現(xiàn)代教育技術(shù)的功能

現(xiàn)代教育技術(shù)的功能 現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的教育理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的積極因素是將計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等當(dāng)前最先進的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、展示事例、提供示范，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為信息加工的主體，主動建構(gòu)知識意義，達到深化感知、節(jié)時省力的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合進行，能調(diào)動學(xué)生多種感觀的共同參與，增強教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減輕認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)學(xué)和輕松愉快。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)從內(nèi)容上能提供豐富的感性材料，彌補學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)所需的材料，不斷提供學(xué)習(xí)認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力得以迅速增長，加快學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還能增強信息的集成性、虛擬性和可視聽性，既能創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，又能深化感知、節(jié)省時間，促進教學(xué)形式的多樣性，能優(yōu)化教學(xué)過程，達到事半功倍、相得益彰的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的對學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展的獨特優(yōu)勢，倡導(dǎo)著教育的變革和發(fā)展。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用不能只著眼于教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，更就著眼于促進學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)有以下功能。1、集中學(xué)生的注意力恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，減少注意活動中意志成份的參與，能夠有效吸引和保持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有注意力。在上課之初，由于學(xué)生剛?cè)虢淌?，情緒尚未穩(wěn)定，甚至還沉浸于課間的歡聲笑語和趣味活動之中，急需將注意轉(zhuǎn)移到教師的教學(xué)上來。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的音響、畫面等刺激學(xué)生感官，使其產(chǎn)生興趣，能加快注意的轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，這是教學(xué)過程優(yōu)化的常用方法，實踐證明行之有效。有教學(xué)過程中，需要學(xué)生把注意力較長時間的保持在某一認(rèn)識活動對象上，由于學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性比較薄弱，有意注意的時間有限，要實現(xiàn)長久注意，利用現(xiàn)代教育技術(shù)聲像結(jié)合、圖文并茂的特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種生活情境，產(chǎn)生生活體驗，引發(fā)與教材觀點一致的情感，使之完全投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意境中去，能夠較好地維持注意。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)是通過教師精彩的演講來感染學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)開辟了興趣、情感激發(fā)的廣闊途徑。一是以形象的畫面直接展示學(xué)習(xí)材料的意境，把大自然的奇異景觀引進課堂，把事物的內(nèi)部聯(lián)系模擬出來，填補應(yīng)時空限制而造成的學(xué)生感官上的空白，使學(xué)生在身臨其境的感受中理解學(xué)習(xí)材料，產(chǎn)生意義學(xué)習(xí)的興趣。例如，從甲骨文到縮微圖書的學(xué)習(xí)，可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)將古代“甲骨文”、“竹簡”、“木牘”和現(xiàn)代“視盤”“縮微圖書”等書籍演變及各階段的特點配以相應(yīng)的圖片、解說詞展示給學(xué)生，使之簡明扼要，形象生動。二是以豐富的畫面信息拓展學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料大多以概念的方式呈現(xiàn)，具有概括性，學(xué)生已有的認(rèn)知表象往往不不能達到理解和感受學(xué)習(xí)材料的需要。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以把學(xué)習(xí)材料的各個方面展示出來，讓學(xué)生全面透徹地了解。如對“海嘯”、“洪澇”、“地震”、“颶風(fēng)”等自然災(zāi)害的認(rèn)識，用語言描述比較抽象，如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將各種自然災(zāi)害的場景盡現(xiàn)在學(xué)生面前，就能彌補學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。三是借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行交互活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如對草原一課的學(xué)習(xí)，可以利用多媒體設(shè)計課件，分成“學(xué)導(dǎo)篇”、“求知苑”、“實踐坊”、“放飛林”、“沖浪嶼”、“學(xué)法探究”、“暢所欲言”、“師生交流”等板塊，學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)導(dǎo)篇”后依次進入“求知苑”等層次，讓接受能力差的學(xué)生能按自己的接受能力和程度自主學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂，樹立自學(xué)的信心。3、豐富感知材料現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供多方位、多角度地感知客觀事物的條件，能滿足學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的需要，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動中，一是運用現(xiàn)代教育技術(shù)多角度地展示事物的屬性、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生精細觀察，從而幫助學(xué)生抽象出事物的特征；二是多方位地展示事物的內(nèi)部聯(lián)系，通過模擬事物結(jié)構(gòu)，經(jīng)虛變實，減小認(rèn)知建構(gòu)的層次差距，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料；三是對那些微小的容易忽視的重要細節(jié)或特定對象進行特寫，通過放大、定格或夸張的手法增強學(xué)生感知的效果，減少學(xué)生感知選擇的誤差，實現(xiàn)注意分配的有效性；四是運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進多種感官共同參與，產(chǎn)生“通感或者移情”的效果。例如，學(xué)習(xí)音樂進入意境是難點，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作出集圖、文、聲、像為一體的多媒體課件，視聽通感協(xié)作，豐富而深入地感受、體驗、理解音樂，就能達到領(lǐng)會歌詞意境的目的。對某些言詞的理解又應(yīng)從整體效果中分解出來，客觀反映言詞所表現(xiàn)的現(xiàn)實場景。如荷塘月色“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲”，運用了聽覺代替嗅覺的描述方法，對它的理解必須借助媒體展現(xiàn)場景，使之回到嗅覺上。4、培養(yǎng)思維能力現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，有利于觸發(fā)學(xué)生的靈感，出現(xiàn)更多的思維支撐點，使學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對思維的發(fā)展主要表現(xiàn)在：一是運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行設(shè)疑訓(xùn)練，設(shè)置不同程度的問題，有利于培養(yǎng)思維的層次性；二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置問題情境，展示事物的各種特征和屬性，啟發(fā)學(xué)生抽象概括事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)思維的概括性；三是運用現(xiàn)代教育技術(shù)把事物發(fā)展變化的過程直觀而又相對集中地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)思維的靈活性；四是運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行模擬設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度地思考問題，有得培養(yǎng)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如孔乙已一文結(jié)尾處，孔乙已離開酒店教師可運用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)幾篇當(dāng)時社會環(huán)境的畫面或錄像片段，啟發(fā)學(xué)生思考，并以“孔乙已離開酒店之后”為題作文，使學(xué)生展開豐富的想象?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，但是，現(xiàn)代教育技術(shù)只能是教學(xué)的輔助工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，不僅不是萬能的，而且是還有其自身的局限性。長期使用現(xiàn)代教育技術(shù)以畫圖演示代替畫圖過程，以圖像演示代替發(fā)現(xiàn)過程和求征過程，將嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。所以，老師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，必須堅持“適時、適當(dāng)、適度”的原則，否則就會喧賓奪主，畫蛇添足，適得其反。注明：2010年獲寧夏中小學(xué)教師電教論文二等獎