金方琴(讓“制度化”走進班級)

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,我與班級共成長,-讓“制度化”走進班級,前言,自工作以來，班主任，可以說是喜憂參半，既感到十分地自豪，又有幾分憂慮。這種感覺到與日俱增，明顯感覺到這個班的學生，與我?guī)н^的前兩屆的學生素質(zhì)不同，對我是一個嶄新的挑戰(zhàn)。這就要求我在管理方式上要與時俱進，教育教學方法要創(chuàng)新，不能用過去的老辦法對付新生了，否則，師生會產(chǎn)生矛盾。不利于學生的健康成長。,鑒于這種情況，我和班委會同學共同建立了班級管理中的“制度化”，即班級日常管理制度化（人性、平等、透明）。,一、實施“制度化”的必要性,學生自身條件和自我發(fā)展要求間的矛盾，決定了實施“制度化”的必要性。,班級學生的特點：自我要求不嚴格，行為散漫，思維狹隘，好以自我為中心，缺乏頑強意志品質(zhì)，虛榮心強。有些同學晚上不能按時就寢，早上不能及時起床，訓練時找種種借口逃避訓練；同學間攀比到外面就餐；在教室等教學場所隨意地接聽手機。,班級學生的自我發(fā)展要求：他們都想具有優(yōu)良的思想品德和良好的行為習慣，擁有優(yōu)美安靜、“以人為本”的學習環(huán)境，掌握更多實用的科學知識，享有特別優(yōu)異的人際關系。,二者的結合點：用一套科學合理的制度去引導他們養(yǎng)成良好的思想品德，形成高尚的道德情操；用制度去制約他們的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。,二、實施“制度化”的可操作性,有據(jù)可依：嚴格按照,中學生學生手冊,的相關條款制定出本班級的學生考核量化表。,有操作性：,中學生學生手冊,中的相關條款進行歸納和總結，再結合班級的實際情況，制定出具體的細則。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，由同學輪流負責管理，積極地發(fā)揮了同學們的參與意識，鍛煉了他們的組織和協(xié)調(diào)能力,。,三、制度具體化易于操作,日常管理民主化：班級干部由個人自薦，由學生投票，班主任耐心培養(yǎng)每個班級干部，杜絕個人意見摻雜在學生民主選舉的過程中，使得選舉公平、公證、透明、真實、民主。,班級重大事件的決定權，在學生干部的組織下，由全體學生投票表決。各種評估活動（學校優(yōu)秀學生、學校優(yōu)秀學生干部、校優(yōu)秀團員和團干部等）都由學生民主產(chǎn)生，避免班主任的主觀意見。這激發(fā)了學生參與各種活動的積極性，有利于他們的健康成長。,日常行為規(guī)范化：學生日常生活概括為十項內(nèi)容，即“儀容儀表、行為規(guī)范、課堂表現(xiàn)、集體活動、作業(yè)情況、五一工程、衛(wèi)生清掃、文明語言、出缺勤、其他”。讓學生的日常行為有章可循，避免了“高、大、空”的現(xiàn)象，具體到每個學生生活的每一個細節(jié)，切實和規(guī)范了學生的行為，是富有人性化、平等化的管理。開學初我班何林濤和張力發(fā)生矛盾沖突，用班級評比標準對照他們的行為，經(jīng)過教育后，他們都認識到自己的錯誤，老師也給他們一個改錯的機會，兩個學生十分感謝，并認真地進行了互相道歉，“化干戈為玉帛“。,落實責任制：時代對青少年提出新要求，作為新時期的”四有“青年，要有強烈的責任感和使命感，不能辜負歷史賦予我們的光榮使命，必須培養(yǎng)學生的責任意識，增強他們的歷史責任感和時代責任感。這就要求在日常的班級管理中培養(yǎng)學生的責任意識，例如，把班級的各種衛(wèi)生清掃工作具體分配到每個人，清掃任務透明化、公平化。如掃地、拖地、擦黑板和講桌、擦玻璃等落實到具體的人頭，如果清掃不好，要追查清掃人的責任，在評比中予以扣分，影響其在期末的評優(yōu)。葛岸元和陳鑫清未能及時清掃分擔區(qū)，他們感到十分后悔，懇請值日班長給一次機會，表示以后再也不會這樣了。,班級干部工作分工明確，將班級紀律和衛(wèi)生主要責任分別落實到班長和副班長，防止出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，下面各個委員要對主要責任人負責，切切實實做好班級的各項工作，培養(yǎng)學生的責任意識。有過錯的同學要將其表現(xiàn)量化到考核體系中，作為下一次聘任班干部和期末評優(yōu)的一個重要依據(jù)。,經(jīng)過 一段時間的動作，同學的反映很好，效果顯著，能夠?qū)Σ涣夹袨槠鸬揭欢ǖ囊?guī)范作用，有效地遏制了同學間的各種種沖突，營造了比較好的學習環(huán)境。同時，有效地避免了主觀管理上的種種弊端，使得班級管理日益科學化、民主化、人性化。,謝謝！,