六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第12課《世說(shuō)新語(yǔ)兩則》詠雪教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版五四制.doc

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)課題詠雪課時(shí)1課時(shí)時(shí)間課標(biāo)要求及學(xué)情閱讀文言文，在誦讀的基礎(chǔ)上背誦課文，豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)感悟。同學(xué)們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)短的文言文，但是文言知識(shí)還很有限，學(xué)習(xí)文言文的方法也沒(méi)掌握，要讀懂這個(gè)故事有一定的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納識(shí)記文言知識(shí)，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象。教材分析詠雪是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯的感情。詠雪，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言?huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。教學(xué)目標(biāo)1、反復(fù)誦讀課文，掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)，當(dāng)堂背誦。2、情景再現(xiàn)，走近古人講論文義的情境中。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。2、難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)學(xué)生活動(dòng)研討活動(dòng)導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入新課師：同學(xué)們，上課前，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。學(xué)生回答。師：對(duì)，是雪。下面我們一起走進(jìn)一千五百年前的謝家，去看一看那時(shí)候的孩子是怎樣“詠雪的”。（板書(shū)課題）由謎語(yǔ)引發(fā)交流，想象預(yù)習(xí)檢測(cè)檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。1.給下列加點(diǎn)字注音。謝太傅（ ） 雪驟（ ） 差可擬（ ） 柳絮（ ） 無(wú)奕（ ）明確：f zhu n x y2.準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。讀生字，互相糾正小組內(nèi)交流,課堂展示搜集的資料?；顒?dòng)一速讀課文 整體感知。用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容，重點(diǎn)把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，活動(dòng)二朗讀課文 疏通文意（要求：讀準(zhǔn)字音，把握重點(diǎn)字詞）。1.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏謝太傅（f ）/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄（）而/雪驟（zhu），公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒曰：“撒鹽空中/差（ch）可擬（n ）?！毙峙唬骸?未若/柳絮（x）因風(fēng)起?！惫?大笑/樂(lè)。即/公大兄/無(wú)奕（y） /女，左將軍/王凝之/妻也。 2.把握重點(diǎn)字詞：(1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰兒女：子侄輩，現(xiàn)代專(zhuān)指兒子和女兒俄而：不久，一會(huì)兒。 驟：迅速(2) 空中撒鹽差可擬： 差，大致，差不多。擬，相比。(3) 未若柳絮因風(fēng)起 未若：比不上3.把握重點(diǎn)語(yǔ)句：(1)撒鹽空中差可擬。 跟把鹽撒在空中差不多。(2)未若柳絮因風(fēng)起。 不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。學(xué)生朗讀課文，正音；圈點(diǎn)勾畫(huà)，明確重點(diǎn)字詞語(yǔ)句，小組內(nèi)交流，學(xué)生自由練習(xí)譯讀；要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏，學(xué)生分角色誦讀。指導(dǎo)閱讀時(shí)可按朗讀-譯讀-誦讀-品讀順序，分層次閱讀?；顒?dòng)三品讀課文，理解內(nèi)容詠雪問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a.文章開(kāi)頭一句話(huà),短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?b“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨等等。）c聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?子女輩是如何詠雪的？d文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)e撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，你覺(jué)得哪一個(gè)更好?為什么？（謝太傅認(rèn)為那個(gè)比喻好？作者覺(jué)得哪個(gè)好？）（“撒鹽空中”好，因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)跟鹽比較接近，在形態(tài)上很相似。/“柳絮因風(fēng)起”好，因?yàn)樗o人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。 寫(xiě)出思考討論筆記，就問(wèn)題質(zhì)疑、討論，深入理解課文內(nèi)容。交流展示。就第五個(gè)問(wèn)題展開(kāi)課堂小組辯論會(huì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題是可從不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如兩個(gè)比喻的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)四拓展延伸運(yùn)用積累 問(wèn)題設(shè)計(jì)：1你還可以把雪比喻為什么？（如鳥(niǎo)毛、蘆花等）2舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。師：把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈春雪忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參白雪歌送武判官歸京燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。自我展示積累古詩(shī)名句等。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)比喻的好處。并做好積累。作檢測(cè)設(shè)計(jì)（作業(yè)） 當(dāng)堂檢測(cè)：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰“ ?！毙峙唬骸??！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。1、對(duì)“公大笑樂(lè)”理解不正確的一項(xiàng)是 （ ）A、說(shuō)明謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意。B、謝太傅“笑”前喻，而“樂(lè)”后喻。C、為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。D、謝太傅認(rèn)為后一喻沒(méi)有前一喻好。 2、翻譯下列句子。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” 即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。 3、文中兩個(gè)以雪為喻句子是 ； 你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？ 4、謝太傅一家可謂其樂(lè)融融，你的家庭生活中有過(guò)類(lèi)似的片斷嗎？模仿課文，以簡(jiǎn)潔的文字記錄下來(lái)。 （二） 春雪 韓愈新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。5、這首詩(shī)的體裁是 ，從內(nèi)容上看是一首 。6、這首詩(shī)采用的修辭手法有 、 。這樣寫(xiě)的好處是： 答案： 1.D 2.不久，大雪下得急了，謝安十分高興地問(wèn)：“紛飛的白雪就像什么？” （道韞）就是謝安大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。 3.撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風(fēng)起 謝道韞的比喻比胡兒好。因?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有一種意境美，而“撒鹽”的比喻過(guò)于直接，缺乏令人遐想的美感。 4.略5.七言絕句 詠物詩(shī) 6.擬人、比喻 賦予白雪以人的感情，顯得生動(dòng)活潑。 以“飛花”喻雪，不僅形似，而且生動(dòng)形象地寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美，與春天的景象吻合。板書(shū)設(shè)計(jì)詠雪家庭氛圍：融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨老人：和善 親切侄子：直率 敏捷 侄女：沉穩(wěn) 聰明教學(xué)反思