【注重養(yǎng)成教育,,培養(yǎng)良好習(xí)慣】

【注重養(yǎng)成教育, 培養(yǎng)良好習(xí)慣】有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任. 也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。 作為一個(gè)年輕的班主任， 我總覺(jué)得我們所做的事情太平凡，太平常?；仡櫯c學(xué)生一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨，不禁感慨萬(wàn)千。提起班主任的工作，我們就會(huì)很自然地想到“繁雜瑣碎”這個(gè)詞，尤其是身為小學(xué)低年級(jí)班主任， 每天面對(duì)的是一群活潑調(diào)皮的孩子，這就要求我們成為一個(gè)特別細(xì)心、耐心、有愛(ài)心的人。有人作過(guò)這樣的比喻：學(xué)生的心田是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。 因此作為班主任抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德起著極其重要的作用。一、生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)端我們?cè)@樣問(wèn)自己：“小學(xué)班主任，你的名字是什么？有人說(shuō)，你是孩子王可家有三斗糧誰(shuí)也不愿當(dāng)；有人說(shuō)，你是小保姆，時(shí)時(shí)處處跟著孩子走。”去年，我再次從一年級(jí)帶起時(shí)，我對(duì)我們小學(xué)班主任的角色有了更進(jìn)一步的理解。她不僅是的的確確的生活顧問(wèn)，更是養(yǎng)成教育的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。記得一年級(jí)時(shí)有一天下午放學(xué)，我把學(xué)生送到指定地點(diǎn)，剛要離開(kāi)，一位家長(zhǎng)就向我訴苦： “梁老師， 我家董 xx 早上老是不吃飯，不知被他爸打了多少次。 你看今天早上又被他爸打了一頓， 眼睛都哭腫了！”這位媽媽一邊說(shuō)，一邊心疼地摸著自己孩子的頭，“老師，董 xx 就聽(tīng)你的話(huà)，你能不能叫他早上吃飯？”我聽(tīng)了哭笑不得。是啊，現(xiàn)在的獨(dú)生子女被家長(zhǎng)寵慣了， 家長(zhǎng)沒(méi)辦法解決的問(wèn)題只好請(qǐng)老師來(lái)“下圣旨”。可憐天下父母心，像這樣家長(zhǎng)告狀孩子在家不聽(tīng)話(huà)，讓老師想辦法解決的事很多。 為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的一片苦心， 我給家長(zhǎng)提了個(gè)建議，在家里模仿我們班級(jí)“光榮花伴我成長(zhǎng)”也搞個(gè)小“紅花園地”，如每天早飯吃好了，就在園地里貼朵小紅花。老師授權(quán)，家長(zhǎng)監(jiān)督，孩子匯報(bào)。并且建議家長(zhǎng)讓孩子早睡早起，活動(dòng)一下再吃飯。孩子第二天上學(xué)向我匯報(bào)： “老師，我今天吃飯表現(xiàn)好，得了一朵小紅花，老師，我今天是獨(dú)立完成了家庭作業(yè)，得了一朵小紅花，老師 - ”類(lèi)似這樣的匯報(bào)很多很多。 從孩子匯報(bào)時(shí)那自豪的神情像是考試得了一百分。 用同樣的方法， 我和家長(zhǎng)一起培養(yǎng)孩子們自己書(shū)包，自己穿衣裳，自己削鉛筆等生活習(xí)慣。一個(gè)孩子良好的生活習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成可達(dá)到事半功倍的效果。二、安全活動(dòng)養(yǎng)成教育的關(guān)鍵我們知道安全教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，而對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)小學(xué)生而言，安全問(wèn)題就變得非常棘手。在校園中，同學(xué)往往把追逐打鬧、推推搡搡、隨意攀爬樹(shù)枝、采摘花草，作為游戲的一種形式。為了讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的活動(dòng)習(xí)慣， 讓課間變得安全有序，我搜集了很多首安全教育的兒歌，如：“課間十分鐘很重要，大家定要利用好。