2019-2020年高中英語(yǔ) unit1 Body language-more reading教案 牛津上海版S1A.doc

2019-2020年高中英語(yǔ) unit1 Body language-more reading教案 牛津上海版S1A 一、 章節(jié)分析（一）綜述 本章節(jié)是補(bǔ)充閱讀材料，通過介紹在人際交往中眼神交流所起的重要作用，來進(jìn)一步說明肢體語(yǔ)言的重要性，同時(shí)也幫助學(xué)生明確在不同文化背景中所表達(dá)的不同含義。 本課的任務(wù)有兩個(gè)： 1 對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生略讀、掃讀、細(xì)讀等閱讀能力。 2 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生明確同樣的肢體動(dòng)作在不同文化背景中表達(dá)的意義差異，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。 （二）閱讀目標(biāo) 1 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞、詞組、句型和語(yǔ)法。 2 能力目標(biāo) 提高學(xué)生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。閱讀準(zhǔn)備、略讀、掃讀、細(xì)讀等是高中學(xué)生必須具備的閱讀技能。 3 情感目標(biāo) 啟發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化之間關(guān)系的思考,進(jìn)一步明確When you are in Rome, do as Romans do 的重要性。 （三）教學(xué)方法 采用任務(wù)型教學(xué)法，通過表演、提問、小組合作等手段，來達(dá)到教學(xué)目的。 （四）重點(diǎn)和難點(diǎn) 1 詞匯學(xué)習(xí) 1) 核心詞匯 l municate l situation l contact l signal l maintain l lack l consider l frequent 2) 拓展詞匯 l hostility l subtle l boredom 3) 詞組和短語(yǔ) l the key to l as a matter of fact l lead to l stare at 2 句型學(xué)習(xí) consider sb/ sth as… 一、 教學(xué)設(shè)計(jì)（Teaching Designs） 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)實(shí)施建議 教學(xué)資源參考 Pre-reading 這部分是主閱讀的延伸，故在引入環(huán)節(jié)可以采用復(fù)習(xí)手段，既能加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)主題的理解，又能很自然過渡到對(duì)課文的閱讀。要求學(xué)生完成兩份任務(wù): l 介紹Debbie and Simon接人待物的成功與失敗，說明body language的重要性。 l 請(qǐng)班級(jí)中一些學(xué)生利用一些肢體動(dòng)作，表達(dá)自己不同情感。要求其他學(xué)生猜測(cè)他們所表達(dá)的含義。 具體處理這部分內(nèi)容的建議見[鏈接1]。 While-reading 這是本課的主體部分，也是老師要處理的重點(diǎn)，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯和句型，又要提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。 l 要求學(xué)生帶著問題快速通讀全文，了解文章大意。 l 要求學(xué)生分段閱讀，針對(duì)各段采用提問，完成表格等不同手段進(jìn)一步理解課文，然后總結(jié)段落大意，掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)。完成A2中的練習(xí)。 l 培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力。在閱讀的過程中，要求學(xué)生根句上下文，推測(cè)新單詞的詞意。完成課本第18頁(yè)A1中的練習(xí)。頁(yè)碼 《牛津英語(yǔ)教學(xué)參考》Page18 Post-reading 這是課文的拓展部分，對(duì)本部分的處理，建議分為兩快。 l 以PPT或圖片等的形式向?qū)W生展示不同的手勢(shì)，要求學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)它們表達(dá)的含義，并完成課本第19頁(yè)A3中的練習(xí)，同時(shí)提問是否這些手勢(shì)在不同的國(guó)家具有不同的含義，提醒他們注意文化背景和肢體語(yǔ)言之間的關(guān)系。 l 要求學(xué)生四人或五人為一小組，課后進(jìn)行在不同文化背景中肢體語(yǔ)言差異的研究。然后全班交流。 [鏈接3]中提供了一個(gè)學(xué)生研究課件。 [cultural difference ] 可掃描書本上手勢(shì)圖片或補(bǔ)充其他的圖片。 [鏈接1] 說明： 本部分內(nèi)容的處理是以舊帶新，通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，來引出本篇課文。同時(shí)要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)來表演，猜測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力，拓寬學(xué)生溝通渠道 。 1 教師邀請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)，情景是顧客進(jìn)門時(shí)他們是如何問候顧客的。要求：只能使用肢體語(yǔ)言。一位扮演Simon , 一位扮演Debbie, 要求他們根據(jù)自己的理解來表演。 2 在Simon 表演后，請(qǐng)班級(jí)其他同學(xué)描述Simon的肢體動(dòng)作，說明他的肢體動(dòng)作傳達(dá)的含義。對(duì)Debbie肢體動(dòng)作的復(fù)習(xí)同上。 3 教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：munication is more than speaking and listening . Body language is also very important . 4 教師在幫助學(xué)生再次明確肢體語(yǔ)言重要性后，要求學(xué)生思考：which plays the most important role in munication, eye, nose or mouth ? 從而引出在與人交往中，eye contact 是必不可少的。 5 請(qǐng)一些學(xué)生用眼神來表達(dá)不同的情感，請(qǐng)其他學(xué)生來判斷他們的表演是否恰當(dāng)，同時(shí)補(bǔ)充一些關(guān)于情感方面的詞匯，如：angry, sad, embarrassed ,depressed, excited, happy, disappointed, surprised, guilty 等. [鏈接2] 說明： 本部分建議采用任務(wù)型閱讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生跨文化交流的意識(shí)。如果將這部分教材處理成單純的將授課，那么就很那達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。提供一份教案。 Step One Skimming --- to get the general idea of the passage Skim the passage to get the general idea of the passage. Answer the following Wh- questions In what ways do people municate with each other ? What is the key to munication ? What is considered necessary in conversation in Western cultures ? Do you agree the saying that the more eye contact you have , the more polite you will be ? Step Two Scanning --- to get certain facts Scan the passage to find facts to plete these sentences. Put one word in each space. The _____ you say something is far more than the thing you say. _______ contact is the key to munication . __________ eye contact in conversation is necessary in Western culture. Eye contact is a ________ thing. ( way; Eye; Maintaining; subtle ) Step Three Reading ---to have a deep understanding of the passage. 1 Read the passage one paragraph after another. 2 Ask students to raise questions about each paragraph to test their understanding of the paragraph . 3 Summarize each paragraph of the passage. Para 1. The importance of body language Para 2. Eye contact ---the key to munication Para 3. The importance of eye contact in Western culture Para 4. The subtlety of eye contact 4 Do Ex A 2. Directions: 1) Students work in group of two . 2) One asks and the other answers and then change the role. 3) Discuss 1 and 4 in class, asking students to give some examples to illustrate their point of view. Step Four Production ---to enlarge students’ knowledge and deepen their understanding of cultural differences . 1 Look at the pictures of some gestures and hand shapes. Match them with the descriptions . Page 19. 2 Ask students to think of some gestures whose meanings may change under different cultural backgrounds. 3 From the examples given by students the teacher help students understand the importance of the proverb ---When you are in Rome, do as Romans do. Step Five Assignment ---to do some research work on the effect of cultural differences on body language. Directions: 1 Divide the students into groups of four . 2 Choose one research aspect 3 Collect some information on it. 4 Analyze the information and form your own opinion. 5 Report it to the class in PPT （PPT cultural difference） [鏈接3] 說明： 這是知識(shí)和能力的拓展部分，要求學(xué)生在對(duì)課文的理解和掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)自研的精神和文化意識(shí)，使得他們?cè)趯砼c人交往中有更好的溝通能力。此活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和他們的學(xué)生能力作調(diào)整。 提供學(xué)生課件一份(cultural difference )