任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的幾種基本方法一-王東概要

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的幾種根本方法之一,萬州江南中學(xué)校 王東,【方法之一：條陳理由，徹解問題】,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的全稱是敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。其實(shí)質(zhì)也就是有些地方所說“時(shí)評(píng)類”作文，其本質(zhì)還照舊是材料作文，只是在材料的根底上，增加了明確的指向性任務(wù)，意在增加寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考察學(xué)生對(duì)一事物或社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度與看法，思維的深度與廣度，表達(dá)的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時(shí)，有些根本的東西是必不行少的，只有具備了其中的根本要素，才能到達(dá)要求；只有具備了其中的根本框架，才能在考場(chǎng)中立于不敗之地。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的幾種根本方法,一一個(gè)洪亮的標(biāo)題,就是在審題的根底上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用商定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加抱負(fù)。,二引述+表態(tài)+觀點(diǎn),正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以到達(dá)“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必需是有針對(duì)性的。表態(tài)肯定要堅(jiān)決、堅(jiān)決和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。,三分點(diǎn)分層闡述理由,有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必定闡述你的理由。闡述肯定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要留意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的根本框架有哪些構(gòu)件組成呢？,四進(jìn)一步深入闡述,這個(gè)步驟一般的同學(xué)很難發(fā)揮。究竟要怎樣才能深入呢？最根本的方法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)展簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反對(duì)，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)展委婉的勸告，以表達(dá)作者思維的周密性，到達(dá)任務(wù)型作文“文明說理”的要求。,五聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。,任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，假設(shè)沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色很多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。,一篇習(xí)作具備了上述五個(gè)部件構(gòu)建而成，已是有模有樣、中規(guī)中矩，假設(shè)能加上一些必備的調(diào)味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評(píng)。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的根本框架有哪些構(gòu)件組成呢？,寫作范例,閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。,為了催促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦教師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活潑，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校教師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后，引發(fā)爭(zhēng)議，有家長(zhǎng)明確反對(duì)教師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。,對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦教師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，說明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。,寫作范例：教書育人也應(yīng)有“新招”,教書育人也應(yīng)有“新招”標(biāo)題簡(jiǎn)潔、洪亮,為了催促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦教師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，師生認(rèn)可，又在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議，還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為，焦教師是個(gè)敢于創(chuàng)新的教師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也確實(shí)應(yīng)當(dāng)有新招，才能激活教育的正能量。