（江蘇專版）高考語文二輪復(fù)習(xí) 小說文本閱讀精準(zhǔn)訓(xùn)練 精準(zhǔn)訓(xùn)練三 分析物象作用（含解析）-人教版高三全冊(cè)語文試題

精準(zhǔn)訓(xùn)練三分析物象作用練前提示小說以刻畫人物形象為中心，人物形象固然重要，但物象同樣不可忽視。高考主要從物象的寓意與作用這兩個(gè)角度來考查物象，因此，備考復(fù)習(xí)時(shí)也要緊扣這兩個(gè)角度。分析物象寓意既要扣住物象自身特點(diǎn)，更要抓住它在文中的象征義或指代義，挖掘作者在背后寄托的情感意。分析物象作用要從四個(gè)方面入手：一是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，二是襯托人物形象，三是豐富環(huán)境描寫，四是強(qiáng)化主題表達(dá)。尤其是對(duì)人物的襯托作用，表面上是分析物象作用，實(shí)際上是把物象特征與人物形象特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起分析。這一特點(diǎn)必須要好好體會(huì)。一、閱讀下面的文字，完成文后題目。如愿茹志鵑天還沒大亮，何大媽猛然坐起身，伸手在枕頭下面，摸出那個(gè)對(duì)折起來的大紅封套。紅封套上用濃濃的墨筆，寫著四個(gè)大字：勞動(dòng)光榮。下面小字是：玩具小組組長何永貞同志收。她想不到，自己快跨進(jìn)五十的人了，竟然第一次掙得了薪水。二十五年前，那時(shí)還沒解放，阿永才六歲，就死了爸爸。年輕的何永貞咬著牙，撫養(yǎng)著兒子，好容易進(jìn)到附近一家絲廠做工。快到月終領(lǐng)薪水時(shí)，一天，家的方向冒起了火光，想到阿永，她發(fā)了瘋般沖出工廠，向家里奔去第二天，她被開除了，連那二十八天的工錢都扣除了。何大媽呆呆地坐在床上，忽然看見天已大亮，這才驚動(dòng)起來?！皩?duì)，我得快，快起來到廠里領(lǐng)原料去?！焙未髬屢幌票蛔樱奔钡仄饋硎嵯??！皨?，你禮拜天還有事??？”阿永在里間問?！班牛　焙未髬寫?yīng)了一聲，還是忙自己的。阿永知道母親的脾氣；不過他總覺得母親苦了一輩子，應(yīng)該好好享享福。所以母親出去工作，他有些不以為然?，F(xiàn)在他看母親星期天還要出去忙，暗暗嘆了一口氣，無可奈何地叫了一聲“媽”。何大媽一聽便不高興，說道：“你是不是不高興我出去工作？”“不，我是說，你星期天還起這么早，不多休息一會(huì)兒。”兒子一聽娘的口氣，話便馬上拐了一個(gè)彎?！懊Π?！你別看我們生產(chǎn)組小。領(lǐng)原料，送產(chǎn)品，檢查質(zhì)量，開會(huì)，哪樣不要花工夫？你當(dāng)只有你們大工廠才會(huì)忙呀！”“哪里，廠越小倒是越忙，特別是小組長，更加要操心。”阿永知道母親特別喜歡人家講這一類話。果然，何大媽高興了，她活了五十年，第一次感覺到自己不是一個(gè)可有可無的人，自己做好做壞，和大家，甚至和國家都有了關(guān)系。從前，廠里會(huì)有人急急地騎了腳踏車，趕到家里來叫兒子去商量一件什么要緊事情。每當(dāng)這時(shí)，何大媽心里又覺得驕傲，又會(huì)有一種空空蕩蕩的感覺。后來廠里一組織生產(chǎn)組，何大媽第一個(gè)就參加?，F(xiàn)在，何大媽最高興的，就是也常常有人會(huì)急匆匆來叫自己。梳洗妥當(dāng)以后，她又摸出那個(gè)大紅封套，正想再仔細(xì)看看，旁邊床上的小阿英一骨碌坐了起來?！澳棠?，你是昨天答應(yīng)的，今天要帶我去買玩具??？”“阿英最乖，奶奶要去辦一件工作，辦完了再帶你去買，??？”小阿英身子扭了幾下，干脆地說：“不要工作嘛！”“這怎么行！工作！你懂不懂？就是最要緊最要緊的事情，你怎么能拖后腿？！”何大媽有意加重了聲音?！笆裁唇型虾笸龋棠?？”“”何大媽不知該怎么說好了。忽聽里間兒子說道：“媽，你就帶她去吧！今天上午我還有些事要去辦一下呢！”這一說，何大媽又不痛快了：“你怎么不帶她去？哦！只有你的工作才是工作，我的就不是工作，就能隨隨便便帶了小孩子去的?！焙未髬屶絿佒?，還是和小孫女手拉手出門了。誰知一進(jìn)工廠大門，就被傳達(dá)室的同志擋了駕。哦！何大媽才想起來，管委會(huì)是叫自己明天來的?。『未髬尷税⒂⒆叩酵饷骜R路上，店鋪正好開始營業(yè)了?！澳棠蹋乙O果?！毙“⒂⒑鋈徽驹谒觊T口不肯走了?！拔乙O果！”這個(gè)聲音使何大媽怔了一下。