六年級語文上冊 第一單元 第6課《論語十則》教學設計 魯教版五四制.doc

論語十則課題論語十則課時1時間課標要求及學情課標要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。學情分析：這是學生升入初中以來的第二篇文言文，學生對文言文的學習方法和翻譯方法還沒有完全掌握，還要教師進一步對這些方面加強訓練。教材分析論語十則是五四制六年級上冊第一單元的第6篇課文，是一篇講讀課文。它選自于我國儒家經(jīng)典著作論語，是一本記錄孔子及其弟子言論的語錄體古藉。其中，論語是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的論語十則，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。教學目標1.掌握“習、說”等重要詞語在文中的意思。2.初步學會疏通文意的方法與技巧。3.理解孔子關于學習態(tài)度、學習方法、修身做人的觀點。學習重難點重點：通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，把所學知識、道理付之于實踐。教學過程教師活動學生活動研討活動導入有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道論語，也不能算是有思想的中國人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊目鬃舆@里找智慧，就要從論語里面去找智慧。學生聽師引導，在大腦中搜集關于孔子的相關信息。也可以從四書五經(jīng)導入。預習檢測1.了解文學常識（孔子、論語、四書）。 孔子名_ 字_，_ 時期的魯國人，是我國古代偉大的_家，_家，是_家學派創(chuàng)始人。 論語是_家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_及其弟子_ ，與_、_ 、_ _合稱“四書”。 2.給括號前的字注音。論（ ）語 不亦說（ ）乎 慍（ ） 三?。?） 傳（ ）不習乎 曾（ ）子 罔（ ） 殆（ ） 誨（ ）女（ ）知之乎 弘（ ）毅（ ） 凋（ ） 焉（ ） 哉（ ） 3.用自己的話說說每則的大意。要給學生留出適當?shù)臏蕚鋾r間。1.先自主完成。2.小組內(nèi)交流，然后班內(nèi)交流展示。3.鼓勵學生對照注釋，說出每則的大致意思。活動一讀出“味道”1.教師提示朗讀文言文要注意的問題：結合具體語言環(huán)境，讀準字音。處理好停頓和語速、語調(diào)、情感。2.學生自由讀第一則，體會讀。3.教師范讀或放錄音，學生聽讀，注意標出停頓，把握語氣語調(diào)對照。4.學生分組朗讀比賽。停頓指導預設如下：子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠方來， 不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?” 曾子曰:“吾/日三省(xng)/吾身：為人謀/而不忠乎？ 與朋友交/而不信乎？傳/不習乎？” 子曰：“溫故/而知新可以/為師矣?！?子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆?！?子曰：“由，誨女/知之乎！知之/為知之不知為不知/，是知/也?！?子曰：“見賢/思齊焉，見不賢/而內(nèi)自省也。” 子曰：“三人行，必有/我?guī)熝?；?其善者/而從之，其不善者/而改之?！痹釉唬骸笆?不可以不弘毅，任重/而道/遠。仁/以為/己任，不亦/重乎？死而后已，不亦/遠乎？”子曰：“歲寒，然后/知松柏之后凋也?！?子貢問曰：“有一言/而可以終/身行之者乎？”子曰：“其/恕/乎！己所/不欲，勿施/于人?！睂W生把握閱讀技巧學生自由讀體會讀法。學生標注停頓、重音、節(jié)奏等?；顒佣x出“文意”1文言文翻譯的技巧：一留二對三拆四增五刪六調(diào)。留（保留人名、地名等專有名詞）。對（將單音詞對應翻譯為雙音節(jié)的詞）。拆（文言文中有時連著用上兩個單音詞，如妻子，需要拆成兩個單音詞來進行翻譯）。增（增補句子省略的成分或詞語活用后的新增內(nèi)容）。刪（有些虛詞沒有實在意義，在翻譯時就可以刪去）。調(diào)（把倒裝句的成分調(diào)整過來，使之符合現(xiàn)代漢語的語法習慣）?？梢酝扑]順口溜：文言翻譯重直譯，聯(lián)系全文斟詞句。 名字稱謂不必譯，單音詞語雙音替。 倒裝語句調(diào)語序，其他特殊一般譯。碰見虛詞因句譯，能刪能替看語氣2.