《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及教學(xué)評價(jià)與反思

精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)平?jīng)鍪需F路中學(xué) 張娟教材及學(xué)情分析：“小數(shù)的大小比較”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第 93 頁的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)有了初步的認(rèn)識，理解了小數(shù)的意義、學(xué)會了小數(shù)的讀、寫基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時(shí)又是學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。教材中安排了一個(gè)“給跳遠(yuǎn)的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較出小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。課前我對本班學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較” ，本節(jié)課我以 “整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運(yùn)動會的跳高比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負(fù)遷移影響，所以如何恰當(dāng)處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課關(guān)鍵和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)理念：如何引導(dǎo)學(xué)生自主地探究小數(shù)的大小比較呢？在備課時(shí)，我用學(xué)生喜歡的唐僧師徒4 人的故事引入，激發(fā)學(xué)生對小數(shù)大小比較的興趣，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了校運(yùn)動會上跳高成績單的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生對人民幣的多少進(jìn)行比較，自主探索、合作交流，在師生交流、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法。教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，會正確比較小數(shù)大小，加深對小數(shù)意義的理解。2. 能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)遷移類推能力和探究意識，滲透合作學(xué)習(xí)的方法。3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：重點(diǎn)：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。難點(diǎn)：有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件、人民幣教具若干，幾張卡片。教學(xué)過程：一、 1. 故事激趣，明確目標(biāo)。談話：老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有趣的故事：唐僧師徒去西天取經(jīng), 途中口渴了，唐僧拿出三根標(biāo)有:0.2 米、 0.20 米、0.200 米長的甘蔗，想分給三個(gè)徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說： “我肚子大，我吃長的。 ”說著就拿走了標(biāo)有“ 0.200 米”甘蔗。沙和尚不服氣，就對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該給大師兄吃。 ”悟空卻只是笑了笑，就對沙和尚悄悄耳語?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜聞樂見的西游記中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺主動地探索新知識。 】請同學(xué)們猜一猜，孫悟空會對沙和尚說什么？ （學(xué)生回答：三根一樣長）如何知道它們是一樣長的？怎樣比較小數(shù)的大小呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)：小數(shù)的大小比較（板書課題）二、復(fù)習(xí)引入，知識遷移。 （ 出示課件）1 .我們已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)比較大小的方法，請你們在各題。里填上“>”、或 “="。（口答）16 012 28038 286 O 384 1029 O9782 . 說說怎樣比較整數(shù)的大小 ?引導(dǎo)同學(xué)明確：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。 】三、設(shè)疑激趣，探索發(fā)現(xiàn)，合作交流。1. 初探，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。情境展現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動會上同學(xué)們跳高比賽的場景） 。出示跳高成績單: 老師這里有一張從我們校運(yùn)動會上帶來的跳高成績記錄單，四名男生參加跳高比賽，成績?nèi)缦卤恚河霜q如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan姓名小明小剛小強(qiáng)小林成績/米0.81.21.10.9仔細(xì)觀察，明確思考目標(biāo)：你知道了什么信息？你能比出他們的名次嗎？ 你是怎樣比較的？說一說你的想法。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中的例題進(jìn)行有效的加工和重 組，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，為學(xué)生搭建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的平臺，拓寬了學(xué)生 解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效?！? .小組討論、比較。3 .你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分比較出第一名。那么第二名、三名、第四名 是誰呢？你怎么比較的？4 .（獨(dú)立思考后）將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最 多？