2019-2020年高中地理 《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》說課稿.doc

2019-2020年高中地理 環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布說課稿一、教材分析： 1地位和作用：當(dāng)前人類面臨的全球性環(huán)境問題，已引起世界各國的關(guān)注，高一地理第八單元就是以“環(huán)境與發(fā)展”為線索，揭示了當(dāng)今人類面臨的環(huán)境問題及其解決途徑，具有積極的實(shí)際意義。而本課講述了環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布，是整單元學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，為可持續(xù)發(fā)展思想的提出奠定了基礎(chǔ)。 2教學(xué)目標(biāo)： (1)知識與能力 結(jié)合實(shí)例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性(如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家)；理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。 (2)過程與方法 通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的查閱，結(jié)合思考探究、協(xié)作交流、辯論討論、動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。 (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴(yán)重后果，提高對環(huán)境問題的危機(jī)感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負(fù)責(zé)。 3重點(diǎn)和難點(diǎn)： (1)重點(diǎn)：理解環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布特點(diǎn)。與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是本單元知識的基礎(chǔ)。 (2)難點(diǎn)：分析人類與環(huán)境的關(guān)系。人類與環(huán)境之間存在相互依賴、相互影響的密切關(guān)系，而學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識，教材內(nèi)容較為抽象概括，不利于學(xué)生理解。二、學(xué)生情況分析 1知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，知識面較廣，但對環(huán)境問題的了解不夠全面和深入。2學(xué)習(xí)能力 學(xué)生已有一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作基礎(chǔ)，具備相當(dāng)?shù)姆治鐾评砟芰Γ菍W(xué)習(xí)資源利用和知識信息的綜合能力較低，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。3心理特點(diǎn) 現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)注時(shí)代問題，對網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)興趣濃厚，思維活躍，求知欲旺盛；在群體中，他們渴望分享、合作與自我實(shí)現(xiàn)。教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)其積極性。三、教學(xué)方法與手段：1.“讀議講練”探究教學(xué)法 本節(jié)課所涉及的環(huán)境問題學(xué)生大多已在前面幾章中學(xué)到，但沒有深入了解和歸納，因此，本課較多的采用“讀議講練”結(jié)合的探究性教學(xué)方法。即以學(xué)生自主閱讀材料和協(xié)作討論為主，以教師的簡要講授貫穿始終，并通過練習(xí)得到應(yīng)用。2多媒體網(wǎng)絡(luò)課件與板書結(jié)合 有別于教材內(nèi)容的抽象概括，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)環(huán)境問題的材料十分豐富，為了充分利用突破課堂，本節(jié)課采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。用遭受破壞的惡劣環(huán)境的視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)性情境；在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供豐富的視頻、圖片和文字材料，并創(chuàng)設(shè)問題性情境，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但不排斥手寫板書，必要時(shí)通過書寫板書與學(xué)生交流，以達(dá)到更好的效果。四、學(xué)法指導(dǎo) 如今是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，具有信息量大和開放性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開展，重在學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解知識、自覺運(yùn)用知識，而且要：1引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)會收集信息、發(fā)布信息，通過語言討論和在線討論方式交流學(xué)習(xí)結(jié)果。2利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析文字圖像并學(xué)會運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并與小組成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神和探究精神。五課前準(zhǔn)備本課使用網(wǎng)絡(luò)課件，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，使用的學(xué)習(xí)資源來自于：地理教學(xué)資源:有關(guān)環(huán)境問題的文本、圖片、視頻文件，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站http/192.168.4.176。中國環(huán)境生態(tài)網(wǎng) http：eedu.org.cn 人民網(wǎng) 環(huán)保頻道 env.people.cn/ 中國環(huán)境在線 chinaeol.net/ 中國環(huán)保網(wǎng) 211.167.68.243/chinese2 分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。六教學(xué)過程：教學(xué)流程授課內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖flash導(dǎo)入回答問題轉(zhuǎn)折過渡播放flash動畫拯救地球提問：片中反映了什么深刻的主題?