三年級數(shù)學(xué)上冊 第八單元 認(rèn)識小數(shù) 第5節(jié) 能通過嗎教案 北師大版.doc

第5節(jié)能通過嗎教材第8889頁的內(nèi)容。1結(jié)合“能通過嗎”的具體情境，借助常用的長度單位之間的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。2知道1角0.1元，1分米0.1米。3感受小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)：會結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。難點(diǎn)：理解小數(shù)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教材中的情境圖制成的課件；每組10枚1角硬幣。師：周末，笑笑和淘氣他們班的同學(xué)們要一起去公園游玩。他們要準(zhǔn)備一些食物，我們一起看看這些食物花了多少錢吧！(出示課件)師：誰能給大家讀一讀這些食物的價錢？生：0.5元，4.7元，2.5元，1.66元。師：看，他們帶著這些美食上路了！路上他們看到了一輛大卡車準(zhǔn)備過限高門(出示圖片：卡車遇到了限高門)，他們很好奇這輛車是否可以通過？讓我們來幫他們解決煩惱吧。(板書課題)設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望，更是為了讓學(xué)生從中獲取信息，提出問題。以這樣的情境，讓學(xué)生本能產(chǎn)生互動，同時能讓每個學(xué)生得到參與。13.25米有多高？3.50米呢？想一想，說一說。 (1)出示主題圖，觀察并說說圖中的數(shù)學(xué)信息， 出示數(shù)學(xué)問題。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察并說一說圖中的數(shù)學(xué)信息。生：圖中的大卡車車身高3.25米，道路中的限高門高3.50米。(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)元、角、分與小數(shù)的關(guān)系直接類推出3.25米是幾米幾分米幾厘米。(3)組織學(xué)生集體交流，要說清楚思考過程，對于不同的方法，只要合理就要給予肯定。 預(yù)設(shè)：生1：3.25元是3元2角5分，所以3.25米就應(yīng)該是3米2分米5厘米。生2：3.50米也就是3.5米，3.5米就應(yīng)該是3米5分米。3米5分米比3米2分米5厘米高，所以大卡車能通過欄桿。 (4)教師再出示兩個小數(shù)，如2.44米、10.04米，讓學(xué)生說一說這兩個小數(shù)分別表示幾米幾分米幾厘米。 設(shè)計意圖：此處選擇合作交流的學(xué)習(xí)方式，一方面讓學(xué)生自主探索解決問題，另一方面也給每一個學(xué)生提供交流的機(jī)會。初步建立米、分米、厘米與小數(shù)之間的關(guān)系。2生活中有許多小數(shù)，看一看，讀一讀。 師：結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你遇到的小數(shù)。出示課件中的第二部分的情境圖，看一看，讀一讀。 預(yù)設(shè)：生1：我知道了一盤瘦肉餡的價格是7.9元。生2：我知道了小男孩50米跑的成績是7.98秒。生3：我知道了小男孩的身高是1.41米。生4：我從圖中看出小女孩的體溫是38.2 ，這個小女孩發(fā)燒了！3擺一擺，說一說。(小組活動)(1)擺出一個1角硬幣，說一說是幾角，用元作單位是多少元。(2)擺出兩個硬幣，說說是幾個1角，是幾個0.1元，是幾元。 (3)如果一直擺到9個硬幣，每擺一次，都要讓學(xué)生小組內(nèi)像擺兩個硬幣那樣說一說。 (4)重點(diǎn)說一說擺10個硬幣，即10個1角就是10個0.1元，就是1元，初步感受一位小數(shù)表示的錢數(shù)是由幾個0.1元組成的。 (5)在1米長的尺子上找到1分米，說一說用小數(shù)表示是多少米；然后找到2分米，說說是幾個1分米，是幾個0.1米，是幾米。設(shè)計意圖：通過小組互相交流的學(xué)習(xí)形式，知道“幾點(diǎn)幾米”的長度是幾米幾分米幾厘米，知道1角0.1元，1分米0.1米。借助元與角之間和米與分米之間的十進(jìn)關(guān)系，初步滲透一位小數(shù)的計數(shù)單位。 1.完成教材第89頁練一練第1題。2完成教材第89頁練一練第3題。同學(xué)們，談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。能通過嗎1角0.1元 1分米0.1米 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了借助“元、角、分”認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)展到米、分米和厘米與小數(shù)的關(guān)系，以及生活中的小數(shù)，如用小數(shù)表示溫度、體重、時間等。通過拓展小數(shù)的適用范圍，使學(xué)生對小數(shù)有一個更廣泛的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)過程中始終突出“生活化”這個特點(diǎn)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。把較為生硬的問題情境設(shè)計成學(xué)生感興趣的問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在課堂中既獲得知識與能力的提高，也體會到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。