家長(zhǎng)會(huì)PPT課件 (2)

潁 南 小 學(xué) 五 （ 2） 班 前 蘇 聯(lián) 教 育 家 蘇 霍 姆 林 斯 基 說(shuō) ： “ 兩 個(gè) 教 育 者 學(xué) 校 和 家 庭 ， 不僅 要 一 致 行 動(dòng) ， 要 向 孩 子 提 出 同 樣 的 要求 ， 而 且 要 志 同 道 合 ， 抱 著 一 致 的 信 念 ，始 終 從 同 一 原 則 出 發(fā) ， 無(wú) 論 在 教 育 的 目的 上 、 過(guò) 程 上 ， 還 是 手 段 上 ， 都 不 要 發(fā)生 分 歧 ” 。 孩 子 成 功 教 育 從 好 習(xí) 慣 培 養(yǎng) 開(kāi) 始 21天 改 變 命 運(yùn)21天 以 上 的 重 復(fù) 會(huì) 形 成 習(xí) 慣 ； 90天 的 重 復(fù) ， 會(huì) 形成 穩(wěn) 定 的 習(xí) 慣 。習(xí) 慣 形 成 大 致 分 三 個(gè) 階 段 ：第 一 階 段 ： 1-7天 左 右 。 此 階 段 的 特 征 是 “ 刻 意 ，不 自 然 ” 。 你 需 要 十 分 刻 意 提 醒 自 己 改 變 ，而 你 也 會(huì) 覺(jué) 得 有 些 不 自 然 ， 不 舒 服 。第 二 階 段 ： 7-21天 左 右 。 不 要 放 棄 第 一 階 段 的 努力 ， 繼 續(xù) 重 復(fù) ， 跨 入 第 二 階 段 ， 此 階 段 的 特征 是 “ 刻 意 ， 自 然 ” 。第 三 階 段 ： 21-90天 左 右 ， 此 階 段 的 特 征 是 “ 不 經(jīng)意 ， 自 然 ” 其 實(shí) 這 就 是 習(xí) 慣 。 這 一 階 段 被 稱為 “ 習(xí) 慣 性 的 穩(wěn) 定 期 ” 。 一 旦 跨 入 此 階 段 ，你 已 經(jīng) 完 成 了 自 我 改 造 ， 這 項(xiàng) 習(xí) 慣 就 已 成 為你 生 命 中 的 一 個(gè) 有 機(jī) 組 成 部 分 ， 它 會(huì) 自 然 而然 地 不 停 地 為 你 “ 效 勞 ” 。 性 格 ， 其 實(shí) 就 是 一 堆 習(xí) 慣 ，是 若 干 習(xí) 慣 的 組 合 體 。 1.沒(méi) 有 改 變 不 了 的 習(xí) 慣 ， 只 有 你 不 怎 么 想 改 變 的 習(xí) 慣 。 2.沒(méi) 有 改 變 不 了 的 性 格 ， 只 有 你 不 怎 么 想 改 變 的 性 格 。 3.沒(méi) 有 改 變 不 了 的 命 運(yùn) ， 只 有 你 不 怎 么 想 改 變 的 命 運(yùn) 。 4.沒(méi) 有 不 可 能 的 事 情 ， 只 有 你 不 怎 么 想 要 做 好 的 事 情 。 改 變 習(xí) 慣 是 簡(jiǎn) 單 的 ， 成 功 也 是 簡(jiǎn) 單 的 。 成 功 ， 就 是簡(jiǎn) 單 的 事 情 重 復(fù) 著 做 ； 之 所 以 有 人 不 成 功 ， 不 是 他 做 不到 ， 而 是 他 不 愿 意 去 做 那 些 簡(jiǎn) 單 而 重 復(fù) 的 事 情 。 成 功 是 因 為 習(xí) 慣 。 一 旦 你 養(yǎng) 成 了 成 功 者 身 上 所 有 的好 習(xí) 慣 ， 你 會(huì) 發(fā) 現(xiàn) ， 不 成 功 都 很 難 。 任何時(shí)候嚴(yán)格要求都對(duì)學(xué)生有利，老師的批評(píng)教育是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批評(píng)更是一種愛(ài)。 現(xiàn) 代 家 庭 教 育 出 現(xiàn) 的 種 種 誤 區(qū) 誤 區(qū) 之 一 ： 由 寵 愛(ài) 而 溺 愛(ài) ； 誤 區(qū) 之 二 ： 由 失 望 而 暴 力 ； 誤 區(qū) 之 三 ： 由 失 望 而 冷 漠 ； 誤 區(qū) 之 四 ： 由 期 望 而 狂 熱 ； 誤 區(qū) 之 五 ： 由 信 任 而 偏 信 ； 誤 區(qū) 之 六 ： 由 愛(ài) 護(hù) 而 袒 護(hù) ； 誤 區(qū) 之 七 ： 由 憐 愛(ài) 而 包 辦 ； 誤 區(qū) 之 八 ： 由 托 付 而 推 卸 ； 誤 區(qū) 之 九 ： 由 疼 愛(ài) 而 無(wú) 限 滿 足 ； 誤 區(qū) 之 十 ： 由 分 歧 而 不 配 合 。 . . . . . . . . 以 上 問(wèn) 題 ， 我 們 老 師 一定 會(huì) 想 辦 法 去 解 決 ， 但 是 學(xué)校 教 育 離 不 開(kāi) 家 庭 教 育 ， 如果 一 個(gè) 孩 子 沒(méi) 有 良 好 的 家 庭教 育 ， 那 么 不 管 老 師 付 出 多大 的 努 力 ， 都 收 不 到 完 美 的效 果 ， 所 以 ， 在 這 里 我 向 家長(zhǎng) 朋 友 們 提 出 幾 點(diǎn) 建 議 ： 現(xiàn) 代 家 庭 教 育 出 現(xiàn) 的 種 種 誤 區(qū) 誤 區(qū) 之 一 ： 由 寵 愛(ài) 而 溺 愛(ài) ； 誤 區(qū) 之 二 ： 由 失 望 而 暴 力 ； 誤 區(qū) 之 三 ： 由 失 望 而 冷 漠 ； 誤 區(qū) 之 四 ： 由 期 望 而 狂 熱 ； 誤 區(qū) 之 五 ： 由 信 任 而 偏 信 ； 誤 區(qū) 之 六 ： 由 愛(ài) 護(hù) 而 袒 護(hù) ； 誤 區(qū) 之 七 ： 由 憐 愛(ài) 而 包 辦 ； 誤 區(qū) 之 八 ： 由 托 付 而 推 卸 ； 誤 區(qū) 之 九 ： 由 疼 愛(ài) 而 無(wú) 限 滿 足 ； 誤 區(qū) 之 十 ： 由 分 歧 而 不 配 合 。 . . . . . . . . 家 庭 作 業(yè) 建 議v1、 給 孩 子 提 供 一 個(gè) 良 好 的 作 業(yè) 環(huán) 境 v2、 控 制 孩 子 做 作 業(yè) 的 時(shí) 間 v3、 要 養(yǎng) 成 認(rèn) 真 書(shū) 寫(xiě) ， 作 業(yè) 清 楚 的 習(xí) 慣 v4、 督 促 孩 子 養(yǎng) 成 檢 查 作 業(yè) 的 習(xí) 慣 v5、 督 促 學(xué) 生 養(yǎng) 成 及 時(shí) 整 理 書(shū) 包 、 帶 齊 學(xué) 習(xí) 工 具 的 習(xí) 慣 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī) 第 一 、 抓 作 業(yè) .要 規(guī) 定 孩 子 放 學(xué) 后 必 須 做 完 作 業(yè) ,必 須 檢查 .口 頭 作 業(yè) 、 復(fù) 習(xí) 、 預(yù) 習(xí) 作 業(yè) 也 不 容 草 率 .而 孩 子 往 往 比 較討 厭 作 業(yè) 。 第 二 、 抓 態(tài) 度 .要 求 學(xué) 習(xí) 專 心 、 細(xì) 心 ,勇 于 克 服 學(xué) 習(xí) 中 的困 難 .書(shū) 寫(xiě) 要 工 整 、 清 潔 、 準(zhǔn) 確 ,不 能 虎 頭 蛇 尾 或 龍 習(xí) 鳳舞 . 第 三 、 抓 技 能 .如 想 問(wèn) 題 、 做 作 業(yè) 時(shí) ,要 求 準(zhǔn) 確 面 迅 速 ,在 質(zhì) 中 求 快 ;語(yǔ) 言 表 達(dá) 務(wù) 求 清 楚 、 生 動(dòng) 、 手 工 操 作 、 口 頭 背誦 務(wù) 求 熟 練 . 第 四 、 抓 能 力 .主 要 是 觀 察 力 、 注 意 力 、 記 憶 力 、 想 象力 與 思 維 力 .在 課 余 一 切 學(xué) 習(xí) 中 都 要 注 意 認(rèn) 真 培 養(yǎng) 上 述 能 力 . 如 果 在 這 四 方 面 家 長(zhǎng) 能 適 當(dāng) 關(guān) 系 指 導(dǎo) 。 那 您 的 孩 子 在 充分 休 息 的 時(shí) 間 里 也 能 學(xué) 到 書(shū) 本 學(xué) 不 到 的 知 識(shí) ， 將 受 益 匪 淺 。 敬 請(qǐng) 配 合 1、 家 長(zhǎng) 在 家 里 為 學(xué) 生 創(chuàng) 設(shè) 良 好 的 學(xué) 習(xí) 環(huán)境 ， 使 學(xué) 生 安 心 、 充 分 學(xué) 習(xí) 。 2、 多 與 孩 子 交 流 ， 多 關(guān) 注 孩 子 的 學(xué) 習(xí) ，詢 問(wèn) 孩 子 在 校 的 學(xué) 習(xí) 。 要 善 于 發(fā) 現(xiàn) 孩 子學(xué) 習(xí) 上 的 進(jìn) 步 ， 給 以 及 時(shí) 、 充 分 地 肯 定 ，并 提 出 新 的 要 求 。 