【設(shè)計(jì)意圖：通過0.9米和0.8米的比較，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，使學(xué)生 體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從具體單 位比等不同方法發(fā)來比較小數(shù)的大小。5 .匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。）6 .小結(jié)比較小數(shù)大小的方法（比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。比較 時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比 較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大.） 四、鞏固練習(xí)，提升認(rèn)識。1 .看圖比較各組數(shù)的大小。2 .比較下列每組中兩個(gè)數(shù)量的大小。0.6 元。0.9 元 2.1元。1.9 元 10 元。9.9 元3 .5米03.8米 0.2米00.7米 3 分米。2.7分米4 .小組合作：小組內(nèi)4人比較誰教學(xué)用具卡上的錢多？（類似以下題目） 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事物中找課堂中的教學(xué)資源，人民幣是學(xué)生喜聞樂見的，也是教學(xué)中必不可少的部分。通過同桌互動、小組交流、師生互動交流 比較等活動，驗(yàn)證了自主探究出來的比較方法】(五、培優(yōu)提高：小小裁判員比較2004年雅典奧運(yùn)會男子110米欄成績，這個(gè)排序?qū)幔?第一名：阿尼爾.加西亞/古巴/13.20秒 第二名：特倫斯.特拉梅爾/美國/13.18秒 第三名：劉翔/中國/12.91秒你認(rèn)為正確排名：第一名：劉翔/中國/12.91秒第二名：特倫斯.特拉梅爾/美國/13.18秒第三名：阿尼爾.加西亞/古巴/13.20秒【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。聯(lián)系生活讓學(xué)生在充分參與中思考，感受小數(shù)大小是相對而言且有時(shí)比大有時(shí)比小。】 六、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)會了什么？七、作業(yè)：課本95頁第5、6題。板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的大小比較5 .2 0.1.21.1先比較整數(shù)部分整數(shù)部分相同，就比較 小數(shù)部分育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan小數(shù)的大小比較教學(xué)評價(jià)與反思平?jīng)鍪需F路中學(xué) 張娟小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。 “小數(shù)的大小比較”并不難，在教學(xué)小數(shù)大小比較時(shí)，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境。 我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會用比較整數(shù)大小的方法來比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。 現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：一、故事引入，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。利用學(xué)生喜聞樂見的西游記中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測揣摩“孫悟空會對沙和尚說些什么” ，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺主動地探索新知識。二、知識遷移，為學(xué)生搭建創(chuàng)造的平臺。 “小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同之處，都是從高位上比起，相同數(shù)位上的數(shù)相比較。因此在教學(xué)新課之前，先讓學(xué)生回憶整數(shù)大小的比較方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做方法上的鋪墊。基于這樣的知識背景，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的比較應(yīng)該不難，所以教學(xué)過程的處理略顯倉促，對學(xué)生過度放手，沒有在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致知識目標(biāo)落實(shí)不到位。在今后的教學(xué)中，要注意充分分析教材，領(lǐng)會教材意圖，使小數(shù)的大小的比較過程落實(shí)到位，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三、小組合作交流，讓學(xué)生分享彼此智慧。小組合作給予了學(xué)生更多自由活動和相互交流的機(jī)會，只有經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、有成效的。在教學(xué)中，我用小組合作的方法讓學(xué)生在小組里勇于提出自己的想法，并在小組展開討論、交流，使想法更加完善、具體，于是就出現(xiàn)了多種方法。而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們掌握的就不僅僅是小數(shù)的大小比較，還讓他們擺脫了解決問題的單一思維模式，激活了他們再創(chuàng)造的潛能，也獲得了充分展示自我。四、習(xí)題設(shè)計(jì)注重針對性、層次性、生活性。本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容生活性較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)教學(xué)目標(biāo)的定位不僅僅局限于小數(shù)大小的比較，更充分考慮加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。 練習(xí)的設(shè)計(jì)，我首先充分利用了教材所提供的練習(xí)，較好的鞏固了本節(jié)課的知識，其次，根據(jù)短跑名將劉翔的百米跨欄成績，結(jié)合 2004 奧運(yùn)會出示練習(xí)題，形式靈活，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，并能從多個(gè)角度加深學(xué)生對知識的理解。在今后的教學(xué)中，要充分領(lǐng)會教材意圖，充分發(fā)掘教材，充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