念奴嬌赤壁懷古課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,念奴嬌赤壁懷古,1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月擲人去，有志不獲騁。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。,念奴嬌赤壁懷古念奴嬌赤壁懷古1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月擲人去，有志不獲騁。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。策濱長江東逝水,浪花淘盡英,是非成敗轉(zhuǎn)頭空。,青山欣舊在,幾度少陽紅。,白漁穠江上,假看秋月春尾a,一壺濁泗喜相遣。,古今多少寡,部內(nèi)笑談中,(,念奴嬌壁懷古,蘇軾,在改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們的生活方式不斷改變，生活結(jié)構(gòu)改變。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村許多人受新的開放的思想的影響，為了追求而更高質(zhì)量的生活而選擇離婚，導(dǎo)致農(nóng)村單親家庭的留守兒童人數(shù)增加，離婚后單親家庭孩子的教育問題受到忽視，留守兒童的心理受到傷害，許多人的性格上會形成一定的缺陷。在農(nóng)村單親留守兒童的教育中會出現(xiàn)兩個極端，一是教育過程過于嚴(yán)厲，將家庭的希望全部寄托在孩子身上，對孩子的要求過于嚴(yán)厲；另一種是由于離婚造成孩子家庭關(guān)懷的缺失對孩子心存愧疚對孩子過度溺愛，對孩子的教育中缺少管教，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)暴躁、極端的性格，兩種現(xiàn)象都不利于孩子的教育成長。,一、關(guān)于農(nóng)村單親家庭孩子留守教育問題的提出,1.單親留守兒童概念,留守兒童是指父母雙方有一方或是全部離開家庭，離開農(nóng)村去城市打工，將孩子獨自留在家中，或是由其祖父母進(jìn)行照料的兒童。所謂單親家庭指的是孩子父母離異或是一方去世、離家出走等情況的學(xué)生，使其生活由父母雙親中的一人單獨照顧，沒有完整的家庭成員。單親家庭的留守兒童是指由于某種原因失去父母雙親中的一方，所有生活由其中一方照料，但是由于生計問題，剩下的一方也離開農(nóng)村外出務(wù)工，致使學(xué)生在單親的情況下成為農(nóng)村留守兒童。,2.相關(guān)社會背景概述,隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)化不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年人口涌入城市進(jìn)行打工，這些務(wù)工人口中有許多是有家庭有孩子的，在他們進(jìn)城打工之后孩子無人照顧，或是由年邁的爺爺奶奶外公外婆照顧，成為留守兒童，同時在進(jìn)城務(wù)工的期間接觸到越來越多的新的思想，許多人不再滿足于原來的農(nóng)村生活，向往更加豐富多彩的城市生活，有了新的人生目標(biāo)，因此導(dǎo)致農(nóng)村離婚率逐年上升，同時由于性觀念的開放程度提高，出現(xiàn)了許多的非婚生子女，與此同時受傳統(tǒng)重男輕女思想以及延續(xù)香火迂腐思想的影響，許多農(nóng)村大齡男子在由于某種原因無法結(jié)婚生子時會選擇以其它途徑獲得孩子，在這種單親家庭中，一旦父親出去謀生，也會導(dǎo)致孩子成為留守兒童，也因此農(nóng)村單親家庭孩子人數(shù)不斷增多，父母雙親一人無法同時肩負(fù)起工作和照顧孩子的責(zé)任，因此出現(xiàn)隔代教育的現(xiàn)象，與現(xiàn)在的教育觀念和要求不符，導(dǎo)致孩子的認(rèn)知以及教育水平無法滿足當(dāng)代的教育需求。,3.農(nóng)村單親家庭留守兒童現(xiàn)實情況,由于特殊的家庭組成，家庭情況與正常的孩子有所差別，因此會使孩子的心理產(chǎn)生落差，在這種落差心里的影響下，許多留守兒童會出現(xiàn)消極、孤獨、抑郁、情緒波動較大、逆反以及仇恨報復(fù)等不良心理，單親家庭留守兒童由于受父母直接教育較少，主要是受祖父母輩的隔代教育，受老一輩教育觀念影響較大，同時由于管教方式不合理，同時還面臨著隔代親的現(xiàn)象，所以對孩子的管教較為松懈，導(dǎo)致孩子形成不良的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成懶散的性格特點，給教育帶來巨大的挑戰(zhàn)與困難，許多問題亟需我們進(jìn)行解決。,二、加強(qiáng)農(nóng)村單親家庭孩子的留守教育問題的管理措施,1.加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè),通過對離異家庭留守兒童的相關(guān)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分孩子正確的生活習(xí)慣的建立主要是學(xué)校學(xué)習(xí)中形成，學(xué)校教育是單親留守兒童接受良好教育的重要場所。因此加強(qiáng)對留守兒童的教育工作進(jìn)行的第一步是增加其在學(xué)校的時間，使孩子能夠在一個良好的有關(guān)愛的環(huán)境下成長，其中最好的方式就是為單親留守兒童創(chuàng)造好的寄宿條件，使學(xué)生能夠感受到生活學(xué)習(xí)的樂趣，受到來自同學(xué)老師的關(guān)愛。,2.廣播領(lǐng)域：加強(qiáng)班級管理，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活,在對單親留守兒童的教育過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的在校時間要長于在家時間，所以加強(qiáng)對學(xué)生的在校教育非常重要。