來烘托渲染氣氛的知識技能。為了避免教學內(nèi)容過于技能化傳授 , 教學中盡量要采用學生喜歡的圖片與活動 , 激發(fā)學生的興趣與熱情。教學模式：1 / 6有意觀察、記憶情趣想像搭起由生活通往創(chuàng)造表現(xiàn)的橋梁。教學目標：1. 學習運動中人物連續(xù)動作的畫法。2. 結(jié)合學生的校園生活 , 創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。教學重點：抓住人物的動作特征 , 用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠等連續(xù)的動作。運用鮮艷的色彩表現(xiàn)教學難點：人物動態(tài)的表現(xiàn), 構(gòu)圖的形式美感, 色彩的大膽運用, 畫面的氣氛渲染。教學方式：1、多媒體演示法小學生畢竟還處在以充分發(fā)揮滿足視覺感官為主的階段 , 因此 , 根據(jù)學生這一生理特點 , 利用直觀形象的圖片、照片播放來持續(xù)抓住學生的注意力。展出的各種畫面 , 滿足學生的欣賞欲望并輔助學生對于動態(tài)的表現(xiàn)和構(gòu)圖方面有了一定的認識和了解。2、分析比較法學生有較強的觀察能力, 他們已能分析比較出不同物象間的相同點與不同點。在教學過程中 , 引導對圖片、照片的分析 , 比較出繪畫表現(xiàn)（藝術(shù)）與照片內(nèi)容（生活）的聯(lián)系點與區(qū)別 , 通過對圖片的觀察、分析 , 使學生對教學內(nèi)容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識 , 幫助學生完成由抽象的主觀認識發(fā)展到具象的理解認識。2 / 63、自主體驗法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈常深厚感情處都有一種根深蒂固的需要, 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中 , 這種需要特別強烈?！币虼?, 在教學中 , 運用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習能力 , 訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在本課的難點之一畫面的構(gòu)圖處理這一知識點時 , 通過引導學生思考、討論、交流解決問題 , 引導學生自主探究并充分張揚各自的個性 , 表現(xiàn)出多種繪畫工具綜合使用的豐富多彩的畫面。教具選擇：數(shù)碼像機拍攝學生在學校生活中的一些有趣的鏡頭；優(yōu)秀學生作品。學具準備：繪畫等工具；收集自己在校園活動中的一些照片。教學過程一、導入活動從周一到周五 , 同學們的大部分時間都在校園里度過的。校園里的活動伴隨著同學們健康成長 , 歡樂也常伴左右。想一想 , 你最留戀校園里的哪些有趣的活動呢？體育課、運動會、節(jié)日聯(lián)歡、課間活動等。二、 展開活動1、老師這兒也拍攝到了一部分同學在活動中的鏡頭。讓我們一起來看看 , 是哪些同學呢 , 他們正在干什么？（播放課件）引導觀看、討論、表述畫面所傳達的內(nèi)容。圖片 1跑步3 / 6主要人物居中 , 其它人物襯托。跑步動作：手腳的協(xié)調(diào)擺動；人物表情：咬牙 , 額頭有汗；場面：緊張激勵。圖片 2跳遠腿的動作夸大 , 手后擺 , 人體傾斜 , 落地時的黃沙飛濺。從觀眾的臉部表情可知成功與否。圖片 3踢球進球的瞬間：飛起的腿, 對方球員驚異的表情。（因為是熟悉的同學, 熟悉的活動動作, 學生的注意力肯定會被緊緊地吸引過來。鏡頭的定格, 給了他們仔細觀察的時間 , 也有了充分表述的前提 , 在交流中理解活動中的不同動作。）2、請同學們談?wù)劗敃r的心情。學生盡情發(fā)揮自己的想法。3、那一刻的我呀, 歡樂無比 , 別讓時間偷走了它, 快 , 把它留下來！可以用什么形式留住那一刻的我呢？（生活學習中那一刻的我 , 還可用繪畫的形式留下精彩的瞬間。）4、出示學生優(yōu)秀作品, 感受美術(shù)表現(xiàn)中的“那一刻的我”。踢球人物動作的夸大, 使畫面充滿了動感, 具有一定的喜劇色彩。（根據(jù)活動圖片改變的繪畫作品 , 更具有了感染力 , 讓藝術(shù)與生活手拉手：藝術(shù)來源于生活 , 但高于生活。范例中的畫面直觀地向?qū)W生闡釋了知識點 , 化解了難點 , 對學生的創(chuàng)作起了一定的引導作用。）4 / 65、校園中的愉快活動精彩紛呈 , 你還想留住哪一刻中的自己。學生根據(jù)所帶的照片 , 用鉛筆在作業(yè)草稿上快速地勾勒出你的活動動態(tài) , 也可以是一組動作。不必計較人物的形體比例 , 可以夸張地表達人物的動作與表情。注意正、側(cè)面的不同表現(xiàn) , 衣服也會隨動作產(chǎn)生一些變化 , 如關(guān)節(jié)處的衣紋等。同桌交換 , 評價練習 , 提出建議。（階段性地了解學生對動作的表現(xiàn)情況, 是否有概念化及程式化的表現(xiàn) , 通過學生互評 , 解決部分問題。）6、構(gòu)思畫面 , 討論：重點表現(xiàn)一個或幾個同學的動態(tài) , 再簡略地畫一些同學作為襯托。添加適當背景使畫面更完整 , 并涂上自己喜歡的顏色 , 嘗試幾種繪畫工具的綜合運用 , 使畫面豐富多彩。7、學生練習 , 教師巡回指導。（練習前的構(gòu)思交流, 能訓練學生恰當運用已有知識的能力,亦可避免學生在潛移默化受教師的成人化表現(xiàn)的影響 , 讓學生啟發(fā)學生 , 讓學生引導學生 , 生成多姿多彩的畫面。）三、延伸活動1、展示作品 , 并說說自己的創(chuàng)意和構(gòu)思。2、相互欣賞 , 相互評價 , 相互討論。從畫面的構(gòu)圖、動態(tài)的描寫、色彩的處理等方面進行適當評述。3、老師點評 , 鼓勵學生的創(chuàng)作, 對有個性的作品進行表揚。5 / 6（進行欣賞評述 , 提高學生的作品描述能力和審美能力 , 相互學習 , 相互包容 , 學會關(guān)注自己、關(guān)愛他人。）四、結(jié)束活動1、結(jié)束語：校園生活給了我們美好的瞬間, 定格成了永久的回憶。老師希望在今后的各項學習活動中 , 能看到更多同學的笑臉。課后試著用繪畫的形式表現(xiàn)你喜歡的活動。（鼓勵學生積極參與校園活動 , 從中體驗更多的快樂 , 學習、活動兩不誤。）2、整理桌面 , 將工具理好。評價方式：以鼓勵為主, 對有創(chuàng)意的作品要及時給予肯定和表揚。學生自評 , 生生互評 , 教師點評。積極參與校園生活及繪畫欣賞、創(chuàng)作過程的評價。五、教學反思：在這一課的教學中, 要讓學生表現(xiàn)出帶有動作的畫面,就應該讓學生先學會如何表現(xiàn)帶有動作的畫面, 我把動態(tài)骨線的學習引入了課堂。通過簡單了解人物動態(tài)趨勢 , 運用動態(tài)骨線來幫助繪畫 , 學生喜歡做這樣的加法練習 , 從而降低了作業(yè)的難度6 / 6