7月國(guó)開(kāi)（中央電大）專科《學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）》期末考試試題及答案 _1

7月國(guó)開(kāi)（中央電大）專科學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）期末考試試題及答案 2016年7月國(guó)開(kāi)(中央電大)?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說(shuō)明：試卷號(hào)碼： 2507； 考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)； 其他：資料整理于2020年9月27日，收集了2009年1月至2020年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。 一、填空題 1._的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。 知覺(jué)系統(tǒng) 2.音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)和_。 力度 3.音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是_。 與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連 4.在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)是_。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 5.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是_、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。 圍繞目的進(jìn)行鋪墊 6.以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊、借用科學(xué)探究方式的鋪墊、借用體育活動(dòng)方式的鋪墊和_。 借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊 7.幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、和_。 怎么評(píng) 8.幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、和_。 表現(xiàn)性 9.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、和_。 演奏 10.兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是： (01歲)前符號(hào)階段、(27歲)符號(hào)運(yùn)用階段、和_。 (8歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 二、簡(jiǎn)答題 11.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。 答：(1)用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色； (2)探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試； (3)即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。 12.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段。 答：掌握歌詞階段； 掌握節(jié)奏階段； 大致掌握音高輪廓階段； 初具調(diào)性感階段。 13.簡(jiǎn)述為什么能獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成 合力的一種學(xué)習(xí)。 答：沒(méi)有感受與制作參與的音樂(lè)學(xué)習(xí)兒童是不會(huì)喜歡的，同樣沒(méi)有對(duì)音樂(lè)形式樣式的感知為內(nèi)核的感受與制作，看上去兒童熱熱鬧鬧地在學(xué)音樂(lè)，實(shí)際上沒(méi)有后續(xù)效果。 14.簡(jiǎn)述歌詞創(chuàng)編活動(dòng)可能存在的兩種偏差。 答：(1)使音樂(lè)活動(dòng)變成語(yǔ)言活動(dòng)； (2)在新學(xué)歌曲活動(dòng)中就進(jìn)入歌詞創(chuàng)編。 15.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式。 答：(1)對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型； (2)對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型; (3)對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型； (4)提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。 三、論述題 16.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍； 疏密節(jié)奏型。 (2)旋律：聲音的高低； 旋律的上行與下行； 旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。 (3)音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。 (4)速度：快與慢； 漸快與漸慢。 (5)織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次； 有伴奏無(wú)伴奏比較； 聲音厚薄比較； 多聲部歌唱。 (6)力度：輕與重； 漸強(qiáng)與漸弱。 (7)結(jié)構(gòu)：模仿句； 重復(fù)句； 喊答句； 主副歌； 三段體、回旋曲； 引子。 (8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。 四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)題 17.根據(jù)以下音樂(lè)材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計(jì)一個(gè)系列活動(dòng)方案(至少兩個(gè)活動(dòng)，并注明適合的年齡段)。 勤快人和懶人 參考答案： 幼兒園小班教案“勤快人和懶人” 教學(xué)內(nèi)容： 1.學(xué)唱歌曲勤快人和懶人 2.學(xué)會(huì)吹奏歌曲勤快人和懶人的伴奏譜 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)用不同的速度和情緒來(lái)演唱歌曲勤快人和懶人，并體會(huì)歌曲中所描繪的兩個(gè)不同的音樂(lè)形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來(lái)為歌曲勤快人和懶人的旋律吹伴奏。 3.在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)“勞動(dòng)”帶來(lái)的快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重 點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和情緒來(lái)演唱歌曲勤快人和懶人。 難 點(diǎn)：用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來(lái)為歌曲勤快人和懶人的旋律吹伴奏。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、豎笛、打擊樂(lè)器、譜架 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.吹奏歌曲洋娃娃和小熊跳舞進(jìn)入教室。 2.師導(dǎo)入：看，老師今天像一位？(廚師) 3.節(jié)奏訓(xùn)練：模擬廚房間的音響效果 4.復(fù)習(xí)三種常用音符： 5.分小組學(xué)習(xí)，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜 三、學(xué)習(xí)歌曲，層層深入 1.老師有感情的范唱。 問(wèn)題：歌曲中描寫(xiě)到了誰(shuí)？ 2.出示課題 3.學(xué)唱歌譜 4.再次聆聽(tīng)歌曲范唱。 問(wèn)題：歌曲中勤快人和懶人在干什么？ 5.朗讀歌詞 6.師生對(duì)唱 7.學(xué)生完整的演唱歌曲 8.歌曲處理 (用不同的速度和聲音來(lái)演唱歌曲勤快人和懶人) 9.綜合表演 四、創(chuàng)編歌詞，主題拓展 1.