2019年高考歷史一輪復習 易錯易混知識點總結 第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》新人教版必修3.doc
-
資源ID:2459114
資源大?。?span id="0e37zc1" class="font-tahoma">172.50KB
全文頁數(shù):3頁
- 資源格式: DOC
下載積分:9.9積分
快捷下載
會員登錄下載
微信登錄下載
微信掃一掃登錄
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認打開,此種情況可以點擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。
|
2019年高考歷史一輪復習 易錯易混知識點總結 第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》新人教版必修3.doc
2019年高考歷史一輪復習 易錯易混知識點總結 第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展新人教版必修3易錯點1蘇格拉底是智者學派的代表人物。錯誤。蘇格拉底不是智者學派的代表人物,智者學派的代表人物是普羅泰格拉。蘇格拉底與智者學派主張的相同點是重視人的價值,區(qū)別是智者學派強調(diào)人的作用,但忽視道德,而蘇格拉底既強調(diào)人的價值,也重視道德,提出“有思想力的人是萬物的尺度”。2孔子與蘇格拉底都提出重視道德,但他們的目的是不同的。正確??鬃又鲝垺叭省薄盀檎缘隆?,希望恢復奴隸社會秩序;蘇格拉底主張“有思想力的人是萬物的尺度”,目的是重建城邦公德。3文藝復興時期反對宗教信仰。錯誤。文藝復興時期的代表人物將斗爭的矛頭指向天主教會,但并不反對宗教信仰。文藝復興時期的代表人物也是信仰宗教的。5文藝復興與宗教改革都主張放棄基督教。錯誤。文藝復興與宗教改革反對的是封建的教會與宗教思想,并不是放棄基督教。兩者都帶有一定的宗教思想。6啟蒙運動興起于法國,高潮出現(xiàn)在英國。錯誤。啟蒙運動興起于英國,高潮出現(xiàn)在法國,這是因為啟蒙運動是資本主義的發(fā)展受到封建專制阻礙在思想上的反映。 9孟德斯鳩思想奠定了資產(chǎn)階級政治制度的基本原則。 正確。孟德斯鳩反對君主專制,提出了“三權分立”學說,奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎。 10啟蒙運動進一步發(fā)展人文主義,為資產(chǎn)階級奪取政權做了思想準備。正確。啟蒙運動豐富和發(fā)展了人文主義精神的內(nèi)涵,把反封建、反宗教神學的斗爭推進到反封建專制制度、建立資產(chǎn)階級“理性王國”、按照資產(chǎn)階級利益構建政治制度的高度,從而為資產(chǎn)階級奪取政權做了思想準備。易混點1正確認識西方人文精神的發(fā)展歷程及內(nèi)在聯(lián)系:(1)歷程:古希臘人文精神把目光投向人和人類社會,強調(diào)人的價值,崇尚人的理性,追求思想自由,重視知識作用及人的道德。文藝復興批判封建神學統(tǒng)治,追求人性解放和思想自由,崇尚理性和科學。(2)內(nèi)在聯(lián)系:古希臘人文精神被看作是西方人文精神的源頭,文藝復興為宗教改革奠定了思想基礎,宗教改革是文藝復興的深化和實踐,啟蒙運動是對文藝復興的繼承和發(fā)展,三者共同推動了人文主義的復興和發(fā)展。古希臘的人文主義側(cè)重于哲學領域;文藝復興時期的人文主義側(cè)重于文藝領域;宗教改革運動時期的人文主義側(cè)重于宗教領域;啟蒙運動時期的人文主義側(cè)重于政治領域。2文藝復興時期和宗教改革時期人文主義的不同表現(xiàn):(1)文藝復興時期:關心人,以人為本,重視人的價值,反對神學對人性的壓抑。張揚人的理性,反對神學對理性的貶低。主張立足于現(xiàn)實生活的精神追求,反對神學用天國生活否定塵世生活。(2)宗教改革時期:挑戰(zhàn)教皇和天主教會的權威,使人獲得精神上自由和靈魂得救的自主權,從神學的角度論證了人的自由和獨立性。提倡人的個性解放,獲得更多的個性自由。4雅典民主與近代西方民主的比較。(1)聯(lián)系:主權在公民發(fā)展為主權在民思想;輪番而治發(fā)展為選舉制、任期制;公民大會、五百人議事會、陪審法庭發(fā)展為分權與制約的思想與實踐;公民大會成為議會制的雛形;演講、陶片放逐法成為辯論、投票的起源。(2)區(qū)別:從階級性質(zhì)看:古希臘是奴隸主階級的民主政治;近代西方是資產(chǎn)階級的民主政治。從參政方式看:古希臘是抽簽、輪流坐莊;近代西方是民主選舉代表參與國家政治;選舉和議會立法。5啟蒙運動對人文主義的發(fā)展。(1)從批判對象上看,由天主教會的神學世界觀擴展為將矛頭直接對準封建專制制度。(4)從指導思想上看,從重視人性到倡導理性;(5)從追求目標上看,從追求個性解放到追求自由、平等,進而主張建立民主與法制社會。