引述+態(tài)度+觀點(diǎn),首先，傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主，以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的狀況下，教師們“八仙過海，各顯神通”，承受一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù)，本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，只有不斷更新方法，才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。,其次，微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦教師的課沒有一個(gè)逃課，課堂氣氛活潑，師生關(guān)系很好。暫且不管其效果的長(zhǎng)久性，但就這點(diǎn)，已經(jīng)證明新招的可行性。,其三，假設(shè)能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來，還可以給人們供給一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，用好移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育，定能激發(fā)出很多的能量。因此，焦教師的新招確定能在教育界激發(fā)波波漣漪。分點(diǎn)分層闡述理由,寫作范例：教書育人也應(yīng)有“新招”,有家長(zhǎng)明確反對(duì)教師這種做法，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。確實(shí)，現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中，一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當(dāng)，不變本加厲，在紅包鼓勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線，發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)肯定能在教育中起到重要的激活幫助作用。預(yù)設(shè)反方，簡(jiǎn)易批駁,古語云：親其師，信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱因紅包而喚起，那么，學(xué)生的熱忱必定會(huì)影響教師的激情，終將到達(dá)“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師假設(shè)能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。橫向拓展,如今，我國(guó)的教育因各種緣由而困難重重，多幾個(gè)像焦教師那樣不甘平凡、敢于創(chuàng)新的教師，拿出更多的新招，必定能沖破重重陰霾，走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。聯(lián)系實(shí)際，快速收尾,【點(diǎn)評(píng)】這一篇習(xí)作根本依據(jù)五局部根本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強(qiáng)的時(shí)代意義，是一篇難得的考生值得參照的優(yōu)秀作文。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的幾種根本方法,【方法之二：依事設(shè)問，分層論述】,面對(duì)敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，很多同學(xué)不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種特別根本有用的方法，即“依事設(shè)問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的力量。,方法指導(dǎo)：,1、依據(jù)任務(wù)梳理材料，選定角度，說明你的態(tài)度，發(fā)表你的看法或觀點(diǎn)。,2、從材料動(dòng)身，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點(diǎn)標(biāo)題。,3、依事設(shè)問，列好提綱，分層論述。,【實(shí)例解析】,閱讀下面材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的談?wù)撐摹?在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和指責(zé)他的乘客對(duì)罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男立刻安靜下來，一語不發(fā)，此時(shí)，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對(duì)的。”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的爭(zhēng)論。,對(duì)于以上事情你怎么看？請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，說明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬。,方法之二：依事設(shè)問，分層論述,方法之二：依事設(shè)問，分層論述,分角色梳理,人物：吐痰男,所做的事：公共場(chǎng)所隨地吐痰，遭責(zé)后與乘客對(duì)罵，被踢一腳，安靜、一言不發(fā)。,我的態(tài)度：惡其陋行，幸遇強(qiáng)人。,我的看法：文明拒絕粗俗；社會(huì)秩序，人人有責(zé)；,人物：黑衣男,所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對(duì)罵與吵鬧。,我的態(tài)度：揚(yáng)其士氣，短其缺乏。,我的看法：以黑制黑，行不行？文明創(chuàng)立需有法制的保障；以錯(cuò)治錯(cuò)，并非正義。,人物：乘客,所做的事：少數(shù)指責(zé)黑衣男，多數(shù)認(rèn)可，更多談?wù)摗?我的態(tài)度：贊少貶多,我的看法：法制意識(shí)淡薄是不文明的根；當(dāng)局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得。,方法之二：依事設(shè)問，分層論述,1、選擇角度，確定主旨,如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。,2、依事設(shè)問，列好提綱,如：,1吐痰男行為的性質(zhì)與危害性？,2吐痰男行為產(chǎn)生的根源？