小學(xué)綜合實踐活動選題指導(dǎo)的價值分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

小學(xué)綜合實踐活動選題指導(dǎo)的價值研究摘要：選題在整個綜合實踐過程中起到基礎(chǔ)性的作用，好的選題是綜合實踐活動順利開展的前提，并且選題本身就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的過程， 學(xué)生首先要提出自己感興趣的選題，這對學(xué)生觀察生活，對周圍環(huán)境提出思考很有幫助，然后學(xué)生之間互相討論，提出自己的觀點和看法，形成統(tǒng)一的意見，這是表達(dá)溝通，團(tuán)結(jié)合作的過程。在整個選題的過程中就是學(xué)生感知生活，團(tuán)結(jié)合作的過程，對提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力有很大的提升姚青艷,王元. 農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動案例及反思J. 教學(xué)與管理. 2005(05)。關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實踐活動 選題指導(dǎo) 價值研究一 選題是學(xué)生關(guān)注生活，感知生活的過程。在以往的封閉式的而學(xué)習(xí)中，學(xué)生的地位是被動的，學(xué)生注重對課本知識的學(xué)習(xí)，對生活的感悟很少，也很少對一件事情提出自己的看法和見解，長此以往，學(xué)生漸漸喪失了發(fā)現(xiàn)問題，感受生活的能力，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器陳金祥,朱沐云. 談綜合實踐活動中的動態(tài)生成J. 教學(xué)與管理. 2005(08)，并且由此產(chǎn)生了學(xué)生不喜歡上課老師安排的額內(nèi)容，找不到上課內(nèi)容和生活聯(lián)系的問題。綜合實踐活動的選題是學(xué)生自主提出想要了解的生活的內(nèi)容，可能涉及到小動物，花草，蜘蛛俠等多個方面，這些內(nèi)容在學(xué)生的生活中產(chǎn)生了影響，引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題是引導(dǎo)學(xué)生感知生活，發(fā)現(xiàn)生活之美的過程，現(xiàn)在社會上的一些人產(chǎn)生厭世感，甚至報復(fù)社會，就是因為他們沒能看到生活中的美好的事物，片面的看到了社會的陰暗面，缺少對生活的感知和對生命的感悟。二 選題指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身長處的過程。選題是學(xué)生自主提出的，老師在課堂的選題是學(xué)生自主提出來的，通過學(xué)生對選題的提出可以分析學(xué)生的興趣愛好所在，當(dāng)學(xué)生有了很大的自主權(quán)的時候，學(xué)生提出的選題大部分都是自己感興趣，對生活產(chǎn)生影響的話題。比如在選題的征集的過程中，提出研究小動物的學(xué)生可能會對動物感興趣，在生物研究方面會比較有興趣。提出研究花草的同學(xué)可能會對植物的研究感興趣，提出研究蜘蛛俠的孩子可能期望自己成為像蜘蛛俠那樣的英雄，內(nèi)心有著對英雄的向往，想象力比較豐富。通過對學(xué)生選題的觀察，可以分析出學(xué)生的興趣，人們常說興趣是孩子最好的老師，只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的興趣，并對學(xué)生的興趣加以培養(yǎng)，才能做到因材施教，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。我國很長的一段時間內(nèi)實施的是標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，沒有興趣作為支撐，孩子的學(xué)習(xí)的積極性較低，很多家長強(qiáng)制孩子去學(xué)各種樂器，上各種補(bǔ)習(xí)班，然而卻沒有注重對孩子興趣的培養(yǎng)，很多孩子甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情況，這是厭學(xué)兒童越來越多的原因。而良好的選題指導(dǎo)恰恰能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三 選題指導(dǎo)是綜合實踐活動順利開展的基礎(chǔ)。人們常說，方向比努力更加重要，選題為整個綜合實踐活動確定了大方向，一旦選題的方向發(fā)生了錯誤，整個活動的開展都不會很順利。