濟(jì)南版七上第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教案

最新濟(jì)南版七上第四節(jié)綠色植物的呼吸作用教案第一章第四節(jié)綠色植物的呼吸作用課型： 新授課教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)能描述綠色植物的呼吸作用。（重點(diǎn)）說明呼吸作用的過程。闡明有機(jī)物對(duì)于植物體的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2. 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及對(duì)現(xiàn)象的觀察和分析能力。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣 , 養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、實(shí)事求是的態(tài)度 , 滲透生物學(xué)基本觀點(diǎn)和研究方法。教法及學(xué)法分析：“綠色植物的呼吸作用” 是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容 , 集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。在前面學(xué)習(xí)了“綠色植物的光合作用”之后 , 又一植物體生理知識(shí) , 同時(shí)也是集重點(diǎn)和難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí) , 又能進(jìn)一步理解植物的光合作用 , 同時(shí)提升對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位, 促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高 , 選擇自主探究式學(xué)習(xí)方式作為本課的總體設(shè)計(jì)。在教學(xué)中 , 創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境 , 通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng) , 獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展 , 特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)設(shè)情境提出問題合作探究得出結(jié)論表達(dá)交流反思完善鞏固提高。即：通過探究實(shí)驗(yàn)觀察到種子呼吸的三種表象：呼吸放1 / 11熱、呼吸消耗氧、呼吸釋放二氧化碳得出呼吸的概念、反應(yīng)式分析呼吸的意義（實(shí)質(zhì)）闡述呼吸作用在生產(chǎn)和生活的應(yīng)用列表對(duì)比光合作用與呼吸作用的關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性 , 自主地開展探究式的學(xué)習(xí) ,自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn) ,體驗(yàn)到其中的樂趣 ,激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的熱情。在探究過程中學(xué)習(xí)提高。課前準(zhǔn)備：多媒體課件（見 附件）、實(shí)驗(yàn)器材及材料、實(shí)驗(yàn)探究卡片教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí) 教師活動(dòng)間安排課件出示復(fù)習(xí)思考題：復(fù)習(xí)提1.光合作用的概念、方程式？問 2.呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？4 分鐘3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)（物質(zhì)、能量的轉(zhuǎn)化）及應(yīng)用？一、知識(shí)源于生活創(chuàng)設(shè)情多媒體呈現(xiàn)三幅畫面及問題思考：景1.為什么蘿卜貯存久了會(huì)空心？導(dǎo)入新2. 夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？課3. 為什么剛收獲的糧食堆放久了會(huì)發(fā)熱？2 分鐘讓學(xué)生從生活中的常見現(xiàn)象入手思考。學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知 ,學(xué)生回憶、回答等,強(qiáng)化知識(shí) ,要給出準(zhǔn)確、規(guī)范的為新知鋪答案墊。由學(xué)生可引導(dǎo)同學(xué)積極思考：能的回答植物進(jìn)行了呼吸作用引 導(dǎo) , 導(dǎo)入新課。2 / 11學(xué)生討論：利用學(xué)生1. 從自身體驗(yàn)導(dǎo)入呼吸作用的思考消耗氧氣 , 產(chǎn)生二氧原 有 知?jiǎng)游镌趺催M(jìn)行呼吸作用？化碳。識(shí) , 用 類植物會(huì)不會(huì)也進(jìn)行呼吸作用呢？學(xué)生猜測(cè)：綠色植提出問比的思想2. 提出問題（類比的方式思考問題）物的呼吸作用消耗氧題符合學(xué)生綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？氣。