那也是二十五年前的事情了，每當(dāng)她從絲廠回來，兒子在胸邊啼泣，她總是安慰兒子說：“等發(fā)了工錢，媽媽給你買個(gè)又大又紅的蘋果！”但工錢終于沒有拿到，蘋果也就沒有買成。何大媽拿岀那個(gè)紅封套，手止不住地有些抖，從自己第一次發(fā)的薪水里抽出一張鈔票，買了兩只又大又紅的蘋果。一只給了阿英，還有一只她要給兒子。二十五年前的心愿，今天償還了。何大媽又激動(dòng)，又有些酸楚的余味。回到家，何大媽把蘋果交給阿英，說：“給你爸爸去?！弊约壕驮谝慌阅?。阿英高高舉著只又大又紅的蘋果，飛到爸爸身邊，朝阿永手里一塞，說道：“爸爸，奶奶給你買的蘋果?！薄敖o我買的蘋果？”阿永拿著蘋果，迷惑不解，抬頭看看媽媽，媽媽正在那里對(duì)自己點(diǎn)頭微笑，說：“你想想，你小時(shí)候，不是常常向我要蘋果么？”阿永全身震撼了一下，呆呆地捧著那只蘋果那時(shí)媽媽在絲廠里做工，每天，阿永就在昏暗的灶披間里，到夜里，人家都熄燈睡覺的時(shí)候，阿永才聽見媽媽的聲音，摸到媽媽那雙溫?zé)岬氖帧０⒂莱瘚寢尶?，媽媽就?huì)拍著阿永說：“乖，不哭，等媽媽發(fā)了工資，就給阿永買一個(gè)又大又紅的蘋果吃?！钡?，媽媽被開除了。媽媽曾經(jīng)講過多少個(gè)晩上的蘋果，永遠(yuǎn)只是在阿永的夢里出現(xiàn)?，F(xiàn)在，阿永已不知吃過多少次蘋果了，但是媽媽還是買來了，用自己第一次的薪水買來了?！皨寢尅卑⒂兰?dòng)地叫了一聲，心里像有千言萬語，卻不知從哪句說起。(有刪改)1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.何大媽天沒大亮就起身摸出那個(gè)紅封套，梳洗后又想仔細(xì)看看，買蘋果時(shí)拿出手止不住有些抖，這些細(xì)節(jié)生動(dòng)地表現(xiàn)了人物心情的激動(dòng)和驕傲。B.何大媽“感覺到自己不是一個(gè)可有可無的人，自己做好做壞，和大家，甚至和國家都有了關(guān)系”，這直接揭示了人物對(duì)工作意義和自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)。C.小說敘述何大媽星期天一大早就起床，急匆匆趕到工廠去領(lǐng)原料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是自己弄錯(cuò)了時(shí)間，這一情節(jié)有助于表現(xiàn)人物對(duì)工作的熱情與投入。D.阿永一聽母親有點(diǎn)不高興，“話便馬上拐了一個(gè)彎”，繼而又順著母親喜歡聽的話說，小說這樣寫是為了表現(xiàn)他是個(gè)善于察言觀色的人。答案D解析“小說這樣寫是為了表現(xiàn)他是個(gè)善于察言觀色的人”錯(cuò)。2.“又大又紅的蘋果”在小說中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。答：_答案將過去與現(xiàn)在、母與子、祖與孫等連接，使敘事集中緊湊?？梢酝敢暼宋锩\(yùn)和時(shí)代的變化，小中見大。有助于從社會(huì)與家庭兩個(gè)層面刻畫人物，展示人物作為勞動(dòng)者和慈母的形象。是人物心愿的體現(xiàn)，在勞動(dòng)價(jià)值之外也表現(xiàn)了親情的可貴，豐富了作品主題。3.小說是怎樣敘述何大媽的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。答：_答案以第三人稱方式敘述，結(jié)合兒子對(duì)母親的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性。敘事中穿插回憶，對(duì)人物心理進(jìn)行描寫，擴(kuò)大了故事的藝術(shù)空間，豐富了表現(xiàn)內(nèi)容。以薪水引入，從家?，嵤碌慕嵌葦⑹?，拉近了讀者與故事的距離。二、閱讀下面的文字，完成文后題目。1935年的羊徐建宏找到學(xué)校，老旺看見曹老師正在巴掌大的操場上給學(xué)生們布置下午上山打柴的事。冬天的太陽光把曹老師的臉照得暖洋洋的。山里太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴，然后到鎮(zhèn)上賣了弄點(diǎn)錢，老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中間。