課間活動(dòng)要有益，安全第一要記牢?！薄扳徛曧?，出課堂。散散步，看遠(yuǎn)處。不打鬧、不追逐，劇烈運(yùn)動(dòng)不參加。 ”“踢毽、跳繩、做游戲，健康安全兩不誤”。學(xué)生根據(jù)兒歌的內(nèi)容形象記憶，并付諸落實(shí)在課間活動(dòng)中。 于此同時(shí)，我還通過(guò)主題班會(huì)安全伴我行讓學(xué)生進(jìn)一步懂得安全的重要性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了課間安全活動(dòng)的好習(xí)慣。在安全教育的今天，我們常信奉這樣一句話(huà)：“掙斷線(xiàn)的風(fēng)箏不僅不會(huì)得到自由，反而會(huì)一頭栽向大地?！币虼?，我們大膽開(kāi)展活動(dòng)，合理掌控活動(dòng)，讓學(xué)生的課間生活快樂(lè)、平安而充實(shí)。三、綠色批評(píng)養(yǎng)成教育的潤(rùn)滑劑有人曾把表?yè)P(yáng)和批評(píng)比作是教育過(guò)程中的雙翼，認(rèn)為沒(méi)有鞭策的教育，是虛偽的不完整的教育。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)的時(shí)候，他也應(yīng)時(shí)刻記著：不能讓兒童成為一個(gè)好人的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿(mǎn)情和愛(ài)?！蹦敲醋鳛榘嘀魅?，我們既不要吝嗇表?yè)P(yáng)，也不要放棄批評(píng)，批評(píng)是一門(mén)直擊心靈的藝術(shù)。 它既是一種重要的激勵(lì)方式，又是一種有效的勾通信號(hào)。綠色批評(píng)它能夠起到和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，讓犯錯(cuò)的孩子既能接受，又樂(lè)于改正。成人都難免犯錯(cuò)誤，怎能苛求孩子不犯錯(cuò)誤呢？劉某是我班一位比較調(diào)皮的孩子，常為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，字寫(xiě)得繚草，又經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，我用盡方法也無(wú)濟(jì)于事。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我碰見(jiàn)了她媽媽?zhuān)诮涣髦?，我了解到孩子父母?jīng)常因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)和一些家務(wù)事吵架。當(dāng)時(shí)，在一旁聽(tīng)我們談話(huà)的孩子，他低垂著腦袋，神情沮喪?？磥?lái)父母吵架給孩子帶來(lái)很大的傷害。也許孩子的違規(guī)行為，是為了發(fā)泄內(nèi)心的郁悶和不滿(mǎn)。 這天組長(zhǎng)又來(lái)匯報(bào) “劉某又沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)”我三思之后，沒(méi)有直接批評(píng)他，只是私下對(duì)他說(shuō)： “你很想看到爸爸、媽媽不吵架，對(duì)嗎？”他紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，學(xué)東西非?？欤捎捎谀愕膶W(xué)習(xí)不自覺(jué)，不能按時(shí)完成作業(yè)，老師批評(píng)你不聽(tīng)，我只能找家長(zhǎng)，一找家長(zhǎng)，你爸媽一定會(huì)為這事?tīng)?zhēng)吵。 現(xiàn)在唯一的辦法就是你認(rèn)真地按照老師的要求去做，讓爸爸媽媽看到你在學(xué)校出色的表現(xiàn)，這樣，爸爸媽媽就不會(huì)再因你的學(xué)習(xí)而吵架了。”此后，這個(gè)孩子變了，他不僅上課認(rèn)真聽(tīng)講，還能按時(shí)完成作業(yè)。是啊，在飽含綠意、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的批評(píng)中，孩子上進(jìn)了，在上次階段測(cè)試中還考了 80 分。再次見(jiàn)到家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)緊鎖的眉頭也舒展了。是啊！我們這種折射著人文色彩的綠色批評(píng)，會(huì)為學(xué)生的心理健康鋪設(shè)一條綠色通道。