2 分鐘認(rèn) 知 規(guī)綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？綠色植物的呼吸作律 , 作 出綠色植物的呼吸作用是否會(huì)釋放熱能？用產(chǎn)生二氧化碳。合理的假引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出合適的假設(shè)。綠色植物的呼吸作設(shè)。用會(huì)釋放熱能。二、探究之旅提供三張?zhí)骄刻崾究ㄗ冄菔緦?shí)分別提供給學(xué)生三種探究提示卡：（見附件 1）分別對(duì)驗(yàn)為探究多媒體展示：請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的提供的物品和應(yīng)以下三個(gè)問題：實(shí) 驗(yàn) , 提探究實(shí)驗(yàn)提示卡片來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究綠色植物的綠色植物的呼吸作高學(xué)生的呼吸作用過程。用是否消耗氧氣？探究能力綠色植物的呼吸作體驗(yàn)知識(shí)用 是否 產(chǎn)生 二氧 化的來龍去把同學(xué)分成 9 組 ,3 個(gè)小組同學(xué)完成同一個(gè)實(shí)碳？脈。驗(yàn), 共 3 個(gè)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)探究綠色植物的呼吸作提供探究卡和實(shí)驗(yàn)器材對(duì)應(yīng)的某一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用是否會(huì)釋放熱能？提示卡可讓學(xué)生先匯報(bào)設(shè)計(jì)方案并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后再完成實(shí)驗(yàn)操作。（提示要設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn) , 控制實(shí)驗(yàn)變量。）合作探教師巡視指點(diǎn)。究以降低教學(xué)生以小組為單位進(jìn)學(xué)難度。行科學(xué)探究：（先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) , 再實(shí)施計(jì)劃 , 最后展示匯報(bào)。）學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究后回答通過學(xué)生3 / 1115-20 分多媒體分別展示三探究實(shí)驗(yàn)：鐘【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個(gè)、燒杯 2 個(gè)、燃燒匙 1 個(gè)、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用 , 缺少氧氣則不能燃燒。觀察 到 什 么 不同 現(xiàn)象 ： _ , _。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？得出結(jié)論： _ ?！咎骄慷坎牧嫌镁撸盒迈r油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管2 個(gè)、澄清石灰水 1 瓶、試管 2 支、夾子2 個(gè)、黑白塑料袋各 2 個(gè)、細(xì)繩 2 根.背 景資料：二氧化 碳能夠使澄清石 灰水變渾濁。對(duì)應(yīng)問題 , 并解釋原自主 探因。究、合作學(xué) 習(xí) , 體現(xiàn)學(xué)生主實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組體 地 位 ,選派一名同學(xué)匯報(bào)：讓學(xué)生體裝萌發(fā)的種子的廣口驗(yàn)學(xué)習(xí)的瓶蠟燭熄滅過程。裝煮熟的種子的廣口瓶蠟燭燃燒萌發(fā)的種子呼吸作用消耗氧氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組選派一名同學(xué)匯報(bào)：裝有新鮮油菜的塑料袋內(nèi)的氣體使澄清石灰水變渾濁體驗(yàn)探過裝有煮熟油菜的塑料程 , 強(qiáng) 調(diào)袋內(nèi)的氣體不能使澄探究步驟清石灰水變渾濁的科學(xué)規(guī)范。植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳4 / 11觀察到什么不同現(xiàn)象：_ ,_ 。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？得出的結(jié)論是： _ ?！咎骄咳坎牧嫌镁撸好劝l(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個(gè)、溫度計(jì)2 支。及時(shí)總結(jié)背景資料：熱能是能量的一種形式。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最好的小組讓學(xué)生體選派一名同學(xué)匯報(bào)：驗(yàn)學(xué)習(xí)的萌發(fā)種子的保溫杯內(nèi)過程。溫度上升得出結(jié)煮熟種子的保溫杯內(nèi)論溫度不變3 分鐘觀 察 到 什 么 不 同 現(xiàn)象：萌發(fā)種子呼吸作用釋_ ,放熱能_ 。及時(shí)表達(dá)為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？交流有助得出的結(jié)論是： _ 。