2019春六年級(jí)語文下冊(cè) 第12課《種瓜得豆》教案 語文S版.doc

<<種瓜得豆>>教材簡(jiǎn)析: 這篇課文是一篇兒童科普讀物,是說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；（2）讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；（3）學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。2、過程與方法：（1）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思；（2）聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容；品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的；2、品析語句，體會(huì)作者的寫作技巧；3、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語:同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了種瓜得豆這篇課文，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？2、指名回答3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。二、細(xì)讀課文，理解感悟（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（2-4自然段）1.了解什么是基因及其的作用（1）同學(xué)們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？（2）“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來說很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段?？纯词裁词腔蚝突虻淖饔檬鞘裁?？（3）齊讀課文的第3自然段。（4）同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡(jiǎn)潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？（5）文中的“大管家”、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號(hào)？（6）出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。（7）出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利，又那么神奇，它長(zhǎng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？2、了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)這些基因生長(zhǎng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。（1） 集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語。（2） 反饋。基因“搬家”后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（二）、學(xué)習(xí)課文第二部分（-自然段）（1）同學(xué)們，生活中你見過瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎？為什么沒有呢？教（2）過渡（讀第五自然段）（3）那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。（4）師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問。（5）圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）（6）轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。三、總結(jié)課文，體會(huì)寫法（1）同學(xué)們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問題之前，我們先來看看小學(xué)最常用的說明方法有哪些）出示有關(guān)小學(xué)常用的說明方法的演示文稿并對(duì)各種說明方法作簡(jiǎn)略的介紹；、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。、舉例子：為了說明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。（2） 討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？（3） 交流反饋我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。四、課后小結(jié)，作業(yè)延伸1、學(xué)了種瓜得豆這篇課文，我們體會(huì)到?jīng)]有做不到，只有想不到，正因?yàn)槿祟愑兄鯇こ５南胂罅εc大膽嘗試的科學(xué)精神，才有了我們看到的前所未有的新事物。但是，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以不受限制、任意妄為的嗎？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進(jìn)行了介紹。2、作業(yè)：（1）摘抄自己喜歡的詞語和句子。（2）閱讀話說基因工程。五、板書設(shè)計(jì)：12、種瓜得豆基因 “大管家”“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)基因技術(shù) 基因“搬家”應(yīng)用 農(nóng)業(yè) 醫(yī)學(xué)