《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》

第三單元 1 ～ 5的認(rèn)識(shí)和加減法 課題三 加法 三十二團(tuán)中學(xué) 付小兵 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)情景交流，是學(xué)生理解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確的讀出加法算式，學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2. 通過(guò)學(xué)生操作、表達(dá)使學(xué)生經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 掌握對(duì)自己合適、喜歡的計(jì)算方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)舊知： “5以內(nèi)的分成和組成”口訣，集體背誦一遍。 二、 出示自學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)： 1. 自學(xué)目標(biāo)： （1）認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式。 （2）能根據(jù)問(wèn)題正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2.自學(xué)指導(dǎo)： 自學(xué)課本P24~P25的內(nèi)容，并完成P25頁(yè)的“做一做”。并思考： （1）你會(huì)寫加號(hào)和等號(hào)嗎？ （2）你會(huì)讀加法算式嗎？怎么讀？ （3）你能根據(jù)圖示正確計(jì)算5以內(nèi)的加法嗎？ 要求：在做題時(shí)，先拿出小棒擺一擺，然后再填寫答案?？凑l(shuí)能在5分鐘之內(nèi)又快又好的完成任務(wù)。 三、 開(kāi)始自學(xué)： 教師巡視，督促學(xué)生抓緊時(shí)間自學(xué)。 四、 自學(xué)檢測(cè)： 1. 情景一[幻燈片展示]： 師：圖片上都有什么呀，他們?cè)谧鍪裁茨?，用?shù)學(xué)幾來(lái)表示？ 生1：有三個(gè)小朋友在澆花。 生2：有2個(gè)女孩1個(gè)男孩愛(ài)護(hù)環(huán)境，在花園里澆花。 師：突然又有幾個(gè)小朋友加入到勞動(dòng)當(dāng)中來(lái)了?。? 生：2個(gè)男孩提水過(guò)來(lái)了。 師：那總共有幾個(gè)人在花園里澆花啊，你是這么算的，用的是什么方法呢？ 生1：一共有5個(gè)人，我通過(guò)數(shù)學(xué)得到的。 生2:5個(gè)人，我是列加法算式得到的，3 + 2 = 5 。 師：那你會(huì)不會(huì)讀加法算式啊，會(huì)寫加法符號(hào)嗎？ [板書]3 + 2 = 5 . . 加號(hào) 等號(hào) 讀作：3加2等于5 2. 情景二：森林里一共有幾只飛鳥??？ 4 + 1 = 5 讀作：4加1等于5 3. 小雞媽媽帶小雞去春游，總共有幾只雞?。浚ㄓ檬种副硎窘o老師看） 3 + 1 = 4 4. 小鴨爸爸帶著孩子們?nèi)ビ斡?，總共有幾只鴨子?。浚ㄗ寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述圖片，教師引導(dǎo)） 1 + 3 = 4 5. 書上共有幾只小羊啊，你能怎樣列式，還能怎樣列式呢？ 1 + 4 = 5 4 + 1 = 5 （我們發(fā)現(xiàn)了加法算式，加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)字調(diào)換位置，所得的結(jié)果不變） 五、 當(dāng)堂訓(xùn)練： 1. 開(kāi)火車（口算）。 1+2= 3+2= 2+3= 1+1= 1+4= 2+1= 2+2= 1+3= 3+1= 4+1= 2. 先用小棒擺一擺，在算結(jié)果。 2 + 3 = 1 + 1 = 2 + 1 = 3. 有5名小朋友，他們?nèi)ビ螛?lè)園去玩滑梯和秋千，假如由你來(lái)安排，怎么分，有幾人去玩秋千，有幾人去玩滑梯呢？用加法算式怎么書寫呢？ （引發(fā)學(xué)生思考，并請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)做角色扮演） 4. 動(dòng)腦筋想一想; 1 + 3 = 2 + （ ） 1 + 4 = （ ） + 2 六、總結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法算式了嗎？ 教學(xué)反思： “加法的初步認(rèn)識(shí)”是第一冊(cè)第三單元第24頁(yè)教學(xué)的內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了１～５的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進(jìn)行教學(xué)，是計(jì)算教學(xué)的起始課，也是應(yīng)用題的啟蒙課。知識(shí)雖簡(jiǎn)單，卻對(duì)以后的計(jì)算學(xué)習(xí)和應(yīng)用題的教學(xué)起著相當(dāng)重要的作用。教材編排突出了三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生通過(guò)觀察主題圖初步了解加法的含義；第二層次是師生共同操作氣球圖，進(jìn)一步感知加法的含義；第三層次是學(xué)生在操作學(xué)具的實(shí)踐活動(dòng)中具體體驗(yàn)加法的含義，進(jìn)而熟練地說(shuō)出加法算式。 這節(jié)課我采用了“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。導(dǎo)入時(shí)我是以學(xué)過(guò)的舊知5以內(nèi)的數(shù)的分解組合作為鋪墊， 然后導(dǎo)入新課開(kāi)始自學(xué)，然后觀察圖形、思考、探究新知檢測(cè)自學(xué)成果。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視小組合作與交流。在教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們充分地思考研究，初步找到解決問(wèn)題的多種策略。低年級(jí)階段，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽(tīng)、完整地說(shuō)。認(rèn)真聽(tīng)包括聽(tīng)老師說(shuō)還有聽(tīng)同學(xué)說(shuō)。 本節(jié)課的不足之處是，因?yàn)槭呛⒆觿側(cè)雽W(xué)不久，很多行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在自學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)很多同學(xué)注意力不夠集中，完全沒(méi)有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，還有在調(diào)度孩子的環(huán)節(jié)上我做的還是不足，所以在檢測(cè)環(huán)節(jié)課堂氛圍不是很濃烈。