2020一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 6 20《咕咚》教案 新人教版.doc

20咕咚設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)字，如部件組合法、字理識(shí)字法、字族識(shí)字法、謎語(yǔ)等，通過(guò)同桌或小組討論、交流自主識(shí)字。同時(shí)采用指導(dǎo)觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對(duì)課文的理解。整個(gè)環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。課前準(zhǔn)備1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛(ài)的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？(吃驚、害怕等)聽(tīng)，他在說(shuō)什么呢？2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來(lái)了，大家快跑呀！3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書(shū)課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個(gè)字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：好的開(kāi)端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運(yùn)用直觀、形象的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識(shí)生字1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之旅)第一關(guān)“神奇果樹(shù)林”。要求：認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫(huà)生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個(gè)字，我讀一個(gè)字。(2)搶答讀字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。4.學(xué)生匯報(bào)后，教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字音。(1)翹舌音：熟sh。(2)后鼻音：咚dn、命mn、象xin、領(lǐng)ln。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野y。5.學(xué)生以小組為單位，開(kāi)火車認(rèn)讀生字。6.出示課件，開(kāi)始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀果子樹(shù)上的字寶寶。7.小結(jié)：順利過(guò)關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹(shù)碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機(jī)，我們坐著飛機(jī)來(lái)到第二關(guān)“課文堡壘”！(課件出示：生字果子匯聚成一架飛機(jī)飛到第二關(guān)。)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。同時(shí)，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。三、初讀課文，了解內(nèi)容1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么。2. 明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽(tīng)，互相評(píng)價(jià)。4.小組內(nèi)評(píng)選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個(gè)自然段讀給同學(xué)們聽(tīng)。(2)請(qǐng)回答問(wèn)題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動(dòng)物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物。)5.小結(jié)：各個(gè)組的同學(xué)們真的很棒?？?，我們的“課文堡壘”被攻破了。(課件出示)我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！設(shè)計(jì)意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。 四、方法識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.課件出示第三關(guān)：書(shū)寫(xiě)大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫(xiě)好。2.課件出示：(1)跟。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫(huà)較多，需要注意右邊是“艮”。教師范寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書(shū)空、描紅，每字對(duì)比書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。組詞，說(shuō)話。(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。出示謎底：象教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過(guò)程。(課件出示字的演變過(guò)程)引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫(xiě)，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫(xiě)下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3. 師生評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作品展示，順利過(guò)關(guān)。設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對(duì)生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫(xiě)字，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)出規(guī)范、整潔的漢字的目的。五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過(guò)“神奇果樹(shù)林”“課文堡壘”和“書(shū)寫(xiě)大贏家”三個(gè)關(guān)卡，既認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字，又能把生字寫(xiě)得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動(dòng)物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞1.教師激勵(lì)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字、新詞。同時(shí)隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動(dòng)物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個(gè)什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、深入感知，指導(dǎo)朗讀教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。(一)閱讀課文第一、二自然段。1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4.教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？(對(duì)小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚/可怕極了！”(注意停頓、重音、語(yǔ)氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。)2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來(lái)了，大家/快跑哇！”(注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)4.過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)！(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音課件。)5.指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”)6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。)7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語(yǔ)。)(小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來(lái)了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來(lái)了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來(lái)跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來(lái)；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹(shù)枝頭。10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。11.過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。(三)閱讀課文第五自然段。1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础Ｖ该x第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3.指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。4.說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)再問(wèn)最后問(wèn)”的句式，表答野牛的問(wèn)話。5.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。(野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音 ，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“熟”的反義詞是“生”。 5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相。)設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示“花瓶開(kāi)花”游戲：“嚇、怕、都、家”。2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫(xiě)，生描紅、書(shū)寫(xiě)。教師巡視，注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。5.展示學(xué)生的字，生生互評(píng)。6.用生字組詞，說(shuō)話。設(shè)計(jì)意圖：提出問(wèn)題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動(dòng)更為融洽，效果顯著。五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會(huì)發(fā)生這樣的事情了。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)有效地結(jié)合。板書(shū)設(shè)計(jì)咕咚害怕、逃跑笑了遇事要?jiǎng)幽X筋，弄清事情真相教學(xué)反思首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。其次根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。