高中生物說課稿：《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》doc

高中生物說課稿：《DNA是主要的遺傳 物質(zhì)》 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖） ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中（a）,（b） 、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) （1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體;（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和  他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：(掛圖) ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 3、 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)： 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié): 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體;（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：(掛圖) ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：(掛圖) ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：(掛圖) ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：(掛圖) ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中(a),(b) 、(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):(2)對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖） ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中（a）,（b） 、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) （1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p46的練習(xí)。七、說板書設(shè)計(jì)第一節(jié)dna是主要 的遺傳物質(zhì)1、實(shí)驗(yàn)材料的探究：2、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：3、 噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)：4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)：5、小結(jié)： 2017-10-02 dna是主要的遺傳物質(zhì)一、說教材的地位和作用 _dna是 主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修二 《遺傳與進(jìn)化》第三章, 第一節(jié)。在此之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ) （如有絲分 裂、減數(shù)分裂、受精作用等），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起到了鋪 墊作用。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析和理解， 我將從知識(shí)、 能力、情感三方面確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：（1）說出遺 傳物質(zhì)的主要載體；（2）通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌 體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)，得出dna是主要的遺傳物質(zhì)。2.能力目標(biāo)：（1） 結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力;（2）通過模 擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能 力;（3）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理、歸納等科學(xué)思維能力。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，體會(huì)到 生物來源于生活，又服務(wù)于生活（2）培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識(shí)， 提高學(xué)習(xí)的積極性（3）體驗(yàn)生物與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受生物就 在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問題的能力三、 說教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)：為了使學(xué)生能較順利用地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)， 我確定了如下的教 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過 程;（2）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球 菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。四、說教法眾所周知，新課程理念強(qiáng) 調(diào)"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作 者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要 體現(xiàn)“啟發(fā)式"的理念，弁運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎 性，同時(shí)我還采取1、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活 動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充 分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2、 集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討 論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 五、說學(xué)法我們常說："現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有 掌握學(xué)習(xí)方法的人 ;因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指 導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取一下方法：1.小組合作學(xué)習(xí)法，通過小組 間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)， 既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作 用，學(xué)生也在活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)了與人合作和交流。 我還讓學(xué)生 通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們的自主 學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。最后，我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程 六、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在分析教 材合理選擇教法和學(xué)法基礎(chǔ)上， 本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán) 節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課首先讓學(xué)生回顧有絲分裂、 減數(shù)分裂及受精作用的過程， 說出遺傳物質(zhì)的載體是染色體， 然 后教師引導(dǎo)：染色體的主要成分是dna和蛋白質(zhì)，究竟誰在遺傳 中起著決定性作用呢？同學(xué)們，這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料， 自己來探究和解決這一問題。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知 （自主探索， 解決問題）1、探究活動(dòng)之一：實(shí)驗(yàn)材料的探究?鋪墊 ：選擇合適 的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無論是高等的、復(fù) 雜的，還是低等的、簡單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是 蛋白質(zhì)和核酸。?設(shè)疑：既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺得選擇 什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適？?學(xué)生討論：（略）?學(xué)生探究： 從真核生物、原核生物、病毒等生物類群來進(jìn)行分析、比較、篩 選最佳材料。?教師點(diǎn)拔：越簡單，越低等的生物，含有的物質(zhì) 越少，分析起來簡便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，弁且 誤差小。病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料，成分與染色體相似，在生殖 過程中兩種成分分開，生活史短，繁殖力強(qiáng)。 2、肺炎雙球菌的 轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)這一部分，讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡， 分析每一步 實(shí)驗(yàn)說明一個(gè)什么問題，設(shè)計(jì)的意圖何在 ？以學(xué)案的形式，事先 印發(fā)給學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)意圖分析 將無毒性的r型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將有毒性的s型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi) 將加熱殺死后的s型注射到小白鼠體內(nèi) 將無毒性的r型細(xì)菌與加熱殺死后的s型細(xì)菌混合，注封 到小白鼠體內(nèi) （以上空白地方由學(xué)生填寫）?質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是當(dāng) 時(shí)的科學(xué)家，你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思 路是什么？?學(xué)生討論、交流:（略）?多媒體展示，［美］艾弗里和 他的同事的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維過程與科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰 撞與比較。預(yù)測：哪一種情況能促使r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌？ 為什么？實(shí)際：只有加入dna,r型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成s型細(xì)菌，弁且 dna的純度越高，轉(zhuǎn)化效率越大。結(jié)論 1:"轉(zhuǎn)化因子"一dna,dna 是遺傳物質(zhì)。3、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí) 驗(yàn)時(shí)怎樣觀察？引導(dǎo)提問：①dna和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成？②”旁 欄思考題"：為什么選擇35s和32P這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和 dna作標(biāo)記？用144c和18o等同位素，行嗎？讀圖、分析：（掛圖） ?結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過程中dna具有連續(xù)性，是遺傳 物質(zhì)。4、煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)投影一道探究性試題 ：煙草花 葉病毒tmv和車前草病毒hrv都能感染煙草葉，但兩者致病病斑 不同，如下圖，結(jié)合圖中（a）,（b） 、（c）三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什 么問題？整個(gè)實(shí)驗(yàn)說明什么？?結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是 rna第三環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí) （1）和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò):（2）對本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)予以評價(jià)， 尤其 是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)， 多向思維，收集材料進(jìn)行探究 學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許， 弁教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué) 態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法。第四環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固練習(xí)是使 學(xué)生掌握知識(shí)形成技能發(fā)展智力的重要手段， 因此，我安排學(xué)生 課后要完成教材p