《換位思考》3頁(yè)

換位思考江西省新干縣幼兒園鄭秋紅有人這樣比喻：3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是引領(lǐng)幼兒 教師科學(xué)實(shí)施教育教學(xué)的一盞明燈。我深以為然：在這一年多的 學(xué)習(xí)研讀和實(shí)踐運(yùn)用中，我受益匪淺，感觸頻多。尤其是對(duì)社會(huì) 領(lǐng)域人際交往的教育建議第二點(diǎn)深有感悟。指南社會(huì)領(lǐng)域人際交往的教育建議第二點(diǎn)中這樣說(shuō)道: “結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人?！笔堑?， 學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受非常必要，這會(huì)讓我 們?cè)谌穗H交往中更加快樂(lè)?？墒?，我們?cè)谇Х桨儆?jì)地讓孩子們學(xué) 會(huì)換位思考時(shí)，而我們教師自己會(huì)換位思考嗎？有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)孩子特別喜歡把班上的漂亮玩 具藏在口袋里，在晨談時(shí)我教育了那幾個(gè)孩子，希望他們能改正 錯(cuò)誤。那天早晨區(qū)角活動(dòng)的美工區(qū)是做吸管貼畫，孩子們看到漂亮 的吸管非常興奮，一個(gè)個(gè)做得很認(rèn)真。當(dāng)一幅幅充滿童趣的貼畫 張貼在木龍骨上時(shí)，孩子們自豪極了，紛紛搶著收拾多余的材料。 做完早操后，一個(gè)孩子跑來(lái)向我告狀，說(shuō)小帆藏了很多吸管在口 袋里。我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)是火冒三丈，居然又藏東西。我把小帆叫到 跟前，果然找出了很多一小段一小段五顏六色的吸管。我正想對(duì) 他發(fā)火，小帆惶恐地說(shuō)：“老師，我不是小偷?！笨吹叫》@慌失 措的樣子，我猛然驚醒，為什么不去問(wèn)清楚原因就大發(fā)脾氣呢？ 為什么不站在孩子的立場(chǎng)上想一想，也許是孩子來(lái)晚了而沒(méi)有做 到手工，也許是孩子太喜歡這些漂亮的吸管，也許是孩子也想做 一幅作品當(dāng)我溫和地詢問(wèn)原因后，果然如我所料，他來(lái)園較 晚而沒(méi)能參加區(qū)角活動(dòng)，才會(huì)有這一舉動(dòng)。幸虧沒(méi)有責(zé)罵小帆， 不然就傷了孩子的自尊。我趕緊拿出手工材料讓小帆也做了一幅 貼畫，看到自己的作品展出來(lái)了，小帆露出了靦腆的笑容。這也讓我明白真正的“換位思考”是什么？真正的“換位思 考”需要以尊重為前提，尊重孩子的能力，尊重孩子的自主權(quán)。 有了這個(gè)前提，你才會(huì)真正謙虛地放下身段去看看孩子的內(nèi)心世 界。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，氣憤主宰了你所有的情緒時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō): 如果我是孩子，我不會(huì)喜歡吼叫著批評(píng)我的老師；當(dāng)孩子花了很 大的努力卻還是見(jiàn)不到進(jìn)步時(shí)，你要對(duì)自己說(shuō)：如果我是孩子， 我會(huì)需要老師再一次的鼓勵(lì)；當(dāng)孩子取得了成功時(shí)，你要對(duì)自己 說(shuō)：如果我是孩子，我希望老師分享我的快樂(lè)并為我驕傲。在此之后，我經(jīng)常站在孩子們的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，心境也變 得平和了，孩子們也更喜歡和我說(shuō)悄悄話了。既然換位思考能讓 一個(gè)人的心情愉悅，那怎樣讓孩子們也學(xué)會(huì)換位思考，理解別人 呢？我班的東東小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令 人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開頭，他接過(guò)去嘰 里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫喚。這一天，我剛說(shuō): “小朋友準(zhǔn)備喝水啦?！彼憬校骸疤O果隊(duì)別去J可是全班小朋 友并不聽(tīng)他的，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去, 然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)東東小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得很 有趣，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，東東大聲喊：“草莓隊(duì)喝水。”絲毫 沒(méi)有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那 么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽(tīng)得見(jiàn) 嗎?你想想老師的心情會(huì)怎么樣？ ”他紅著臉低下了頭。這件事 后，他的“毛病”改了許多。此后，我經(jīng)常結(jié)合具體事例隨機(jī)教育，當(dāng)有幼兒發(fā)生爭(zhēng)搶玩 具時(shí)，我會(huì)請(qǐng)孩子們想想“如果你的玩具被搶了，你會(huì)有什么感 受？ “當(dāng)你的圖書被小朋友撕破了，你的心情又會(huì)怎么樣？ ”一 段時(shí)間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們似乎長(zhǎng)大了、懂事了。看到孩子 們的進(jìn)步，我真得很開心。換位思考讓我和孩子們變得快樂(lè)無(wú)比!