《培養(yǎng)良好習慣,提高小學生準確計算能力》中期階段總結

培養(yǎng)良好習慣，提高小學生準確計算能力中期階段總結計算是數(shù)學知識中的重要內(nèi)容之一。數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎，因為在小學數(shù)學教材中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，因為，數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實；幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算；至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關，可見學生的計算能力是至關重要的。一、影響學生計算準確率及速度的因素有以下幾點：1.算法和算理不明經(jīng)調(diào)查，有 10%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。2.輕視口算和估算。數(shù)學課程標準明確提出 “ 應重視口算，加強估算 ” 。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材涉及到就練，教材沒有涉及到就不練或偶爾進行訓練。3.感知不準確。小學生感知事物的特點是籠統(tǒng)、粗糙的，他們往往只能注意到一些孤立的現(xiàn)象，不能看出事物之間的聯(lián)系。因此，他們對事物的感知缺乏整體性，在看題、讀題、審題、以及抄寫的時候，有時觀察不仔細，因而獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就使信息失真，致使學生把題目中的數(shù)字、符號抄錯。4.注意力不集中。小學生在注意的廣度、穩(wěn)定性、轉移、分配上發(fā)展都很不完善。5.思維定勢的干擾。計算中，學生往往用習慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問題，從而出錯。比如，經(jīng)常在練習小數(shù)乘法豎式計算時，就會用小數(shù)加減法的豎式計算了。練了簡便計算，有的學生不該用簡便方法也用簡便方法，導致計算過程復雜，計算結果錯誤。6.被假象迷惑。有些運算順序以及簡便運算方法的錯誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、 粗糙，尤其在特殊數(shù)據(jù)的刺激下， 被假象的 “好算 ” 或 “ 簡 算 ” 迷 惑 。 如 將 14 214 2 誤 算 成 14 2 14 2=2828=1。7.學習習慣不好。部分學生由于對計算的重要性缺乏足夠的認識，加上平時的訓練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計算習慣。二、提高小學生計算能力的策略1.加強學生對算法和算理的掌握。要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。 課標明確指出： “ 教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感， 增進對運算意義的理解。 ” 因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質(zhì)、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。2.加強學生對口算和估算的訓練口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。小學口算的教學內(nèi)容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如： 20 以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法及相應的除法等，要求學生做到準確熟練、脫口而出。簡捷速算的內(nèi)容主要是應用運算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容課前可安排 2-3 分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。3.加強對學生良好學習習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生一絲不茍、認真負責的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。（ 1）培養(yǎng)認真審題的習慣。（ 2）培養(yǎng)認真演算、檢驗的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態(tài)度。(3)及時訂正。作業(yè)中的錯誤，若是共性的，可集體糾正；若是個別的，要讓學生自己改正過來，并認真分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再出同類錯誤。學生還可以自己收集錯題，做成一本錯題集，經(jīng)常復習察看，以防出現(xiàn)類似的錯誤。4.培養(yǎng)學生計算的興趣。“ 興趣是最好的老師” ,為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化5.注重對比訓練 .對于容易混淆的計算問題，或者為突出新知識的特征，一般在復習課中，安排對比練習。6.重視錯題分析 .學生計算出現(xiàn)了錯誤， 要及時引導學生認真分析計算錯誤的原因，尋找錯誤的根源，及時改正過來。三、思考進一步認識口算和估算在提高學生計算能力方面的重要作用。重視口算與估算訓練，經(jīng)常給學生提供口算與估算的機會，創(chuàng)設學習情境，開發(fā)學生的學習潛力，進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。由學生反饋信息可知：學生估算意識的激發(fā)一是有賴于教師的“ 提示 ” ，二是有賴于反復的強調(diào)和訓練?？谒闩c估算學習意識和習慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個長期訓練積累的過程。學生口算與估算應用意識與應用習慣的培養(yǎng)，需要教師持之以恒，還有待進一步總結經(jīng)驗，在其他年級進行推廣。