校長(zhǎng),齊抓共管多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

校長(zhǎng),齊抓共管多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣齊抓共管多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引用三句話作為引子： “教育是什么往簡(jiǎn)單方面說(shuō)只須一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?第一句說(shuō)明了教育的的本質(zhì)。 “教育的作用就是使學(xué)生在走出學(xué)校后忘掉他腦中所有東西后所剩下的東西?！绷?xí)慣就是這剩下的東西第二句說(shuō)明了習(xí)慣自身的本質(zhì)。 “習(xí)慣養(yǎng)得好終生受其益習(xí)慣養(yǎng)不好終生受其累?！钡谌湔f(shuō)明了習(xí)慣的重要性。 一、以機(jī)制制度為保障齊抓共管,形成合力提高學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)長(zhǎng)期有效地得到落實(shí),關(guān)鍵在于是否有制度機(jī)制保障,是否能通過(guò)制度保障使之成為學(xué)校師生的自覺(jué)行為。我校在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中逐漸形成了比較全面的培養(yǎng)制度并努力使習(xí)慣成為全校師生的行為自覺(jué)追求全校上下齊抓共管形成合力提高學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效。 1、形成以習(xí)慣培養(yǎng)為核心的學(xué)校精神與校園文化。 我校以習(xí)慣培養(yǎng)為核心確實(shí)并形成了自己的學(xué)校精神與校園文化為習(xí)慣培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)與文化基礎(chǔ)。 校訓(xùn)：嚴(yán)格而自由。 校風(fēng)：讓讀書(shū)成為習(xí)慣。 學(xué)風(fēng)：書(shū)包整整潔潔文具整整齊齊書(shū)本平平整整作業(yè)工工整整。 教風(fēng)：蹲下身子與孩子一起讀書(shū)；靜下心來(lái)同課題一起成長(zhǎng)。 校訓(xùn)作為人的培養(yǎng)的目標(biāo)也是人的培養(yǎng)的方法提示。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)以讀書(shū)為中心實(shí)在、具體并持之以恒的落實(shí)為我校的習(xí)慣培養(yǎng)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)從而深化為一種學(xué)校特色。 我校努力建設(shè)生態(tài)和諧校園精心設(shè)置學(xué)校文化使校園成為學(xué)生的習(xí)慣訓(xùn)練場(chǎng)。如利用樓道進(jìn)行了主題式文化長(zhǎng)廊建設(shè)如讀書(shū)長(zhǎng)廊、科技長(zhǎng)廊、文明禮儀長(zhǎng)廊、藝術(shù)長(zhǎng)廊、習(xí)慣長(zhǎng)廊等內(nèi)容由原來(lái)的單調(diào)的口號(hào)或名人名言改變?yōu)樨S富多彩的知識(shí)、溫馨的提醒、基本的行為要求等學(xué)生每進(jìn)入一個(gè)長(zhǎng)廊都會(huì)吸引并直接或潛移默化地受到習(xí)慣教育。各班也利用文化長(zhǎng)廊開(kāi)展主題班會(huì)主題班會(huì)的實(shí)效性也得到了提高。把學(xué)校的綠化、建筑、道路等設(shè)計(jì)為“教育場(chǎng)”給教學(xué)樓、園區(qū)、道路命名把辦學(xué)思想及教育目標(biāo)作為名稱去記憶與理解如“書(shū)香樓”、“文明樓”、“好習(xí)慣餐廳”、 “恒心園”等。 2、形成齊抓共管的體制制度。 為把習(xí)慣培養(yǎng)工作真正落到實(shí)處落實(shí)到學(xué)生身上我校建立了“教學(xué)、德育、總務(wù)三方分工負(fù)責(zé)教導(dǎo)處組織年級(jí)部具體實(shí)施”的習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)制形成了立體式的習(xí)慣培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)保障習(xí)慣培養(yǎng)形成“合力”。同時(shí)學(xué)校把教導(dǎo)處與德育辦（政教處、少先隊(duì)部）兩個(gè)處室合并一室保障了工作的統(tǒng)一使學(xué)生的各類習(xí)慣培養(yǎng)工作相互協(xié)調(diào)互不沖突特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣得到學(xué)校的重點(diǎn)推進(jìn)成為學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)上下一致的思想與行動(dòng)。為充分發(fā)揮教師與家長(zhǎng)的示范作用我校還先后制訂了教師行為文明公約、學(xué)生家庭文明公約、文明家長(zhǎng)評(píng)選制度等力爭(zhēng)讓每個(gè)教師、每名家長(zhǎng)都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。 