(人類的貪婪和短視，使森林和珍稀動物遭受滅頂之災(zāi)，人類的生存環(huán)境遭受考驗(yàn)。)利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)情境，吸引學(xué)生注意力，觸動學(xué)生情感，自然進(jìn)入主題。人類與環(huán)境播放 動畫，互動回答小結(jié)過渡，引出概念自主活動點(diǎn)擊分析“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式”內(nèi)圈、外圈以及箭頭(1)(2)(3)(4)分別表示什么含義?得出結(jié)論：環(huán)境與人類社會存在作用與反作用的關(guān)系。是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？展示“環(huán)境自凈能力”概念，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因：過度索取自然資源；超量排放廢棄物。瀏覽“相關(guān)鏈接”網(wǎng)頁示意圖直觀、形象，讓學(xué)生在快速了解人類與環(huán)境關(guān)系的同時(shí)，加強(qiáng)對圖片的分析能力。培養(yǎng)學(xué)生推理歸納的能力。增長見識，加深對人地關(guān)系和環(huán)境問題產(chǎn)生原因的了解。承轉(zhuǎn)過渡我們現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境問題有什么表現(xiàn)？轉(zhuǎn)入下一個(gè)知識點(diǎn)環(huán)境問題的表現(xiàn)的學(xué)習(xí)。環(huán)境問題的表現(xiàn)展示概念，舉例分析引導(dǎo)示范學(xué)生活動，收集信息教師歸納、點(diǎn)評展示網(wǎng)頁，說明環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞舉例：倫敦?zé)熿F事件；物種多樣性減少。 點(diǎn)擊網(wǎng)頁搜索引擎，搜索環(huán)境問題“酸雨”，填寫信息表，并發(fā)表。指出地球外部四大圈層：大氣、水、生物、巖石圈上部即土壤圈都因人類作用而存在環(huán)境問題，四個(gè)小組各抽取一個(gè)主題，收集相關(guān)信息并粘貼填寫在“在線信息收集表”上，發(fā)布共享。看哪個(gè)小組找的問題多，分析得好 點(diǎn)擊信息收集表，分析學(xué)生收集的材料，簡要點(diǎn)評。為學(xué)生指示探討的方向，使其心中有數(shù)。利用網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富的優(yōu)勢，讓學(xué)生有目的地對信息進(jìn)行采集、整理、加工，培養(yǎng)其能力。限定了查詢內(nèi)容，以免學(xué)生漫無目的、不知所謂；限定的內(nèi)容范圍較大，又使學(xué)生不至于被束縛，走上被動學(xué)習(xí)的老路。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會共享他人收集成果，減少重復(fù)勞動。小結(jié)過渡，繼續(xù)探索從環(huán)境問題產(chǎn)生的原因想一想環(huán)境問題有什么分布特點(diǎn)呢?世界上各個(gè)國家和地區(qū)所面臨的環(huán)境問題都一樣嗎？轉(zhuǎn)入下一個(gè)探究問題的學(xué)習(xí)環(huán)境問題的分布特點(diǎn)提出話題小組討論自主閱讀師生互動填寫信息組織辯論提問研討歸納總結(jié)點(diǎn)擊網(wǎng)頁內(nèi)容，要求學(xué)生在分析資料的基礎(chǔ)上，參閱“相關(guān)鏈接”內(nèi)容，從3個(gè)方面比較環(huán)境問題的分布特點(diǎn)(1)城市與鄉(xiāng)村：填寫上海與內(nèi)蒙古環(huán)境問題差異表(2)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家：誰的環(huán)境問題更嚴(yán)重？組內(nèi)統(tǒng)一觀點(diǎn)，進(jìn)入在線論壇發(fā)表看法，做好口頭辯論的準(zhǔn)備。(3)全球性的環(huán)境問題：了解什么是全球性環(huán)境問題，你組收集的環(huán)境問題中哪些是影響全球的問題。提問：上海與內(nèi)蒙古環(huán)境問題有何差異？由學(xué)生講述，教師當(dāng)場填寫在表格中。并得出結(jié)論。各小組表明觀點(diǎn)，當(dāng)即辯論正方：發(fā)展中國家的環(huán)境問題比發(fā)達(dá)國家嚴(yán)重反方：發(fā)達(dá)國家的環(huán)境問題比發(fā)展中國家嚴(yán)重哪些環(huán)境問題會影響到其他國家和地區(qū)?闡述環(huán)境問題的危害：我們充分認(rèn)識了人類社會環(huán)境之間的密切關(guān)系，懂得了環(huán)境問題出現(xiàn)的關(guān)鍵在于人類與環(huán)境發(fā)展的不合理。目前全球性環(huán)境問題日益突出，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，要求我們每一個(gè)青年都為之做出努力。結(jié)合學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新鮮和喜好，采用網(wǎng)上論壇形式讓學(xué)生對知識進(jìn)行整理，激發(fā)了學(xué)生的參與意識。培養(yǎng)學(xué)生分析比較問題的能力；手寫方式增進(jìn)了師生之間的協(xié)作關(guān)系。協(xié)作、統(tǒng)一和掌握資料是取得辯論勝利的關(guān)鍵，辯論中提高了學(xué)生的合作意識；也體現(xiàn)了課堂的民主性，活躍了課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步使學(xué)生意識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，以及全球合作、從我做起、承擔(dān)責(zé)任的必要性。在線測試分課堂練習(xí)和課外練習(xí)兩部分，課堂習(xí)題以選擇題和是非題為主，課外練習(xí)以分析題為主。鞏固所學(xué)知識，節(jié)省課堂用時(shí)，又留下繼續(xù)探討的空間。綠色論壇自由討論設(shè)問：你所了解的泉州環(huán)境問題有哪些?我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)泉州人地關(guān)系，解決環(huán)境問題呢?請進(jìn)入討論區(qū)，表達(dá)你的觀點(diǎn)。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，結(jié)合日常觀察與思考，讓學(xué)生出謀劃策，提出看法，激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)情感。 七、教學(xué)板書設(shè)計(jì) 81環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布一、人類與環(huán)境1.人類與環(huán)境的關(guān)系 2環(huán)境自凈能力 3環(huán)境問題產(chǎn)生的原因 二、環(huán)境問題的表現(xiàn) 1環(huán)境污染 2生態(tài)破壞 三、環(huán)境問題的分布特點(diǎn) 1城鄉(xiāng)差異 2發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家差異 3環(huán)境問題的全球性