敬 請(qǐng) 配 合 3、 由 于 孩 子 還 是 貪 玩 的 年 齡 ， 希 望 家 長(zhǎng) 經(jīng) 常 詢 問(wèn)一 下 孩 子 一 天 的 學(xué) 習(xí) 情 況 ， 督 促 孩 子 獨(dú) 立 、 認(rèn) 真 、快 速 地 完 成 每 天 的 家 庭 作 業(yè) ， 并 讓 孩 子 養(yǎng) 成 檢 查 作業(yè) 、 放 學(xué) 及 時(shí) 做 作 業(yè) ， 按 規(guī) 定 時(shí) 間 完 成 作 業(yè) 之 后 再做 其 他 事 情 的 好 習(xí) 慣 。 4、 重 視 學(xué) 生 單 元 測(cè) 驗(yàn) 、 讀 書(shū) 、 看 書(shū) 的 簽 字 。 每 次單 元 測(cè) 驗(yàn) ， 讓 學(xué) 生 回 家 簽 字 。 家 長(zhǎng) 應(yīng) 及 時(shí) 檢 查 孩 子的 試 卷 ， 防 止 孩 子 因 為 考 得 差 而 不 敢 拿 回 家 讓 家 長(zhǎng)簽 字 過(guò) 目 。 孩 子 每 次 的 單 元 考 試 ， 可 以 在 試 卷 上 提出 意 見(jiàn) 或 建 議 。 敬 請(qǐng) 配 合 5、 多 和 老 師 聯(lián) 系 ， 及 時(shí) 了 解 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 狀 況 ， 發(fā)現(xiàn) 問(wèn) 題 及 時(shí) 督 促 。 6、 多 給 孩 子 一 點(diǎn) 信 心 ， 做 孩 子 成 長(zhǎng) 的 強(qiáng) 有 力 的 后盾 。 由 于 孩 子 的 個(gè) 體 差 異 ， 免 不 了 學(xué) 生 的 成 績(jī) 有 好有 壞 ， 孩 子 由 于 不 肯 學(xué) 習(xí) ， 導(dǎo) 致 成 績(jī) 差 ， 我 們 是 應(yīng)該 適 當(dāng) 的 批 評(píng) ， 但 是 孩 子 很 努 力 ， 成 績(jī) 卻 不 怎 么 理想 ， 我 們 更 應(yīng) 該 給 他 信 心 ， 而 不 是 一 味 的 給 他 潑 冷水 ， 我 們 該 做 的 是 跟 他 一 起 努 力 ， 想 想 怎 樣 才 能 把他 的 成 績(jī) 搞 上 去 ， 多 關(guān) 心 他 的 學(xué) 習(xí) 情 況 。 不 光 學(xué) 習(xí) ，其 他 方 面 也 是 這 個(gè) 道 理 。 我 們 要 讓 學(xué) 生明 白 ： 一 個(gè) 懂 得 規(guī) 矩 ，并 且 自 覺(jué) 的 遵 守 規(guī) 矩的 人 ， 才 能 夠 時(shí) 刻 按照 規(guī) 矩 辦 事 ， 才 能 夠使 自 己 進(jìn) 步 。 風(fēng) 箏 要 想 飛 得 高 ， 必 須由 底 下 的 線 牽 引 著 ， 假 如 沒(méi)有 了 這 根 束 縛 它 的 線 ， 風(fēng) 箏只 能 掉 在 地 上 。 人 也 是 這 樣 ，不 要 幻 想 什 么 絕 對(duì) 的 自 由 ，絕 對(duì) 的 自 由 帶 來(lái) 的 是 絕 對(duì) 的放 縱 ， 是 絕 對(duì) 沒(méi) 有 什 么 好 結(jié)果 的 。 最 后 ， 祝 各 位 家 長(zhǎng) 工 作 順 利 ， 家 庭 幸 福， 再 次 感 謝 你 們 的 支 持 。 孩 子 是 我 們 希 望 ，我 們 多 希 望 他 們 能 好 好 生 活 ， 好 好 學(xué) 習(xí) ， 那么 讓 我 們 大 家 一 起 努 力 ， 相 信 他 們 可 以 向 著各 位 家 長(zhǎng) 希 望 的 方 向 發(fā) 展 ， 愿 我 們 的 學(xué) 生 蓬勃 向 上 ， 全 面 發(fā) 展 ， 愿 所 有 的 孩 子 都 能 成 “龍 ” 、 成 “ 鳳 ” 。 謝 謝 大 家 ！ 說(shuō) 得 不 當(dāng) 之 處， 希 望 各 位 家 長(zhǎng) 諒 解 。 孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)是我們共同的心愿，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是我們唯一的欣慰。讓我們攜手，共同幫孩子描繪美好的未來(lái)！