我校由校長(zhǎng)室直接負(fù)責(zé)由教導(dǎo)處組織協(xié)調(diào)各科室分工配合共同制定了學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)制度。教研室組織從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面制訂了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則、讓讀書(shū)成為習(xí)慣、關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校寫(xiě)字工作的意見(jiàn)等制度保證學(xué)生的核心習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣具體細(xì)致的規(guī)范；德育辦從習(xí)慣培養(yǎng)方式方法及規(guī)范守則的落實(shí)入手制訂了年級(jí)部學(xué)生習(xí)慣評(píng)比檢查細(xì)則、習(xí)慣培養(yǎng)檢評(píng)辦法、學(xué)生干部及檢評(píng)員培養(yǎng)指導(dǎo)制度等使習(xí)慣培養(yǎng)的方式方法、步驟程序具體化提高了習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效；總務(wù)辦從學(xué)生基本生活習(xí)慣方面入手制訂了生活委員培訓(xùn)及工作制度、學(xué)生安全制度、家庭四字守則等保障學(xué)生基本生活慣培養(yǎng)得到落實(shí)。各類習(xí)慣培養(yǎng)制度的協(xié)調(diào)制定在全校內(nèi)有效地形成了習(xí)慣培養(yǎng)的合力。 3、形成促進(jìn)落實(shí)的評(píng)價(jià)措施。 要通過(guò)多種措施使習(xí)慣培養(yǎng)的制度得到落實(shí)做到持之以恒一抓到底抓出實(shí)效。 一要落實(shí)日常檢評(píng)。學(xué)校成立了學(xué)校教干值周制、包年級(jí)教干坐班制、年級(jí)教師學(xué)生值勤制三級(jí)檢查落實(shí)組織做到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)價(jià)。 二是堅(jiān)持階段重點(diǎn)推進(jìn)。如書(shū)包檢評(píng)、作業(yè)檢評(píng)、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等除堅(jiān)持長(zhǎng)期檢評(píng)外按周甚至月專項(xiàng)重點(diǎn)落實(shí)、提高一項(xiàng)成立專項(xiàng)檢查組織專項(xiàng)檢查、評(píng)比、推進(jìn)直至達(dá)到一定效果為止。特別是一些難點(diǎn)習(xí)慣如小組合作、書(shū)包工程每學(xué)期都要拿出一段時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)推進(jìn)。 三是納入考試考查。對(duì)朗讀、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、英語(yǔ)歌曲等習(xí)慣或能力進(jìn)行定期考查。如語(yǔ)文寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)在每一次的語(yǔ)文抽測(cè)中都把寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要測(cè)試內(nèi)容。加強(qiáng)處室分工考查保障考查細(xì)致、有效如讀寫(xiě)姿勢(shì)、文具使用、聽(tīng)課習(xí)慣等基本學(xué)習(xí)習(xí)慣由教導(dǎo)處結(jié)合班級(jí)管理工作進(jìn)行考查討論、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣由教研室結(jié)合課堂教學(xué)聽(tīng)評(píng)進(jìn)行考查。 二、以課程體系為載體協(xié)調(diào)、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在學(xué)校內(nèi)“課程”是最穩(wěn)定、最富有生命力的教育載體當(dāng)然也是學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的載體。德育活動(dòng)及習(xí)慣培養(yǎng)只有形成穩(wěn)定的德育課程并納入學(xué)校總體課程體系才能得到穩(wěn)定的、有序地開(kāi)展如果習(xí)慣培養(yǎng)不能納入學(xué)校課程體系往往容易導(dǎo)致習(xí)慣培養(yǎng)工作“時(shí)斷時(shí)續(xù)”不能持續(xù)有效地得到貫徹。以德育課程為載體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與各類習(xí)慣的綜合培養(yǎng)既是德育工作的重要形式也是學(xué)科教學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要形式。 1、有效利用晨會(huì)、午休、班會(huì)課程開(kāi)展日常習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)。晨會(huì)作為固定的短小課程是習(xí)慣培養(yǎng)的有利時(shí)機(jī)我校有較固定的守則規(guī)范讀背議、習(xí)慣培訓(xùn)、書(shū)包檢評(píng)等活動(dòng)課程形式。午自休時(shí)間制訂了休息、習(xí)字、閱讀、廣播站（班級(jí)輪流主持一周）等相結(jié)合的靈活的自休課程形式活動(dòng)課程有具體要求有輔導(dǎo)教師有檢查評(píng)比。