2019年秋二年級語文上冊《小馬過河》說課稿 北師大版.doc

《小馬過河》 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！ 我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第十二單元考驗的第二篇課文《小馬過河》。下面我就從以下幾方面來說： 一、說教材 這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。 二、說學(xué)情 二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。 三、說教學(xué)目標(biāo) 遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 1、有感情，分角色的朗讀課文。 2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文。 3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于實踐，初步懂得“實踐第一”的道理。 四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。 五、說教法、學(xué)法 為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。 六、說教學(xué)流程 我將本課的教學(xué)流程分六個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 在第一個環(huán)節(jié)中，用詞語導(dǎo)入新課，由點(diǎn)及面，用七個詞語概括全文大，簡潔明了。在第二個環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對人物對話、詞語進(jìn)行品讀，比如嗒嗒嗒這個詞語，映射了小馬接受任務(wù)時的高興歡快之情，可重點(diǎn)讓學(xué)生品讀感悟。在第三個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說學(xué)了課文明白了什么道理，趁熱打鐵的鞏固，將加深學(xué)生對課文的理解。在第四個環(huán)節(jié)中，結(jié)合視頻，讓學(xué)生再次體會課文情節(jié)的豐富，人物的活靈活現(xiàn)。 《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：老牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。 七、說板書設(shè)計 好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性，我的板書力求彰顯這一宗旨： 板書： 老牛圖片淺 松鼠圖片 深 小馬 小馬圖片 不深不淺 善于思考勇于嘗試 過河 老馬圖片 動腦筋 自己去試一試 總之，以上就是我對《小馬過河》這篇課文淺顯的理解和認(rèn)識，不到之處還請各位專家評委批評指正。