批評(píng)中那滿(mǎn)眼關(guān)愛(ài)、尊重、賞識(shí)的綠色，將會(huì)指引著學(xué)生走向成功。四、“書(shū)香班級(jí)”養(yǎng)成教育的主陣地人 常 “開(kāi)卷有益”，當(dāng)我 打開(kāi)五彩 的 ，我 便在知 的海洋中邀游。 人的小 、美 的 歌、感人的童 人 不 手， 人 來(lái)無(wú) 的快 。歌德 ： “ 一本好 ，就是和 多高尚的人 ?！币槐竞?學(xué)生良好道德品 的形成，起著潛移默化的作用。 了 孩子 、 好 ，我精心挑 、推薦適合一、二年 學(xué)生 的 籍，如小故事大道理、影響孩子一生的故事、安徒生童 、益智故事、寓言故事等，并建 看完再到班上和其他的孩子互 ， ，每個(gè)孩子都可以 更多的好 了。 此，我每天早晨利用自主學(xué) 二十分 ，要求學(xué)生大聲朗 其中的精彩篇章， 不 能 學(xué)生的口 表達(dá)能力， 能使學(xué)生養(yǎng)成良好的 。 周星期五下午最后兩 行 交流活 。 孩子 造交流 的收 、 的體 、 的感受的機(jī)會(huì)。我 都知道， 能培養(yǎng)健全人格， 學(xué)生的幸福人生奠基； 情感、 能力和 是學(xué)生成 的核心素 ； 是學(xué)生最基本的學(xué) 手段， 是教育的核心。從 中，孩子 能從 多 秀 物中 找 秀人物的 秀品 ，并以此 自己行 的準(zhǔn) ， 在思想上得到升 。如同學(xué) 完種種品德故事以后, 班里的摩擦小了，矛盾少了，禮貌用 多了， 行 也不多了，確 起到了事半功倍的效果。尤其在我為班上掃地時(shí) , 有人和我搶著干了，同時(shí)孩子們的寫(xiě)話(huà)水平也提高了五、身先士卒，示范引路養(yǎng)成教育的核心學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性，所以與學(xué)生朝夕相處的班主任，那一言一行，一顰一笑，往往都在潛移默化中最直接最生動(dòng)地影響著學(xué)生。因此，為了使規(guī)范的學(xué)習(xí)更踏實(shí)地落實(shí)到實(shí)處，我就以“我也是班集體中的一員” 的身份加入到班級(jí)隊(duì)伍中去。就說(shuō)曾為了讓班中同學(xué)做到不亂扔紙屑，見(jiàn)到紙屑又能主動(dòng)撿起這點(diǎn)吧， 在每次上課進(jìn)教室后，首先觀(guān)察地上有無(wú)紙屑，如若發(fā)現(xiàn)，我就會(huì)先走過(guò)去把紙撿起來(lái)，然后走到衛(wèi)生角投進(jìn)紙簍，再回到講臺(tái)開(kāi)始上課。經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，我總發(fā)現(xiàn)在這一來(lái)一往中， 學(xué)生的注意力往往都集中在教師身上，不時(shí)還你看看我，我看看你。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，學(xué)生似乎有所觸動(dòng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生中的一部分就會(huì)自覺(jué)地和老師一樣去主動(dòng)拾紙了。就說(shuō)高婷同學(xué)吧，她就是一個(gè)在這方面做得很好的學(xué)生，而且她也很懂體貼老師，在我和他們一起做值日生時(shí)，她會(huì)說(shuō)：“老師，你去忙別的事吧，地我們來(lái)掃?！甭?tīng)了此話(huà)，我真的很感動(dòng)。當(dāng)然以班集體的一員身份為班級(jí)服務(wù)的例子還有很多，如掃帚倒了，桌子歪了，講臺(tái)臟了等等，我都始終主動(dòng)親自去做一做， 因?yàn)槲倚闹欣斡浿@么一句話(huà)：“與其說(shuō)上十次，不如做它一次“，長(zhǎng)期以往，良好的文明習(xí)慣就會(huì)逐步形成。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情變成我們學(xué)生良好的習(xí)慣，這些習(xí)慣就會(huì)影響我們孩子的學(xué)業(yè)成敗。與其說(shuō)是知識(shí)改變命運(yùn)，不如說(shuō)是“習(xí)慣改變命運(yùn)！”總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養(yǎng)成循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，一棵棵小樹(shù)苗只有在我們的辛勤澆灌，不斷扶持下，才能長(zhǎng)成棟梁之材。內(nèi)容僅供參考