班會(huì)作為主題式德育課程結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的階段性活動(dòng)或班級(jí)特色進(jìn)行開(kāi)展提高教育的實(shí)效。 2、形成德育大型專項(xiàng)活動(dòng)的德育綜合課程提高習(xí)慣培養(yǎng)的研究與開(kāi)展實(shí)效。我校努力使德育活動(dòng)系列化、課程化有利于活動(dòng)的長(zhǎng)期、連續(xù)開(kāi)展、提升：三四月份開(kāi)展思想（習(xí)慣）節(jié)集中開(kāi)展行為規(guī)范教育、習(xí)慣評(píng)比、學(xué)雷鋒活動(dòng)；五六月份開(kāi)展藝術(shù)節(jié)在六一慶祝中使學(xué)生的藝術(shù)才華得以施展；九十月份學(xué)年初開(kāi)展體育健康節(jié)集中開(kāi)展隊(duì)列訓(xùn)練、兩操比賽、安全演練、陽(yáng)光健身活動(dòng)、衛(wèi)生健康教育等；十一二月份開(kāi)展教學(xué)節(jié)集中開(kāi)展師生讀書(shū)活動(dòng)及教學(xué)比賽。這種綜合的德育活動(dòng)課程有利于集中培養(yǎng)、檢閱學(xué)生的各類習(xí)慣水平。 3、在校本選修課程中加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)。努力健全課程體系開(kāi)發(fā)校本選修課程培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。近兩年我們嘗試過(guò)興趣小組、走班課、特色班等課程今年又學(xué)習(xí)_實(shí)驗(yàn)小學(xué)、_小學(xué)等先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以全校為單位組織了舞蹈、樂(lè)器、國(guó)畫(huà)等20個(gè)興趣課程班級(jí)以年級(jí)為單位組織了朗讀、奧數(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)等 31個(gè)興趣課程班級(jí)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的天地。在每一項(xiàng)課程開(kāi)設(shè)中我們首先強(qiáng)調(diào)興趣習(xí)慣的培養(yǎng)再注重興趣能力的提高使興趣課程學(xué)習(xí)中的習(xí)慣培養(yǎng)得到加強(qiáng)。 三、以課堂教學(xué)為主陣地在課堂教學(xué)改革中扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)工作。 孩子最多的時(shí)間都在課堂上課堂是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的根本渠道是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的渠道。 1、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)具體化便于課堂教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)。制訂了學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則使教師在課堂教學(xué)中有序、有效地進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。把習(xí)慣培養(yǎng)分為兩個(gè)層次分別指出了內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。第一層次為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣如傾聽(tīng)習(xí)慣、回答習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣等這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性習(xí)慣教研室在聽(tīng)評(píng)課注重指導(dǎo)評(píng)價(jià)德育辦開(kāi)展班級(jí)管理也是檢評(píng)重點(diǎn)。第二層次為現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣如質(zhì)疑提問(wèn)習(xí)慣、討論匯報(bào)習(xí)慣、自評(píng)互評(píng)習(xí)慣、搜集整理習(xí)慣等由學(xué)校作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)。 2、注重課堂策略的研究培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有課堂策略就無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂習(xí)慣培養(yǎng)。教師習(xí)慣于知識(shí)教學(xué)不習(xí)慣于習(xí)慣培養(yǎng)缺乏習(xí)慣培養(yǎng)的具體策略。