小學語文三年級上冊 口語交際名字里的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教案+反思

小學語文三年級上冊 口語交際名字里的故事 公開課一等獎創(chuàng)新教案+反思口語交際名字里的故事教案 【教學目標】 1.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。 2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。 【教學重點】 能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。 【教學難點】 能把了解到的信息講清楚，并有禮貌地回應。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣 1.復現(xiàn)姓氏：一起來讀讀姓氏歌。 2.引導自由“猜測"同學名字：除了姓之外，每個人都有自己的名字。班里同學的名字，你對哪些感興趣？你覺得這些名字可能有什么含義？先自己猜一猜，一會兒請名字的主人來講一講。 3.由猜名字含義的游戲揭示口語交際的主題： 這些名學里，同學們想知道誰名字里的故事？現(xiàn)在就請他（她）來為我們講一講吧。 4.被指名的學生說一說自己名字里的故事。 5.教師小結(jié)：看來我們毎個人的名字都有著特殊的含義。今天這堂課，咱們就來講講名字里藏著的那些故事。（板書：名字里的故事） （設計意圖：讀姓氏歌，使學生興趣盎然地進入教學情景。運用本單元課文中學過的“預測”策略讓學生猜一猜名字里的故事，學以致用，再次體會到預測的好處和樂趣。） 二、練講名字，明確“講"和“聽”的要求 1.引導學生看課本第59頁的小貼士給出的交際提示： 把了解到的信息講清楚。 聽別人講話的時候，要禮貌地回應。 （板書：講清楚 禮貌回應） 2. 練講名字，明確“講"的要求。 （1）教師引導：我們的名字可都不簡單，寄托了長輩對我們的期望。課前同學們已經(jīng)根據(jù)學習單收集了自己名字的含文和文化內(nèi)涵的相關信息，也查了一些名人名字的含義，可以在課堂上自由講一講，和大家分享。 （2）指名學生講述自己名字里的故事。 學生分享展示。 預設1：我的名字叫張嘉璇，這個名字是爸爸媽媽一塊兒給我取的，我跟著爸爸的姓，姓張。“嘉”代表夸獎、贊賞的意思，包含了善美和歡樂之義?！拌?quot;原本是一種美玉的名稱。嘉璇的意思是被人贊賞的美玉。爸爸媽媽給我取這個名字是希望我長大后能過幸福的生活，像美玉一般美好！ 預設2：我叫潘燁少。跟隨爸爸的姓，姓潘?！盁睢敝富鸸?、輝煌，象征著活力朝氣，寓意：前程似錦，做事樂觀積極；“少"是多音字，字面寓意：少災少難，年輕有為。爸爸、媽媽希望我這一生健康快樂、積極樂觀。 預設3：我叫胡思騰，“胡”是我們家族姓氏，“思騰"是爸爸媽媽給我取的名字。寓意：思維活躍，善于思考，朝氣蓬勃，奮發(fā)圖強。希望我能在學習生活中不斷進步、勇往直前。 （3）引導學生交流：剛才同學講述了自己的名字及其由來。哪個地方講得最有趣 你們還有什么好建議嗎 預設1：先介紹自己的名字，然后說單個字的含義，再總的講述名字的寓意及爸爸媽媽的希望。 預設2：我發(fā)現(xiàn)他們都說自己隨爸爸姓，我也查了查，大多數(shù)人都是隨爸爸姓的。 預設3：在介紹自己名字含義的時候他們還可以說出自己的想法，有簡單的理由。 （4）教師小結(jié)：講的時候要先說明自己講的名字，再有條理、有順序地講清這個名字的含義或來歷，就可以做到“講清楚”以及“清楚地表達想法，簡要地說明理由"。 3.練聽名字，明確“聽”的要求。 （1）提出“聽"的要求：認真聽，聽完后可以自由提問。 （2）展示“聽”的內(nèi)容。教師講述自己名字里的故事。 示例： 我的名字叫周亮，是我爺爺給我取的。為了給我取名，爺爺可是費了老大的勁兒了。差不多在我出生那會兒，有一部叫上海灘的電視劇風靡全國，里面的男主角叫許文強，大家都很喜歡他。所以一開始，家人想給我取名叫“文強"，當然是周文強哦。爺爺一聽沒同意，他覺得跟著電視劇取名字，太俗氣了。