2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《古詩(shī)三首》清明教案 新人教版.docx
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2019三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 9《古詩(shī)三首》清明教案 新人教版.docx
清明教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)字,其中重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“魂”字,重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“魂”字,注意左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬。正確讀寫(xiě)“牧童、遙指”詞語(yǔ),并注意“遙指”的“遙”。2.背誦課文,并會(huì)默寫(xiě)。3.培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn):這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景?教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。教師:播放課件(課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè)春天)教師朗讀清明。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。學(xué)生:欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀,思考并回答問(wèn)題。教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)?!凹娂姟保ā凹娂姟币辉~正是清明絕句中的“詩(shī)眼”,那么何謂“詩(shī)眼”?)比較:紛紛之雪大紛紛之雨細(xì)揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色比較:春雨:“天街小雨潤(rùn)如酥”、夏雨:“如傾如注”秋雨:“淅淅瀝瀝”【設(shè)計(jì)意圖:揭示了春雨獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹(shù)。"紛紛"所體現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對(duì)"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的"景":春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來(lái)。】“行人”“斷魂”:通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ),作者體會(huì)了詩(shī)歌的"情":清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”,我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景,情景交融的一種境界?!繉W(xué)生齊讀:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魄。借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村。二、默讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字,老師講解“欲”字與“浴”區(qū)別來(lái)記,“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。三、分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫(huà)學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給清明這首詩(shī)配一幅插圖。教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)?!驹O(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容,畫(huà)出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容,這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解?!克?、小結(jié)教師提問(wèn):如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)?學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。教師:多媒體展示小結(jié)。 “情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”,正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。板書(shū)設(shè)計(jì):清明 畫(huà)面:雨紛紛欲斷魂杏花村