我們嘗試實(shí)行“研究策略逐步推進(jìn)”的辦法加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)各種習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)與方法作為課堂教學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容逐步推出策略如小組合作學(xué)習(xí)的策略、課文預(yù)習(xí)的五項(xiàng)策略、數(shù)學(xué)討論的“二三四”策略等各學(xué)科由教研員帶領(lǐng)骨干教師制訂落實(shí)方案指定班級(jí)及教師示范培養(yǎng)具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各年級(jí)也根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)有重點(diǎn)的落實(shí)體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的層次。 如小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)我們先在全體教師中開(kāi)展了關(guān)于合作學(xué)習(xí)理念的討論并通過(guò)教干帶頭開(kāi)課、學(xué)科組分組研課、召開(kāi)合作學(xué)習(xí)討論會(huì)等形式讓每個(gè)人深入理解了合作學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)校下發(fā)了組建合作學(xué)習(xí)小組的具體程序、操作辦法各班級(jí)成立了不同形式的適合學(xué)科特點(diǎn)的合作小組。策略的推介為深入開(kāi)展合作學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 再如我校課堂教學(xué)中提倡一項(xiàng)策略“用好預(yù)習(xí)策略使實(shí)用時(shí)間與學(xué)術(shù)時(shí)間更充分提高有效性”。如語(yǔ)文課堂開(kāi)課階段以“展示預(yù)習(xí)成果、調(diào)查預(yù)習(xí)成果”為基本任務(wù)與形式減少課堂低層次的“初學(xué)”時(shí)間；課中階段以“運(yùn)用課文資源形成立體理解”為基本任務(wù)與形式用更多的時(shí)間進(jìn)行思考、討論、爭(zhēng)辯、升華、創(chuàng)造。課前預(yù)習(xí)效果“實(shí)”了課上時(shí)間“多”了課堂40分鐘的“教學(xué)時(shí)間”最_的轉(zhuǎn)化為了學(xué)生自己的“實(shí)用時(shí)間”甚至是“學(xué)術(shù)時(shí)間”理所當(dāng)然在落實(shí)好知識(shí)能力目標(biāo)的同時(shí)學(xué)生的習(xí)慣得到了更充實(shí)的、更高層次的培養(yǎng)與鍛煉。我們認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率也是提高習(xí)慣培養(yǎng)效率。 3、加強(qiáng)課堂習(xí)慣的評(píng)價(jià)。為使課堂成為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的“磁場(chǎng)”不斷激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成我校嘗試以課堂表現(xiàn)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生如“自主學(xué)習(xí)之星”、“討論之星”、“質(zhì)疑之星”、“優(yōu)秀合作小組”、“優(yōu)秀匯報(bào)員”、“優(yōu)秀補(bǔ)充員”等讓各學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與管理效能提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識(shí)從學(xué)生激勵(lì)方面切實(shí)增強(qiáng)課堂的吸引力。 四、以書(shū)包工程為突破口提高學(xué)生的行為習(xí)慣水平。 書(shū)包是學(xué)生最常用的工具書(shū)包的相關(guān)習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子形成廣泛深遠(yuǎn)的影響。我校自01年開(kāi)展了“書(shū)包工程”目標(biāo)是24個(gè)字“書(shū)包整整潔潔、文具整整齊齊、書(shū)本平平整整、作業(yè)工工整整”這一目標(biāo)較好地實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合一直當(dāng)作我校習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)和突破口后來(lái)被確定為學(xué)風(fēng)現(xiàn)已成為學(xué)校的辦學(xué)特色之一。 1、作為科研課題研究。我們制定了書(shū)包工程實(shí)施細(xì)則對(duì)書(shū)包、文具、書(shū)本的使用保護(hù)對(duì)桌洞、桌面的整理擺放對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)都做了細(xì)致的規(guī)范。班級(jí)、學(xué)校定期評(píng)選書(shū)包工程標(biāo)兵努力使每個(gè)孩子都去實(shí)踐 24字目標(biāo)。這項(xiàng)活動(dòng)也是_市教科研十五規(guī)劃課題廣大教師廣泛參與所撰寫(xiě)的論文、成果數(shù)十項(xiàng)得到省市區(qū)教科研部門的獎(jiǎng)勵(lì)。 2、設(shè)計(jì)書(shū)包方便使用。為學(xué)生設(shè)計(jì)了三種不同樣式、顏色、價(jià)格的書(shū)包易于折疊存放物美價(jià)廉印上24字目標(biāo)受到了家長(zhǎng)及學(xué)生的普遍歡迎。