翻譯示例：學而時習之，不亦說乎？學：學習 習：復習 時：按一定時間 說：通悅，愉快 不乎：表示反問而：表順接，然后 乎：虛詞，嗎歸納：學習了(知識)，然后按一定的時間去實習(溫習)它，不也愉快嗎？3.合作交流，疏通文意。請同學們邊讀邊借助課下注釋自主翻譯。小組內(nèi)合作翻譯課文。師生互動，交流反饋，解決疑難。4.學生在理解課文大意的情況下齊讀課文。學生理解相關知識。在老師引導下，學習翻譯句子的技巧。1.小組內(nèi)交流，記錄疑難問題。2.師生一道解決疑難。3.學生大聲朗讀課文。活動三讀出“內(nèi)涵”1.試從學習方法、學習態(tài)度、個人修養(yǎng)三個方面歸納文章中的句子（六年級的學生對文言文認識淺，可以直接告訴他們這三個方面；如果學生水平高，也可以讓學生從文本中歸納出這三個方面）。學生發(fā)言后，明確：學習方法：學而時習之 傳不習乎學而不思則罔，思而不學則殆 溫故而知新學習態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?知之為知之，不知為不知 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也個人修養(yǎng)：有朋自遠方來，不亦樂乎人不知而不慍吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？ 與朋友交而不信乎 ？士不可以不弘毅，任重而道遠。歲寒，然后知松柏之后凋 己所不欲，勿施于人2.文中的許多成語至今仍在運用，請同學們從文中找出，并解釋其含義。學生發(fā)言后明確：不亦樂乎 溫故知新 不恥下問三人行，必有我?guī)熝?擇善而從學而不厭，誨人不倦 任重道遠見賢思齊解釋略。3. 對照自己的學習生活，結合文中語句談談你的體會。提示：抓住文中一句話，聯(lián)系自己的生活實際進行分析即可。學生讀課文，標出相關語句，并發(fā)言。學生從課文中找出相關語句，并在小組內(nèi)解釋給同學聽。小組討論，班內(nèi)交流?；顒铀氖熳x成誦孔子的思想不僅影響了中國幾千年的文化傳統(tǒng)，而且在亞洲很多國家都有孔廟，對世界文化也有著深刻的影響，很多人都尊崇孔子、拜孔子為先師。下面我們懷著敬仰之心，一起背誦課文，結束這一課的學習。學生一起背誦課文作檢測設計（作業(yè)） 一、按原文填空:1.學而時習之，_?有朋自遠方_?2.吾日三省身:_?_?_?3._，_是知也。4.歲寒_。5.其恕乎!_，_。二、理解填空1.論語中認為能保持君子風格的一句是_，_。2.談“學”與“思”辨證關系的句子_， _。3.孔子認為認識事物的正確態(tài)度_，_.4.論述要學習別人的長處，還要借鑒別人的短處的句子是_，_ 5.孔子認為可以終身奉行的一個字是 _，并闡述為_，_。三、閱讀全文回答問題:1 解釋下面的字（部分為劃線字）:時習說 慍信罔 殆 誨女 是知 弘毅 其恕乎1.譯句人不知而不慍不亦君子乎?為人謀而不忠乎與朋友交而不信乎?見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也。歲寒，然后知松柏之后凋也。3.從本文找出幾個成語，并解釋其中三個。4. 你對本文的哪一則感受最深，談談你的理解。附參考答案：一、按原文填空:答案略。二、理解填空1. 人不知而不慍，不亦君子乎 2.學而不思則罔、思而不學則殆3. 知之為知之、 不知為不知 4. 擇其善者而從之，其不善者而改之 5. 恕、 己所不欲，勿施于人 三、1解釋加點的字詞:按一定時間 “悅”的古字，愉快 生氣，發(fā)怒 迷惑，意思是感到迷茫而無所是從 疑惑 人稱代詞，你，后作“汝” 胸懷寬廣，意志剛強 大概，也許2.譯句人家不了解我，我卻不怨恨，不也是道德上有修養(yǎng)的嗎？替別人辦事是不是盡心盡力了呢？跟朋友往來是不是真誠呢？見賢人要想著向他看齊，看見不賢的人要反省自己有沒有跟他相似的毛病。（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。3. 成語：溫故知新 三人行，必有我?guī)?任重道遠 死而后已 見賢思齊、 、己所不欲、勿施于人 不亦樂乎 擇善而從 解釋：任重道遠：肩負著重大的使命，路程有很遙遠 比喻責任重大 擇善而從： 選擇其中好的跟著做，指能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并學習這些優(yōu)點。 己所不欲、勿施于人：自己所厭惡的事情，不要施加給別人。 4.答案略。（任選一則 ，談出體會則可。）板書設計學習態(tài)度論語十則 學習方法修身做人 教學反思