在學(xué)校教育中教師要制定明確的班級紀(jì)律，使學(xué)生對在班級中該做和不該做的事有一個清楚的認(rèn)識，同時要使學(xué)生盡快的適應(yīng)集體生活，體會集體的關(guān)懷與力量。教師可以組織豐富多彩的活動內(nèi)容，創(chuàng)建積極向上的班級氛圍。設(shè)置競賽游戲，如體育活動、生活標(biāo)兵等，讓學(xué)生在體驗活動多樣性的同時加強(qiáng)學(xué)生間的互相了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，使學(xué)生在閱讀中找到感情的抒發(fā)點以及歸屬感，緩解不良情緒，使其走出原來自我封閉的空間，樹立正確的人生觀價值觀。,楊華在三歲時父母因為感情不和而離婚，后期父親為養(yǎng)家進(jìn)城打工，后期留下楊華和年邁的奶奶在農(nóng)村生活，農(nóng)村的教育水平相對較低，由于長時間缺乏親情以及強(qiáng)大的生活壓力，孩子的心理產(chǎn)生嚴(yán)重的心理失衡，經(jīng)常逃學(xué)、打架，不聽從老師以及奶奶的管教，是村里有名的問題學(xué)生。學(xué)校老師及時發(fā)現(xiàn)這一情況，對楊華家進(jìn)行家訪，使他重回學(xué)校，在學(xué)校使楊華積極參與集體活動，對他的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教育，使其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，楊華的學(xué)習(xí)積極性提高，在老師和同學(xué)的幫助下，獲得了衛(wèi)生標(biāo)兵以及學(xué)習(xí)進(jìn)步獎的稱號，樹立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多年后楊華考上了縣里的重點中學(xué)，成為村里的唯一一個大學(xué)生。因此，加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作，對學(xué)生的未來發(fā)展有非常重要的作用，對我國教育事業(yè)發(fā)展也具有促進(jìn)作用。,3.開展心理教育課程,由于農(nóng)村單親留守兒童特殊的家庭環(huán)境，對學(xué)生的心理上會造成很大的影響，一般情況學(xué)生心理上都會有一定的健康問題，所以，學(xué)校針對這一特殊的教育群體，要設(shè)立心理健康教育課程，定期對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對其進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。,三、結(jié)語,綜上所述，由于單親家庭以及農(nóng)村留守兒童的特殊情況，對孩子的身心影響較大，如果得不到及時的引導(dǎo)，容易出現(xiàn)一系列的不良情緒，對孩子今后的發(fā)展不利，從長遠(yuǎn)來看對社會的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。農(nóng)村單親家庭的留守教育問題需要引起社會的廣泛關(guān)注，對留守兒童的教育工作是一個艱巨而漫長的過程，需要學(xué)校以及社會的配合，教師是教育中的重點，加強(qiáng)班級管理工作是一個學(xué)校教育的關(guān)鍵，所以班主任要做好為學(xué)生服務(wù)的工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生從一特定的信息目標(biāo)出發(fā)向外輻射，多角度、多方面思考、想象，從而創(chuàng)新思路，探索出多種多樣的解決問題的辦法，在不斷實踐中全面提升個人素質(zhì)。,一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的意義,1.激發(fā)學(xué)生樂于求異心理,在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)樂于求異的心理傾向作為一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以發(fā)散思維能力的實際運用作為內(nèi)驅(qū)力。教師可以通過具有針對性的教學(xué)設(shè)計，妥善選擇具體題例，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，對于學(xué)生在思維過程中時不時出現(xiàn)的發(fā)散性思維因素給予肯定和鼓勵，使學(xué)生真切體驗到自己發(fā)散性思維成果的價值。在面臨具體問題時，學(xué)生就會自然而然地做出“還有別的方法嗎？”“我可以試試，從另一個角度分析一下”的類似想法，表現(xiàn)出求異思考心理傾向。,2.培養(yǎng)良好的思維變通模式,思維變通，是學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題的必備素質(zhì)，要對問題進(jìn)行多角度的求解，就應(yīng)該充分發(fā)揮發(fā)散性思維的作用，擺脫習(xí)慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約。因此，教師幫助學(xué)生接通舊知識和解題經(jīng)驗的聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)換、假設(shè)、化歸、逆反等方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從多角度思考問題，多方面解決問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維變通的目的。,3.