《耳和聽覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

耳和聽覺教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)意圖】耳和聽覺 是濟(jì)南版生物學(xué)七年級下冊第五章第四節(jié)的第二部分的內(nèi)容。 通過應(yīng)用多媒體和各種教學(xué)資源， 來創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生討論交流的熱情和學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)讓學(xué)生自己去體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用， 充分體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育思想和情感教育思想， 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析能力的目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、 知識(shí)與技能目標(biāo)1、描述耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，能說出聽覺的形成過程。2、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況。3、說出耳的衛(wèi)生及預(yù)防措施。二、方法與過程通過觀察及參與聽覺形成過程， 然后和大家一起交流， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的重要性， 嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)，問題的探索，提高學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生樹立健康的人應(yīng)該多去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜自己的健康?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，聽覺的形成。2、耳的衛(wèi)生及預(yù)防的措施 3、概述人體通過耳及其它感覺器官獲取外界環(huán)境信息的情況?！窘虒W(xué)手段教學(xué)方法】多媒體演示、討論觀察相結(jié)合，師生共同參與、探索，通過各種 實(shí)際例子，掌握有關(guān)聽覺以及耳的各種知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、知識(shí)回顧（略），情景引入欣賞音樂家貝多芬的命運(yùn)交響曲。通過學(xué)生介紹貝多芬的事跡讓 他們認(rèn)識(shí)到貝多芬耳聾的痛苦（作為音樂家卻聽不到自己的作品） 設(shè)置懸念：貝多芬的失聰可能是什么原因引起的，從而導(dǎo)入新課。二、學(xué)習(xí)新知（一）、看結(jié)構(gòu)1 .提出問題：耳是人的聽覺器官，有了它，我們才能領(lǐng)略美好的有聲 世界，那么，耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的？他們是怎樣接受聲音信號(hào)的刺激而 產(chǎn)生聽覺的？2 .利用耳解剖放大模型和教材中的彩圖，展示耳的結(jié)構(gòu)及各部分的作 用。，讓學(xué)生互相指認(rèn)耳的各部分結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以表格的形式總結(jié) 耳的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)作用外耳耳廓外耳道中耳鼓膜鼓室聽小骨內(nèi)耳半規(guī)管前庭耳蝸3 .利用交互式多媒體課件，學(xué)生找到各結(jié)構(gòu)位置并選擇正確的名稱。4 .學(xué)生體驗(yàn)：(1)互相觀察耳的外部結(jié)構(gòu)，并用手掌擋在耳廓后邊時(shí)，感受聲音 的強(qiáng)度變化。(2)捏住鼻子輕輕鼓氣，體驗(yàn)中耳與咽部相連。(3)捏住鼻子，做吞咽動(dòng)作，感受聽力的變化。松開手，再做一次 吞咽動(dòng)作，感受聽力的變化。5 .提出問題：耳的各部分結(jié)構(gòu)分別起到了什么作用？6 .學(xué)生分組討論，仔細(xì)分析耳的結(jié)構(gòu)和各部分的作用：耳廓收集聲波 一外耳道傳導(dǎo)聲波一鼓膜振動(dòng)一聽小骨傳遞振動(dòng)一耳蝸把振動(dòng)刺激 轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng)。(二)查病因1 .多媒體展示耳從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)，并動(dòng)畫顯示聲音由外耳到內(nèi)耳，形 成聽覺的過程。2 .引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽覺的形成：聲波f 外耳道一鼓膜f 聽小骨一耳蝸一位聽神經(jīng)聽覺中樞（形成聽覺）（3.讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，給貝多芬診斷，貝多芬的失聰可能是什么原因引起的。醫(yī)學(xué)史學(xué)家認(rèn)為，導(dǎo)致貝多芬失聰?shù)脑蚴撬加信寮夭　Ｋ麄兊贸鲞@一結(jié)論的依據(jù)是貝多芬有碩大的腦袋和寬闊的額頭，而這兩項(xiàng)特征恰好是佩吉特病的特征性外貌。異常生長的骨質(zhì)破壞了他的聽神經(jīng)并最終導(dǎo)致了他的失聰。）4.拓展介紹：想一想：根據(jù)聽覺的形成過程，哪些結(jié)構(gòu)受到損傷，有可能導(dǎo)致耳聾？1鼓膜或聽小骨損傷，會(huì)引起聽力下降：傳導(dǎo)性耳聾。2耳蝸、聽神經(jīng)或聽覺中樞損傷，會(huì)造成聽力完全喪失：神經(jīng)性耳聾。（三）說防護(hù)1 .提出問題：哪位同學(xué)曾患過耳病，患的是什么病、有什么癥狀、怎么治療的、病因是什么？學(xué)生交流回答，如中耳炎。學(xué)生回答后，要給與感謝，從而鼓勵(lì)更多 的同學(xué)介紹。2 .說防護(hù)：說一說：遇到下列情況，會(huì)對聽力造成什么影響？我們應(yīng)該怎么辦？火遇到巨大聲響時(shí)*耳道內(nèi)耳垢較多時(shí)*鼻咽部有炎癥時(shí)（四）關(guān)注社會(huì)介紹邰立華來激勵(lì)學(xué)生，聽覺雖然很重要，但是生活中有很多耳聾的 人，舉例如貝多芬，邰立華等用頑強(qiáng)的毅力向我們展示了他們輝煌的人生，來激勵(lì)學(xué)生珍惜自己的健康，樹立更加努力刻苦學(xué)習(xí)精神。學(xué)生自己根據(jù)自己來評說，達(dá)到共鳴。激勵(lì)奮進(jìn)。 )用手語謝謝你作為新課結(jié)束語?！菊n后反思 】在前一節(jié)課學(xué)習(xí) “眼”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。在這些知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)“耳”這個(gè)重要的感覺器官，學(xué)生更加感興趣。1、 充分利用資源，增強(qiáng)直觀效果本節(jié)課深入挖掘了課程資源， 拓寬了學(xué)生的視野， 并根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)做到了正確取舍，把抽象的內(nèi)容直觀化。比如： “聽覺的形成”這部分內(nèi)容，通過資源中的Flash動(dòng)畫，展示了聽覺的形成過程，這樣不僅直觀形象，而且把知識(shí)化難為易，從而突破了難點(diǎn)。同時(shí)更培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、概括的能力。2、教學(xué)重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)有序本節(jié)課從學(xué)生體驗(yàn)入手，感知聽覺的重要性，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而重點(diǎn)探究了與聽覺有關(guān)的“耳的結(jié)構(gòu)” 、 “聽覺的形成” ， 最后經(jīng)過對聾啞人的關(guān)愛， 對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，使主題得以升華。做到了重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰、環(huán)節(jié)有序。3、 構(gòu)建了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍本節(jié)課學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，相互合作，相互交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享，共同提高的目的。把學(xué)生的自然認(rèn)識(shí)，小組間的信息交流和教師的信息交流聯(lián)系在一起， 形成了知識(shí)、 情感態(tài)度價(jià)值觀的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)?？傊?，本節(jié)課通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，對新知的理解和掌握，對生活實(shí)際的聯(lián)系和認(rèn)識(shí)， 體現(xiàn)了生物新課標(biāo)倡導(dǎo)的 “提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力”