比如，小學(xué)2年級的課堂提出的選題是傳遞社會正能量。這本是一個很好的內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀有重要的意義，但是我們應(yīng)該考慮到的一個事實是，大部分的小學(xué)2年級的學(xué)生了不了解什么是正能量，在課程開展的而過程中，學(xué)生會不會對活動的內(nèi)容感興趣。與其用弘揚(yáng)社會正能量作為選題，還不如用學(xué)習(xí)某某人的精神作為標(biāo)題，找出生活中的一個先進(jìn)人物，通過了解先進(jìn)人物的感人事跡來打動學(xué)生的內(nèi)心，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀的目的。小學(xué)生的知識儲備本來就少，在將一些理論上綱上線很難達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到課堂上來的目的施文元. 實施綜合實踐活動 三忌三重J. 教學(xué)與管理. 2005(11)。四 選題指導(dǎo)要有一定的深度，盡量以小見大有些選題很有趣味性，但是只能停留在趣味性上，不能對學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的而影響，寓教于樂是教學(xué)的較高層次，其核心還是在教，學(xué)習(xí)活動不能起到一定的教化作用算不上好的教育。在我的綜合實踐活動課上，我選過一個研究樹葉的主題活動，研究樹葉本是一項較為簡單的而活動，學(xué)生收集不同的樹葉，觀察葉子的顏色，形態(tài)，了解葉子的生長，不過通過研究樹葉可以引導(dǎo)學(xué)生尊重植物，尊重生命，尊重自然。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的奉獻(xiàn)的精神。研究樹葉的形狀，顏色是學(xué)生對葉子的生理特征的研究，將樹葉擬人化，分析葉子的品質(zhì)則是對學(xué)生價值觀的一種引導(dǎo)，并且再此過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，尊重自然的品質(zhì)，可謂一舉三得。五 選題指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，解決實際問題的重要的途徑。選題是由孩子自主提出來的，僅僅提出選題還是不夠的，孩子還要說明，為什么要選擇這個題目，選擇這個題目主要分析什么，怎么展開活動開展。開始很多孩子寫不出來選題的目的，更分析不出來針對這個選題到底想要了解什么，學(xué)生的邏輯思維能力較差，基本分析不出來所以然。通過讓孩子填寫選題說明書，孩子最起碼能夠知道我到底想要了解的是什么，我該如如何去了解，可能不是很完善，但至少孩子在做事情之前能夠有一些分析問題，解決問題的意識，這是對孩子邏輯思維能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。結(jié)論：綜合學(xué)習(xí)時間活動的選題指導(dǎo)本身就是一種研究性的活動，良好的選題指導(dǎo)是順利開展活動的前提，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生活情趣的重要措施，并且會對學(xué)生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力有所提升。參考文獻(xiàn)1 姚青艷,王元. 農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動案例及反思J. 教學(xué)與管理. 2005(05) 2 陳金祥,朱沐云. 談綜合實踐活動中的動態(tài)生成J. 教學(xué)與管理. 2005(08) 3 施文元. 實施綜合實踐活動 三忌三重J. 教學(xué)與管理. 2005(11) 4 金懷德. “小課題研究”在農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動中的運(yùn)用J. 教學(xué)與管理. 2005(11) 5 陳金祥,朱沐云. 讓綜合實踐活動回歸“原生態(tài)”J. 教學(xué)與管理. 2005(17) 6 張達(dá)紅. 關(guān)于開展綜合實踐活動的思考J. 教學(xué)與管理. 2005(26) 7 龔嵐. 開展綜合實踐活動的新嘗試J. 教育科研論壇. 2006(03) 8 劉曉玲. 對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的思考J. 延邊教育學(xué)院學(xué)報. 2006(04)9 朱玉芝. 在探索中踏上綜合實踐活動的實踐之路J. 中國農(nóng)村教育. 2006(04) 10 顧立軍. 讓綜合實踐活動生成效益J. 教學(xué)與管理. 2006(26)