出示媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶在校園里一起勞動(dòng)的場(chǎng)面。 2.學(xué)生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡(jiǎn)單的勞動(dòng)動(dòng)作。 3.演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。 4.師生交流勞動(dòng)的快樂(lè)。 勤快人和懶人說(shuō)課 我執(zhí)教的內(nèi)容是三年級(jí)新教材第三單元第六課。這個(gè)單元的主題是“愛(ài)勞動(dòng)”。在本節(jié)課中我選擇的教學(xué)內(nèi)容是：學(xué)唱歌曲勤快人和懶人，并復(fù)習(xí)三個(gè)常用音符二分音符、四分音符、八分音符。歌曲勤快人和懶人是一首風(fēng)趣的美國(guó)童謠。歌詞形象的描寫(xiě)了勤勞人和懶人這兩個(gè)人物。借助音樂(lè)中的重要要素：速度，通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱表演歌曲，使這兩個(gè)人物的音樂(lè)形象形成鮮明的對(duì)比。從而使學(xué)生在歌聲中樹(shù)立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。 我教學(xué)的班級(jí)是從二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的，經(jīng)過(guò)一年的豎笛訓(xùn)練，有一定的吹奏基礎(chǔ)。但基于本校學(xué)生受社會(huì)、家庭的影響和音樂(lè)學(xué)習(xí)條件的限制，在音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表現(xiàn)等能力方面存在一定的不平衡。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)對(duì)教材的理解、把握，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)用不同的速度和情緒來(lái)演唱歌曲勤快人和懶人，并體會(huì)歌曲中所描繪的兩個(gè)不同的音樂(lè)形象。 2.用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來(lái)為歌曲勤快人和懶人的旋律吹伴奏。 3.在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受和體驗(yàn)“勞動(dòng)”帶來(lái)的快樂(lè)。 在整堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路： 一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生在趣味化，多樣性的實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)?！蹦敲?，在我們的課堂中，如何讓學(xué)生的音樂(lè)技能在富有情趣的活動(dòng)中進(jìn)行訓(xùn)練呢？所以，在激趣導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容及本單元的主題“勞動(dòng)”想吻合的情境“廚房勞動(dòng)”。先通過(guò)老師角色的扮演(老師化妝成一位廚師)和媒體的出示(一個(gè)廚房的畫(huà)面)，把學(xué)生引入到“廚房”這個(gè)情境中來(lái)。再啟發(fā)學(xué)生回憶一些在廚房勞動(dòng)的場(chǎng)面，并問(wèn)學(xué)生在廚房勞動(dòng)時(shí)會(huì)有哪些聲音呢？鼓勵(lì)他們用聲音和動(dòng)作來(lái)模仿這些勞動(dòng)。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動(dòng)的音響中選擇其中三個(gè)，例如：切菜噠噠，炒菜嚓嚓，淘米時(shí)的水聲嘩嘩。請(qǐng)學(xué)生用二分音符、四分音符、八分音符這三個(gè)常用音符的節(jié)奏來(lái)模擬廚房中的這些音響。真正的做到把學(xué)生的音樂(lè)技能訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。隨后我又給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)他們感興趣的內(nèi)容，請(qǐng)他們 尋找、收集一些生活中的用品來(lái)模擬廚房中的各種音響，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。 二、降低難度，讓豎笛成為助學(xué)的樂(lè)器 結(jié)合二起課改的新理念，轉(zhuǎn)變器樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在以往的器樂(lè)教學(xué)中，我們可能忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的“趣味性”，而一味的在追求器樂(lè)演奏技巧的操作和訓(xùn)練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學(xué)起到了一個(gè)助學(xué)的作用，這樣的形式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在第一次備課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經(jīng)過(guò)試教我發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求只能對(duì)于個(gè)別能力極強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生才能達(dá)成的目標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生是不行的。他們?cè)诖底鄷r(shí)不是這里節(jié)奏錯(cuò)了，就是那里的音吹錯(cuò)了。整堂課的教學(xué)效果并不好。經(jīng)過(guò)再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都不是很難，但歌曲中卻出現(xiàn)了d到d八個(gè)唱名，對(duì)剛學(xué)吹奏c大調(diào)的他們來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)要求難度可能太大了。從學(xué)生目前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，正好結(jié)合這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)常用音符，選擇二分音符、四分音符、八分音符這三個(gè)節(jié)奏來(lái)為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)。讓豎笛成為助學(xué)的一種樂(lè)器，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感和成就感。 三、歌詞創(chuàng)編主題性的拓展 音樂(lè)源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在歌詞創(chuàng)編這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我進(jìn)行了一個(gè)主題性的拓展，把“廚房勞動(dòng)”這個(gè)情境引深到了“校園勞動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)自己在生活中真實(shí)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，創(chuàng)編了一些校園勞動(dòng)的動(dòng)作，在歌曲勤快人和懶人的音樂(lè)伴奏下創(chuàng)編新的歌詞，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歌曲表演。從學(xué)生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)收集、模仿、表演生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生模仿、合作、創(chuàng)新的綜合能力。 在這堂課中，無(wú)論從廚房聲音的模擬，分組為歌曲吹伴奏旋律，還是學(xué)唱歌曲，歌詞創(chuàng)編，學(xué)生始終都在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。突現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使他們真正的成為了音樂(lè)課堂的主人。