學(xué) 生思 考后 分析 回于學(xué)生的學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師把對(duì)應(yīng)內(nèi)容板書在黑板上。答：互相學(xué)習(xí)三、表達(dá)交流對(duì)照和提高。師引導(dǎo)學(xué)生分析易錯(cuò)易混點(diǎn)。萌發(fā)1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要設(shè)計(jì)試驗(yàn)。2、用種子做呼吸作用實(shí)驗(yàn)時(shí)要使用的種光合作用子, 呼吸作用旺盛 , 利于觀察。5 / 113、用植物體做實(shí)驗(yàn)時(shí) , 要用黑塑料袋罩住 , 防學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論后止進(jìn)行,影響實(shí)驗(yàn)效果?；卮穑核摹⑿〗Y(jié)有機(jī)物 + 氧氣 二氧及時(shí)總結(jié)教師提示實(shí)驗(yàn)結(jié)論提問：化碳 + 水+ 能量表達(dá)交流1. 綠色植物的呼吸作用（反應(yīng)式）？有助于學(xué)學(xué)生填空依次回答 :生互相學(xué)教師提問：有機(jī)物氧氣習(xí) , 提 高2. 什么是呼吸作用（用語言敘述）？二氧化碳水學(xué)效率。能量對(duì)比光合細(xì)胞內(nèi)在的參與下被分解成學(xué) 生小 組討 論后 匯作用的學(xué)表達(dá)交和,同時(shí)釋放出的過程 , 叫做報(bào)：習(xí) 過 程 ,流呼吸作用。原料：有機(jī)物氧提高學(xué)習(xí)3 分鐘3. 呼吸作用的原料、條件、場所、產(chǎn)物？氣的效率。提示：對(duì)比光合作用的知識(shí)進(jìn)行思考。產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細(xì)胞條件：有無光均可生討論后匯報(bào)：4. 呼吸作用的實(shí)質(zhì) ?分解有機(jī)物 , 釋放能知識(shí)指導(dǎo)教師引導(dǎo)物質(zhì)能量的角度思考。量。生 產(chǎn) 實(shí)學(xué)生結(jié)合課本討論后踐。對(duì)學(xué)5. 呼吸作用的意義？匯報(bào)：生進(jìn)行情教師引導(dǎo)提示“能量”呼吸作用釋放的能量感態(tài)度價(jià)少量以熱能散失, 其值 觀 培五、學(xué)以致用 （呼吸作用的應(yīng)用）余 用于 各項(xiàng) 生命 活養(yǎng)。1 農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中 為什 么要給農(nóng) 作物松土？ 動(dòng)。農(nóng)田被水淹以后為什么必須及時(shí)排澇？學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)合6 / 11課本回答：2為什么冰箱可以使蔬菜水果保鮮更長一促進(jìn)呼吸作用些？為什么剛剛收獲的小麥、玉米種子要盡快 抑制呼吸作用曬干后再儲(chǔ)存？學(xué)生復(fù)述看課本回顧：學(xué) 生總 結(jié)本 節(jié)課 所所 學(xué) 內(nèi)反思完這節(jié)課你收獲了哪些？學(xué)：容 , 有 助善呼吸作用的概念、反2 分鐘于及時(shí)鞏還有哪些疑問？應(yīng)式、實(shí)質(zhì)、意義。固。六、答疑解惑學(xué)生嘗試回答：及時(shí)鞏固（解決實(shí)際問題、照應(yīng)開頭的疑問）練 習(xí) , 提1.1. 呼吸作用消耗有機(jī)為什么蘿卜貯存久了會(huì)空心？鞏固提物。高學(xué)生的2. 不好。呼吸作用消學(xué) 習(xí) 興2.高夜間在臥室內(nèi)放大型花卉好不好？趣 , 提 高5-8 分鐘耗氧氣。3. 呼吸 作用 釋放 能學(xué)生解決3.為什么剛收獲的糧食堆放久了會(huì)發(fā)熱？量。實(shí)際問題4.4. 見附件 2.的能力。呼吸作用和光合作用的比較？附件 1：綠色植物的呼吸作用探究提示卡1小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究一】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、廣口瓶 2 個(gè)、燒杯 2 個(gè)、燃燒匙 1 個(gè)、蠟燭 1 支、火柴 1 盒。背景資料：氧氣有助燃作用,缺少氧氣則不能燃燒。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否消耗氧氣？7 / 11作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計(jì)劃：（注意：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制單一變量）實(shí)施計(jì)劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實(shí)驗(yàn)）觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達(dá)交流：成功經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。綠色植物的呼吸作用探究提示卡2小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究二】材料用具：新鮮油菜和煮熟油菜（等量）、帶橡膠管的玻璃管 2 個(gè)、澄清石灰水1 瓶、試管 2 支、夾子 2 個(gè)、黑白塑料袋各 2 個(gè)、細(xì)繩 2 根 .