促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新,要學(xué)好數(shù)學(xué)，孩子們必須以“多看、多想、多練”為基本原則，突破慣性思維，這樣才能促進(jìn)形象思維的發(fā)展，鍛煉抽象思維，培養(yǎng)獨立思考能力。在分析和解決問題的過程中，小學(xué)生往往能通過發(fā)散性的思維，別出心裁地提出新異的想法和解法，此時，教師應(yīng)及時地鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，并敢于大膽地質(zhì)疑，深度獨辟蹊徑地去解決問題，從而促使學(xué)生思維由求異、發(fā)散向創(chuàng)新不斷推進(jìn)。,二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的對策,1.積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生，將潛在心理需求轉(zhuǎn)化為對科學(xué)思維方式的積極探索。當(dāng)學(xué)生對未知領(lǐng)域探求的興趣被調(diào)動起來以后，教師可以抓住這一關(guān)鍵點，積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，教學(xué)中滲透發(fā)散思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)散思維的方法。,例如：甲、乙兩隊開挖一條水渠。甲隊單獨挖要8天完成，乙隊單獨挖要12天完成?，F(xiàn)在兩隊同時挖了幾天后，乙隊調(diào)走，余下的甲隊在3天內(nèi)完成。乙隊挖了多少天？,學(xué)生一般都能根據(jù)題意做出如下解答：,（1-1/8x3）（1/8+1/12）,此時教師可對解題思路做出如下誘導(dǎo)：,完成這條水渠需要多少天？,甲、乙兩隊同時工作一天完成工程量的幾分之幾？,剩下水渠工程量如何表達(dá)？,這些誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握題中的數(shù)量關(guān)系，從而能自由變通，自然地從一個思維過程轉(zhuǎn)換到另一個思維過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是極為有益的。,2.課堂教學(xué)中實施開放式提問,課堂提問對學(xué)生思維的啟動、促進(jìn)、深化起著至關(guān)重要的作用，同一問題，可從不同方面、不同角度提出。教師通過開放式提問的方式，給學(xué)生討論留出充足的時間，讓學(xué)生從多個不同的角度思考問題，有助于提高學(xué)生發(fā)散思維的質(zhì)量。,例如：某專業(yè)戶計劃加工某模具1200個，第一天加工了1/4，第二天加工了1/3,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真讀題、思考，老師可以以開放的形式提出下面問題：,第一天加工了多少件？,第二天加工了多少件？,前兩天一共加工了多少件？,第一天比第二天少加工多少件？或者第二天比第一天多加工多少件？,還剩多少件沒有加工？,剩下的比已加工的少多少件？或已加工的比剩下的多多少件？,學(xué)生為了解答以上問題，自然會深入探究，通過自主、合作、探究的形式獲得問題的答案，思維自然得到全方位擴(kuò)展。,3.積極實施變通性訓(xùn)練,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊把握思維發(fā)散項目的范圍和維度，在思考一個問題時，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)進(jìn)行靈活變換，以思維的深刻性和思維的多向性為基礎(chǔ)，進(jìn)行變通性訓(xùn)練。變通性的訓(xùn)練可在教學(xué)實踐中經(jīng)常采用變式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次進(jìn)行探索。,例如：某工程，甲、乙合作1天可以完成全工程的5/24。如果?項工程由甲隊單獨做2天，再由乙隊單獨做3天，能完成全工程的13/24。甲、乙兩隊單獨完成這項工程各需要幾天？,解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題：,甲單獨做，每天完成這項工程的幾分之幾？乙單獨做呢？,甲、乙合作多少天可以做完？,甲單獨先做了2天，乙單獨做了3天，剩下的甲乙合作，還要幾天做完？,甲、乙合做2天，再由甲單獨做4天，能不能做完？,甲、乙合做4天，完成這項工程的幾分之幾？,這種訓(xùn)練，不僅能使學(xué)生更深入地掌握工程問題和解法，還可以克服思維定式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。,長期的教學(xué)實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過對一些典型例題實施變通式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實踐能力。,【,策濱長江東逝水,浪花淘盡英,是非成敗轉(zhuǎn)頭空。,青山欣舊在,幾度少陽紅。,白漁穠江上,假看秋月春尾a,一壺濁泗喜相遣。,古今多少寡,部內(nèi)笑談中,(,念奴嬌壁懷古,蘇軾,豪放派宋代詞壇的一大流派,其作品氣勢豪放,意境雄渾,詞中,充滿豪情壯志,給人一種積極向上,的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾,為主,代表作品為蘇軾念奴,嬌赤壁懷古和辛棄疾永遇,樂京口北固亭懷古。,蘇軾(1036-1101),字子瞻,號東坡(任黃州團(tuán)練副使時,曾于山,之東坡居住,故號東坡)四川眉山人。,他是杰出的散文家,為唐宋八大家之,一;他是偉大的詩人、詞人,也是著,名的書畫家。他的詩文,尤其是詞,氣勢雄渾,感情奔放開一代豪放詞風(fēng),對當(dāng)時和后人的影響很大。,“唐宋八大家”散文,蘇蘇,黃辛,詩詞