2017年秋一年級語文下冊《課文 2》5 小公雞和小鴨子教案 新人教版

5.小公雞和小鴨子 教學目標: 1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。 2．學會7個生字及生字組成的詞語。 3．正確、流利地朗讀課文。 教學重點、難點: 1．讀懂句子，理解詞語。 2．識字，寫字。 教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。 教學時間：二課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、讀題、解題。 請一位同學讀課題。 　　　　　板書：小公雞和小鴨子 　　　?。?）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子） 　　　?。?）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之 間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞） 　　二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文） 　　　1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖） 　　　　　師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。 　　　2．出示生字卡片，讀準生字的音。 　　三、結合看圖，分段閱讀。 　　　1．讀第1自然段。 　　　　這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩） 　　　2．讀第2自然段，看第一幅圖。 　　　?。?）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？ 　　　　?、谒麄円粔K做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？ 　　　 （2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連） 　　　　（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃） ?。?）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲） 　　　3．讀第3自然段，（自讀2遍） 。 　　　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板） 　　　　　?、偎麄儊淼绞裁吹胤?？ 　　　　　?、谛▲喿訛樾」u做什么了？他說了幾句話，什么意思？ 　　　　　?、坌」u怎樣做？ 　　　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水） 　　　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚） 　　　?。?）小鴨子為什么能捉到小魚？ 　　　4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題： 　　　　 ①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ 　　　　 ②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上） 　　　　 ③講講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的？ 　　 ④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤） 　　　5．總結全文。 　　　?。?）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 　　　?。?）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？ 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習檢查。 　　　1．朗讀課文，分組分段讀。 　　　2．出示生字卡片，檢查生字讀音。 　　二、學會6個生字。 　　　1．他，tā，拼讀音節(jié)，讀詞語：他們。 　　　?。?）識記字形,自學后討論發(fā)言。　　　　 （2）指導書寫。 　　　　①看準位置：左邊亻，右邊也 ②教師寫范字，學生仿寫字頭。 　　　2．河，h，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。 　　　　（1）識記字形，自學討論發(fā)言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”） 　　　?。?）指導書寫。 　　　　?、僬w位置，左窄右寬。 　　　　?、诓考恢茫喝c水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。 　　　　?、劢處熓痉叮瑢W生仿寫，重點指導三點水的寫法。 　　　3.哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。 　　　?。?）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水） 　　　?。?）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。 4.再學習“說、也、地、聽。 　三、鞏固練習。 　　　1．正確、流利地朗讀課文。 　　　2．抄寫詞語。 　　　　　蟲子　正在　哥哥　河邊　后面　 草地 板書設計 5小公雞和小鴨子 會捉蟲 小 公 雞 不會游 互 相 給蟲子 幫 救上岸 助 不會捉 小 鴨 子 會游水 教學反思 本文成功之處： 1. 教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。 2. 預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。 3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。 　　不足之處： 1. 教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。 2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。 　　 3