背景資料：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計(jì)劃：（注意：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) ,控制單一變量；提示：綠色植物在光下會(huì)進(jìn)行光合作用 ,怎么處理更科學(xué)？）實(shí)施計(jì)劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實(shí)驗(yàn)）觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達(dá)交流：成功經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。8 / 11綠色植物的呼吸作用探究提示卡3小組分工： 組長 :_發(fā)言人 :_ 記錄員 :_操作員 : _【探究三】材料用具：萌發(fā)的小麥種子、煮熟的小麥種子、保溫杯 2 個(gè)、溫度計(jì) 2 支。背景資料：熱能是能量的一種形式。提出問題：綠色植物的呼吸作用是否會(huì)釋放熱能？作出假設(shè)：綠色植物的呼吸作用。制定計(jì)劃：（注意：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),控制單一變量；提示：溫度計(jì)插入要注意不可碰杯底和杯壁并注意氣密性。）實(shí)施計(jì)劃：（小組成員 ,按照分工 ,合作完成實(shí)驗(yàn)）觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？。得出結(jié)論：。表達(dá)交流：成功經(jīng)驗(yàn)及注意事項(xiàng)。附件 2：9 / 11板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用1. 呼吸作用：有機(jī)物 + 氧氣 二氧化碳 + 水 + 能量2. 原料：有機(jī)物氧氣產(chǎn)物：二氧化碳水場所：活的細(xì)胞條件：有無光均可3. 實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物 , 釋放能量。4. 意義：呼吸作用釋放的能量少量以熱能散失 , 其余用于各項(xiàng)生命活動(dòng)。教學(xué)反思：本節(jié)課的課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)教師真正成為引導(dǎo)者, 教師只是設(shè)計(jì)問題 , 引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決問題。盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、合作性 , 突出學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生“我是課堂主人”、“我的課堂我自主”、“我的課堂我主宰”的現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學(xué)生觀。改演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn) , 增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí) , 學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)出來的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受, 學(xué)習(xí)的興趣和效率更高。學(xué)生在探究的過程中積極性非常高 , 爭先恐后地闡述各自的設(shè)計(jì)方案, 顯示了極大的探究熱情 , 智慧的10 / 11火花隨處可見。但是 , 在實(shí)驗(yàn)原理的領(lǐng)悟和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)方面暴露出許多的漏洞 , 表現(xiàn)出七年級(jí)學(xué)生思想的活躍性與思維的局限性并存。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待于提高 , 所以制作了探究提示卡 , 有助于學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn) , 學(xué)習(xí)效果很好。由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論再進(jìn)行總結(jié) , 顯得順利成章。由反應(yīng)式再用自己的語言敘述呼吸作用學(xué)生掌握起來很容易。關(guān)于呼吸作用的意義學(xué)生理解有一定的難度 , 如果時(shí)間允許 , 再增加視頻展示能量效果會(huì)更好。由于受教材的限制 , 一節(jié)課完成本節(jié)教學(xué)流程 , 相對(duì)來說容量較大 , 在個(gè)別環(huán)節(jié)的處理上感覺有點(diǎn)倉促。但是教學(xué)的目的性體現(xiàn)較明確 , 就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) , 從而進(jìn)一步感悟和領(lǐng)會(huì)生物學(xué)的研究方式 , 通過對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的探討和分析 , 使學(xué)生學(xué)會(huì)思考 , 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生的培養(yǎng)需要一個(gè)長期的過程 , 所以一節(jié)課的效果不是太明顯 , 但是教師要不斷地努力。11 / 11