,3遇上這種不文明的行為該如何對(duì)待？,4怎樣解決這種社會(huì)問題？,5假設(shè)反方，適度批駁。,寫作范例：可怕的不文明,可怕的不文明,地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責(zé)后，還不停地用污言穢語跟乘客們對(duì)罵，直到被另一黑衣男踢了一腳才安靜下來，一語不發(fā)。我對(duì)吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是特別可怕的，它映射出國(guó)人的劣根。,吐痰男的言行是怎樣的行為？在公共場(chǎng)合隨地吐痰，實(shí)是不衛(wèi)生不文明之舉，遭到指責(zé)后竟與人們惡語相加，這就不是一般的不文明，而是素養(yǎng)極差，性格有缺陷。這種知錯(cuò)還不改的偏執(zhí)的人，只能算是人渣或是問題青年。一個(gè)人在公共場(chǎng)合隨地吐痰，或許是尋常衛(wèi)生習(xí)慣不好所致，純屬個(gè)人習(xí)慣問題。但被人指出來后仍不知悔改，還口出穢語，想為自己辯護(hù)，連最起碼的“恥辱心”也蕩然無存，這個(gè)問題就嚴(yán)峻了。輕則說明他品德缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道：一個(gè)連最起碼的恥辱感都沒有的人，確定不成其為人；一個(gè)連恥辱感也沒有的民族也確定是個(gè)沒希望的民族。,吐痰男為什么會(huì)這樣呢？這或許跟他成長(zhǎng)的環(huán)境有關(guān)，子不教，父母之過；或許跟學(xué)校教育有關(guān)，如今學(xué)校教育重成績(jī)、重智育，輕德育、輕做人。培育出不少外表有模樣，內(nèi)在缺素養(yǎng)的青年?；蛟S是一個(gè)個(gè)案，但它至少是我們社會(huì)的一份子，他的言行舉止跟社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)。不管是什么緣由，一個(gè)孩子的不良和失足確定與教育缺失大大關(guān)聯(lián)的。,寫作范例：可怕的不文明,遇上這種不文明的行為，我們?cè)撊绾螌?duì)待？一味地當(dāng)眾指責(zé)，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導(dǎo)致本就素養(yǎng)不高的吐痰男與乘客對(duì)罵。黑衣男的一腳，雖臨時(shí)讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，生疏自己的錯(cuò)誤并感到內(nèi)疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不肯定能到達(dá)“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認(rèn)為，對(duì)這種不良的行為，最好是善意的勸告，既維護(hù)了當(dāng)事者的面子，又悄無聲息地讓他反??；其次是制定強(qiáng)有力的懲罰制度，加上不折不扣的執(zhí)法；其三是提高國(guó)民的整體素養(yǎng)。讓“社會(huì)秩序，人人有責(zé)”“文明拒絕粗俗”等成為公眾的意識(shí)。只要有安康的土壤，文明之花才會(huì)遍地開放。,有人說，不就隨地吐一口痰嗎？至于如此大做文章嗎？固然，一口痰是小事，很快就隨風(fēng)蒸發(fā)。然而，假設(shè)這個(gè)人的痰里攜帶病毒呢？假設(shè)人人都這么認(rèn)為呢？那公共場(chǎng)所的環(huán)境文明有誰來維護(hù)？我們將生活在怎樣的一個(gè)社會(huì)中？,我們的國(guó)家人特殊多，尤其是公共場(chǎng)合。假設(shè)沒有良好的秩序與環(huán)境，假設(shè)沒有正確的公共衛(wèi)生意識(shí)，文明從何談起？如今，我們的國(guó)家進(jìn)展了，人們的生活富有了，建設(shè)和諧文明的小康社會(huì)已成為中國(guó)人的追求與夢(mèng)想。而文明需要從我做起，細(xì)心培育出安康的土壤。那就讓我們攜手共進(jìn)，一起創(chuàng)立美麗的家園吧！,【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作很適合于剛開頭寫作任務(wù)型作文的同學(xué)，當(dāng)你不知從何說起時(shí)，先依事設(shè)問，列好提綱，然后在行文中，分層進(jìn)展論述，也能完成一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文。,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的幾種根本方法,【方法之三：緊扣中心，夾敘夾議】,在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的背景下，有的同學(xué)是束手無策，甚至連800字的文章都難于完成，為此，特介紹“緊扣中心，夾敘夾議”的方法，讓多數(shù)同學(xué)能夠在考場(chǎng)上完成根本任務(wù)，拿到根本分。,什么叫做“緊扣中心”？,就是前提必需在閱讀材料的根底上，梳理、抓住核心話題，確立文章主旨，然后，以這主旨為綱，緊緊圍繞，不離不棄。,什么叫做“夾敘夾議”？,就是邊敘邊議。從材料動(dòng)身，分節(jié)表達(dá)，分別說明自己的態(tài)度，分別進(jìn)展評(píng)論，闡述自己的看法或觀點(diǎn)。如此依葫蘆畫瓢，假設(shè)能論述得深刻到位，照舊可以寫出上乘的考場(chǎng)習(xí)作。,方法之三：緊扣中心，夾敘夾議,閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。,杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們?cè)谠O(shè)有空調(diào)的圖書館內(nèi)免費(fèi)閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽音樂。圖書館對(duì)他們的唯一要求，就是把手洗潔凈再閱讀。這個(gè)做法已經(jīng)堅(jiān)持了十余年。因此，杭州圖書館被稱為“史上最暖和的圖書館”。,曾經(jīng)有讀者對(duì)身邊的流浪者散發(fā)異味而感到不滿，無法承受，說允許他們進(jìn)圖書館是對(duì)其他人的不敬重。對(duì)此，館長(zhǎng)答復(fù)，我無權(quán)拒絕他們?nèi)腽^讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。,要求：你對(duì)上述大事有何看法？請(qǐng)就圖書館或讀者一方說明你的態(tài)度，闡述你的看法。不要脫離材料內(nèi)容及涵義的范圍作文。,寫作范例,：,