等學(xué)生散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，哆哆嗦嗦地從破棉襖里掏出一個(gè)布包，大概是午后的太陽光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點(diǎn)汗。老旺說：“曹老師，你看看這里面寫的啥？”曹老師疑惑地打開布包，從里面露出一張缺角的紙條。由于年深月久，紙條已經(jīng)漬黃不堪，上面不規(guī)則地分布著一些細(xì)洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著：借條茲借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以兩倍奉還。此據(jù)。紅軍指揮員葉××1935年10月25日曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他。曹老師說：“老旺，這東西你從哪兒找到的？”“俺家的一個(gè)破墻洞里?！崩贤鼻械卣f，“上面寫了些啥？”曹老師莞爾一笑說：“邢元富是你家什么人？”“俺爺爺哪。”老旺說，額上的細(xì)汗已經(jīng)變成了顆粒?！袄贤材惆?，”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發(fā)財(cái)了。”消息從這天午后開始像花朵一樣開遍了整個(gè)瓦村，到黃昏時(shí)老旺家的院子里已擠滿了人。沒有誰對(duì)老旺懷里的40只羊持懷疑態(tài)度。整個(gè)瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個(gè)彈痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的彈坑足以印證瓦村昔日的榮光，應(yīng)該說，這張借條對(duì)老旺的確太重要了，它的重要性甚至超出了我們想象的范圍。老旺一家六口人，妻子長年捧著一只醬黑的藥罐，加上自己腿腳不靈便，兒子狗娃一狗娃二還是因?yàn)椴芾蠋煵抛x上書的?？恐鴰字贿氵憬械难蝠B(yǎng)家糊口，生活的艱難可想而知。這天夜里，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥墻上尋找歷史的破洞。1935年的羊叫聲彌漫了整個(gè)瓦村。根據(jù)曹老師的指點(diǎn)，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮(zhèn)上去了。曹老師關(guān)于紙條的一些看法，在鎮(zhèn)政府的辦公室里得到了證實(shí)。一個(gè)干部模樣的人打著手勢對(duì)老旺說，這張借條非同一般，我們一定要認(rèn)真核查，尤其是首長的簽字，需經(jīng)專家鑒定。老旺聽了這番話，心里像冬天的風(fēng)緊一陣松一陣的。這時(shí)候恰巧鎮(zhèn)長進(jìn)來，鎮(zhèn)長把老旺請(qǐng)到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長那兒。冬去春來，日子如流云在漫長而煎熬的等待中隨風(fēng)而逝。老旺日復(fù)一日地把羊群趕到山坡上，看遠(yuǎn)處山梁上騰起的黃塵，也看曹老師帶著狗娃他們上山打柴的情景。老旺的心里酸了又澀，澀了又酸。據(jù)村里人說，曹老師的父親是個(gè)烈士遺孤，戰(zhàn)爭年代被寄養(yǎng)在瓦村。后來曹老師是從遙遠(yuǎn)的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻(xiàn)給了瓦村。老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。后來的消息是曹老師從鎮(zhèn)上帶回來的。那天曹老師和幾個(gè)學(xué)生挑著柴火到鎮(zhèn)上去賣，歸路上順便去了趟鎮(zhèn)長辦公室。鎮(zhèn)長答復(fù)說，經(jīng)多方鑒定，現(xiàn)在已經(jīng)確認(rèn)了那張借條，首長的簽字也真實(shí)無訛。再過幾天縣里就會(huì)派人把折合的1萬塊錢送到瓦村去。鎮(zhèn)長的敘述讓曹老師喜出望外，以致在走出辦公室時(shí)曹老師一腳踩空把腳崴了?？h里派人在鎮(zhèn)長的陪同下來到瓦村是在幾天以后。