他要給孫子取一個簡單又有含義的名字。他想過叫我“周強”“周斌"“周華”可是家里的其他人沒同意。爺爺喜歡讀三國，最后他決定就叫周亮吧。“周"是“周瑜”的“周"，“亮”是“諸葛亮的“亮"。原來他是把三國里自己最喜歡的兩個人的名字合在一起了呀! （3）學生提問后，教師小結(jié)：提問，可以圍繞你聽不明白的地方或想進一步了解的內(nèi)容展開。 （4）引導思考：在聽的過程中，我們除了可以有禮貌地提問外，還可以怎么做？ （5）學生交流，教師小結(jié)：除了有禮貌地提出自己不明白的地方，對于自己聽明白的內(nèi)容或者認同的地方，可以給予微笑贊許，眼神鼓勵，這些都是“禮貌回應”。 （設計意圖：通過分享交流，讓學生把握本次口語交際的要點。通過展示評價環(huán)節(jié)，運用學到的，對“把了解到的信息說清楚和有禮貌地回應"兩個方面進行鍛煉，以達到交際的目的。） 三、小組合作，展示評價 1.提出小組合作學習任務：一人說說家人名字的來歷；一人說收集到的名人名字里的故事。 2.學生根據(jù)任務提示進行小組練習。 3.指名1-2組學生現(xiàn)場展示交際過程，并組織評價。 評價維度：從講的角度是否講清楚了名字的含義或里面的故事；從聽的角度是否做到了禮貌回應。 預設1：我的媽媽叫王慧，“慧”字典上是聰明有才智的意思，我覺得姥姥給媽媽起這個名字，是希望媽媽成為一個聰明有智慧的人！媽媽也正應了姥姥的心愿，不但聰明，還很賢惠！ 預設2：諸葛亮，復姓諸葛，名“亮"。字孔明。其父諸葛珪喜得次子，起名諸葛亮。亮之父諸葛珪繼承先祖諸葛豐之易經(jīng)學操，從亮的生辰八字辛酉、丙申、癸丑、乙卯中斷出其用神為火，遂起名為亮、字孔明。亮之兄諸葛瑾、之弟諸葛均的名字也是其父諸葛珪從他們的八字中提取用神土來選字而起的名字。 后世常尊稱諸葛亮為武侯、諸葛武侯。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化里忠臣與智者之代表。 教師引導：諸葛亮是中國古代杰出的政治家、軍事家。他的姓氏是復姓，在百家姓里也有類似的比如：（學生回應：歐陽、上官等）古代人和現(xiàn)代人都講究按生辰八字來給孩子起名字，都很有用心。 教師小結(jié)：剛才我們介紹了自己父母名字的故事，還了解到了一些名人的故事，有作家、詩人、愛國將士，還有現(xiàn)代英雄。這些名字里面不僅有父母的期盼，還藏著一代代人的歷史情懷和愛國情懷。 （設計意圖：通過小組合作學習，讓學生自主參與到口語交際實踐活動中，讓學生主動把自己搜集到的父母和名人的名字與大家分享，鍛煉學生與他人交流的能力，提高學生口語交際能力。） 四、課后延伸 1.結(jié)課回顧：同學名字里的含義或故事，你們猜到了嗎？剛才你又聽到誰說的名字里的故事特別新鮮有趣呢？ 學生交流。 2.引導：下課后可以就感興趣的地方和同學繼續(xù)交流。 3.布置課后任務：運用學到的方法，向家人講述你了解到的同學或名人名字里的故事。 【板書設計】 講清楚 名字里的故事 禮貌回應 【教學反思】 本節(jié)口語交際課的內(nèi)容是名字里的故事，旨在引導學生能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清楚。同時在聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。 “名字里的故事”這個話題貼近學生生活實際，學生愿意了解自己的名字的含義和來歷，并樂意與同學們分享自己的故事。在說的過程中，學生基本能做到講清楚、有禮貌地回應。 在教學中，我注重了方法的引導，通過學生表達后自我發(fā)現(xiàn)、互相交流中提取口語交際要點，讓學生在接下來的交流中得以運用。教學中設計的小組合作環(huán)節(jié)，讓每個學生都有自我展示的機會，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。在評價環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學生有禮貌地回應這一教學要點，讓學生在互說互評中不斷提高自己的交際能力。