學(xué)校校內(nèi)超市或校外商店自由購(gòu)買既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)也方便學(xué)校管理保障活動(dòng)合法能長(zhǎng)期開(kāi)展。 3、延伸教育全面培養(yǎng)。書(shū)包工程的開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)以書(shū)包工程為“引子”我們逐步推廣到書(shū)桌、書(shū)櫥、書(shū)房的使用規(guī)范推廣到愛(ài)護(hù)花草、創(chuàng)建安靜樓道等活動(dòng)從愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品出發(fā)更廣泛、更深入的開(kāi)展了愛(ài)心教育活動(dòng)極大地豐富、深化了書(shū)包工程的開(kāi)展。 五、以激勵(lì)處罰為助力從正反兩個(gè)方向共同推動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的落實(shí)。 曾有專家說(shuō)：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法克服壞習(xí)慣用減法。特別在當(dāng)前“提倡激勵(lì)教育嚴(yán)禁體罰與變相體罰”的指導(dǎo)思想下如何克服與糾正學(xué)生的壞習(xí)慣成為習(xí)慣培養(yǎng)的難點(diǎn)甚至是焦點(diǎn)針對(duì)于此我校嘗試了從正反兩方面實(shí)行激勵(lì)式培養(yǎng)與懲誡式培養(yǎng)并行的辦法提高習(xí)慣培養(yǎng)的效果。 、激勵(lì)式培養(yǎng)。學(xué)校制訂關(guān)于改進(jìn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的實(shí)施意見(jiàn)對(duì)習(xí)慣正強(qiáng)化“獎(jiǎng)勵(lì)” 根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)的有關(guān)精神及學(xué)生實(shí)際情況我們制訂了關(guān)于實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)對(duì)守則、規(guī)范的內(nèi)容分成了道德修養(yǎng)、文明禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、安全健康、勞動(dòng)衛(wèi)生、遵紀(jì)守法六大類分類評(píng)價(jià)做到“日常指導(dǎo)自勵(lì)、間周小組互評(píng)、月度師長(zhǎng)總評(píng)、學(xué)期評(píng)價(jià)總結(jié)”階段評(píng)價(jià)開(kāi)展“自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、師評(píng)、總評(píng)”多形式評(píng)價(jià)以“激勵(lì)進(jìn)步、最終達(dá)標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣”為原則定期評(píng)出月度校園之星激勵(lì)學(xué)生發(fā)展良好的習(xí)慣。針對(duì)于學(xué)生對(duì)過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目缺乏積極性的現(xiàn)狀我校正籌備進(jìn)行“獎(jiǎng)勵(lì)卡”制度的實(shí)施使學(xué)生的各種獎(jiǎng)勵(lì)按學(xué)期、學(xué)年積累、升級(jí)發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的最大效益。 、懲誡式培養(yǎng)。制訂了學(xué)生違紀(jì)處理辦法對(duì)習(xí)慣負(fù)強(qiáng)化“懲罰”辦法中分類列舉了學(xué)生的不良行為習(xí)慣把“讀寫(xiě)三個(gè)一姿勢(shì)”、“作業(yè)”、“書(shū)包”、“小組合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)習(xí)慣列入了制度范疇。制訂出相對(duì)應(yīng)的個(gè)別批評(píng)教育、記缺點(diǎn)、通報(bào)警告、記過(guò)、降操行評(píng)定五級(jí)處罰要求。對(duì)較輕的不良習(xí)慣主要由小組、班級(jí)組織實(shí)施嘗試通過(guò)年級(jí)大隊(duì)部由學(xué)生自主檢評(píng)、處罰、談話、跟蹤重點(diǎn)對(duì)部分自律能力較差的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)與幫助。對(duì)記過(guò)、降操行評(píng)定等較重的懲罰主要由年級(jí)部及學(xué)校實(shí)施對(duì)個(gè)別嚴(yán)重違紀(jì)行為可以由學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施停課反省等措施。這樣把懲誡懲罰制度化使之成為學(xué)校集體理智的行為經(jīng)常性明確的引導(dǎo)學(xué)生而非個(gè)人臨時(shí)性、不確定的、不理智的體罰與變相體罰有效地促進(jìn)了學(xué)生不良習(xí)慣的糾正也有效避免了個(gè)別教師不正常的體罰、變相體罰行為。 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)