那是個(gè)令人難忘的日子，整個(gè)瓦村到處塵土飛揚(yáng)。人們看到腿殘又老實(shí)巴交的老旺從縣里同志的手里接過一個(gè)大紅包，那鮮艷的色彩在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰。這個(gè)中午，我們的農(nóng)民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子引人注目。1935年的羊叫聲又一次回蕩在瓦村的天空。第二天，老旺找到學(xué)校時(shí)天剛蒙蒙亮。曹老師扶著墻壁出來開門?？吹揭荒樛辽睦贤?，曹老師開玩笑說：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？”老旺站在門口，從門外進(jìn)來的光線照出曹老師房間里的擺設(shè)簡陋又寒磣，灶上的白煙裊裊散開。老旺遲疑了一下，從懷里掏出一個(gè)紙包塞到曹老師手上說：“俺想了整整一宿，這2000塊錢就送給學(xué)校吧。往后你和孩子們不要再上山打柴了?！辈芾蠋熆斩吹貜埩藦堊欤粫r(shí)無從說起。老旺粲然一笑說：“狗娃這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家你的恩情俺們忘不了。留下的那幾千塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了?！崩贤┖竦男δ樤谀婀庵袪N爛而令人心動(dòng)。曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊他仿佛看到了有許多可愛的羊簇?fù)碓诶贤砗?，老旺就像站在潔白的云彩上。在他耳邊?935年的羊叫聲如水而來。(有刪改)4.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A.小說多次寫到曹老師領(lǐng)著學(xué)生打柴的場景，表現(xiàn)了瓦村的偏僻貧窮，塑造了曹老師為了瓦村的教育和明天，幾十年如一日，熱心執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的形象。B.“老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮(zhèn)長那兒”，這既展現(xiàn)了老旺這個(gè)農(nóng)民淳樸善良的性格特征，更表現(xiàn)了百姓對(duì)政府毫無保留的信任。C.“看到一臉土色的老旺”，這里的神態(tài)描寫說明老旺一夜無眠，終于做出捐款決定，這樣的處理使得老旺這個(gè)形象前后矛盾，但也體現(xiàn)了藝術(shù)的真實(shí)性。D.小說構(gòu)思精心而又巧妙，大多情況下，作者在表現(xiàn)老旺時(shí)用的是曹老師的視角，在表現(xiàn)曹老師時(shí)用的是老旺的視角，視角的變換使人物塑造更富立體感。答案C解析“這樣的處理使得老旺這個(gè)形象前后矛盾”錯(cuò)，于文無據(jù)，本文中老旺的形象前后并不矛盾。5.小說中那張缺角的“借條”對(duì)小說的敘事起到怎樣的作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。答：_答案作為文章線索，小說圍繞著這張借條來敘述故事，使小說情節(jié)集中凝練，結(jié)構(gòu)清晰；連接小說時(shí)空，小說借助這張借條，將歷史與現(xiàn)在巧妙地連接起來，拓展了小說的深度與廣度；交匯明暗線索，小說有明暗兩條線索，明線是老旺與曹老師，暗線是他們祖輩父輩的奉獻(xiàn)犧牲精神，一張借條，將兩代人高貴而明亮的精神世界連接在一起。6.有人認(rèn)為小說的主要人物是老旺，但作者卻花了不少筆墨來寫曹老師，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析這樣處理的用意。答：_答案串聯(lián)小說情節(jié)，小說用曹老師來穿針引線，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；襯托(烘托)主要人物，小說通過曹老師的視角來塑造老旺這個(gè)人物形象，而老旺之所以決定捐款，也是因?yàn)槭艿讲芾蠋熅竦母姓?；拓展小說主題，曹老師作為革命烈士遺孤的后代，放棄大城市的生活，將青春奉獻(xiàn)給瓦村，這個(gè)形象豐富了小說的主題。