2019春六年級科學上冊 1.5《定滑輪和動滑輪》說課稿 （新版）教科版.doc

定滑輪和動滑輪 一、說教材分析教材的地位和作用：本課是教科版小學科學六年級上冊第一章第5節(jié)的教學內(nèi)容?；嗊@種簡單機械與生活和生產(chǎn)聯(lián)系密切，有著廣泛的應用。是本章的重點內(nèi)容之一。從教材體系上看，學生已學過簡單機械杠桿、輪軸等知識，為本課的學習作了鋪墊。而本課內(nèi)容又為今后學習更為復雜的機械打下基礎，所以起到了承上啟下的作用。而且這一部分與我們的生活密切相關(guān)，所以，學習本節(jié)課有著廣泛的現(xiàn)實意義。二、說教學目標根據(jù)本課教材內(nèi)容，學生的實際情況，確定以下教學目標：科學概念：認識滑輪的基本結(jié)構(gòu)；知道定滑輪、動滑輪的特點，會使用它們提升物體；了解滑輪組的特點，能使用它。過程與方法：培養(yǎng)學生活動設計能力；通過活動培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生觀察分析、比較等思維能力。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風；注重學生在教學中的參與，激發(fā)學生學習科學的興趣。三、說教學重點、難點重點：通過學生的活動，使學生知道定滑輪和動滑輪的特點。難點：如何判斷滑輪組的省力情況。四、說教法設計及學法指導教學活動是教師教與學生學雙邊相互促進的活動。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，吸引學生積極參與到整個教學過程中來，使學生在活動中增長技能獲得知識，才能取得良好的教學效果。1教法：引導法、講授法?；具^程如下：提出問題引導學生設計活動學生交流探索引導學生得出結(jié)論知識應用2學法：觀察分析法、實驗探究法、歸納法等。學生能根據(jù)提出的問題進行活動設計，并能親身積極地進行探索、分析、總結(jié)。培養(yǎng)學生的實踐能力及探究精神。五、教學程序的設計為了讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程我將教學過程設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 分引入新課、新課教學、練習反饋、布置作業(yè)等四個環(huán)節(jié)，具體安排如下：1新課引入設疑：是否有一種裝置可以利用它把物體豎直提升起來，而利用斜面不能做到？學生討論。同時結(jié)合書中升國旗的插圖，思考：國旗是通過什么裝置升到旗桿頂端的呢？引出新課，板書課題。2新課教學分析插圖“載物起重機”討論這些機械中的輪子有什么特點？同時出示滑輪，同學之間交流：滑輪的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？給滑輪下一個定義，并板書。（把一根繩子繞在一個輪子周緣的槽里，就組成了一個簡單的機械-滑輪），我們已經(jīng)知道了什么是滑輪，那么請學生舉例生產(chǎn)生活中滑輪應用的例子。其實對于滑輪的種類有很多，最基本的有兩種：定滑輪和動滑輪。下面我們就來分別研究一下。介紹定滑輪的特點：首先讓學生4人一組設計活動方案設計表格記錄實驗數(shù)據(jù)分析討論歸納得出結(jié)論。教師將各組的結(jié)果匯總，最后得出定滑輪的特點，并板書。即定滑輪可以改變用力的方向，但不能省力。接下來介紹一下動滑輪的特點：活動程序同上。讓學生比較定滑輪和動滑輪的異同點。最后得出結(jié)論并板書：即定滑輪不能省力但能改變用力的方向；動滑輪能省力但不能改變用力的方向。（學生作課堂小結(jié)。）3練習反饋編制三類練習題：一類是讓學生判斷定滑輪和動滑輪的題目；另一類是有關(guān)于定滑輪和動滑輪特點的題目；第三類是判斷滑輪組的省力情況的題目。4為實現(xiàn)本節(jié)的認知目標及培養(yǎng)學生的動手、動腦能力和創(chuàng)新意識。布置以下作業(yè)：書面：相應的鞏固練習?；顒樱河蒙钪谐Ｒ姷牟牧现谱饕幌禄啞Ｈ嗤瑢W比一比，看誰做得最好。六、教學反思本節(jié)課主要采用了實驗啟發(fā)式目標教學法，圍繞目標，通過實驗引入、教師誘導、學生觀察思考，較好地完成本節(jié)課的教學，不僅使學生學到了知識，也培養(yǎng)鍛煉了實驗操作技能和分析推理的能力。（1）實驗啟發(fā)式教學降低了學習坡度，激發(fā)了學習興趣，適合學生愛動的心理特點。對定滑輪、動滑輪和滑輪組各個知識點都是通過學生分組實驗操作引入問題，讓學生觀察，引導分析討論思考，自己得出結(jié)論。學生學得主動，有興趣，知識點感到易學易懂。（2）運用各種教學手段，制造輕松愉快氣氛。用生動有趣的科學漫畫引入教學激發(fā)了學生探究的好奇心。調(diào)動了學習積極性。抓住了學生的注意力。由于開頭較好，整堂課學生積極參與，積極思考。把課本上的演示實驗改為學生分組實驗，加強了學生參與、投入教學過程的機會，親身感受、經(jīng)歷了探究滑輪使用規(guī)律的過程，體現(xiàn)了學生的主體地位。（3）本節(jié)課重點是理解定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用，由于采用實驗啟發(fā)目標教學法，學生通過分組實驗觀察，在教師引導啟發(fā)下，都能順利地得出結(jié)論，記憶深刻，熟練地應用結(jié)論解答問題。（4）本節(jié)課的難點是使學生了解定滑輪和動滑輪的實質(zhì)。課堂上教師通過演示實驗，將一個特制大木滑輪分別作為定滑輪和動滑輪，這樣比畫圖說明要直觀易懂，理解深刻，不大費勁即可攻破難點。（5）在教學中，有的地方預先考慮不細。例如演示定滑輪的作用時，向下使用彈簧秤，沒有考慮彈簧秤自身重力大小。演示定滑輪不省力也不費力設計的實驗太繁雜，增加了教學難度，這個實驗可改為：在通過定滑輪細繩的兩端各掛一個質(zhì)量相等的鉤碼，滑輪靜止平衡，這時定滑輪兩邊細繩拉力大小相等。說明使用定滑輪不省力也不費力，這樣更加明白易懂。七、板書設計 定滑輪和動滑輪定滑輪特點：可以改變用力的方向，但不能省力。動滑輪特點：能省力但不能改變用力的方向。板書簡潔緊抓滑輪的特點，一目了然。