冀人版五年級科學(xué)下冊《巧妙的用力2撬棍的學(xué)問》教案_28

撬棍的學(xué)問教案一、教材分析本課是<<巧妙的用力>>單元的第二課，側(cè)重研究杠桿。 課文從古代傳說阿基米德抬地球的假說開始，對學(xué)生提出問題，接著設(shè)計(jì)“將重物抬起來、怎樣使杠桿保持平衡、尋找生活中的杠桿”三個實(shí)驗(yàn)探究活動，在此基礎(chǔ)上教材又設(shè)計(jì)了幫阿基米德抬起地球的拓展活動，組織學(xué)生回答 “阿基米德能撬動地球嗎？” 這個從理論上可以成立但實(shí)際上卻無法實(shí)施的問題。本課最后安排“科學(xué)在線”欄目，幫助學(xué)生認(rèn)識天平， 學(xué)習(xí)天平的規(guī)范使用程序和方法。 為了緊摳大綱及教材，我將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成容“觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論”為一體的教學(xué)過程，以助于理解教材，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)知識目標(biāo)1、知道杠桿, 知道杠桿上的三個點(diǎn)。2、理解杠桿的平衡條件。3、知道杠桿的分類及應(yīng)用。（二）科學(xué)探究目標(biāo)1、能用常見物體設(shè)計(jì)簡單機(jī)械。2、能用實(shí)驗(yàn)研究的方法找出使杠桿尺保持平衡的規(guī)律。3、能找出日常生活中應(yīng)用了杠桿原理的工具。4、能在具體的工具中找出杠桿的三個要素點(diǎn)的具體位置（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)1、在研究問題時能主動的與其他同學(xué)進(jìn)行討論和交流2、能大膽想象并設(shè)計(jì)撬起地球的裝置。（四）科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)能舉例說出在哪些工具中應(yīng)用了杠桿原理。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：杠桿的有關(guān)概念, 杠桿平衡的條件。難點(diǎn)：辨別不同類型的杠桿，會判斷是否省力。四、教學(xué)準(zhǔn)備鉤碼，杠桿尺，天平及砝碼，教學(xué)課件等。五、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入講述古希臘著名物理學(xué)家阿基米德抬起地球的假說， 問： 要幫助阿基米德實(shí)現(xiàn)他的設(shè)想， 我們要提供哪些最基本的條件？他真的能撬動地球嗎？（創(chuàng)設(shè)矛盾情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。）老師：讓我們一起來探索和學(xué)習(xí)吧。播放課件中相關(guān)燈片。 （板書課題：撬棍的學(xué)問 怎樣將重物抬起來）（ 二 ） 新知探索1、通過設(shè)計(jì)怎樣將一塊較重的石頭移開的思考題，引出杠桿的定義及組成部分。定義: 能繞一個支點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的棍子就是杠桿。組成: 支點(diǎn): 杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)動力點(diǎn) : 使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力點(diǎn) : 阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離2. 通過現(xiàn)實(shí)中學(xué)生玩的蹺蹺板， 理解鞏固杠桿上三個點(diǎn)。 并標(biāo)出教師給出的兩種杠桿的三點(diǎn)。3、列舉生活中應(yīng)用杠桿原理的實(shí)例。通過小組合作探究歸納總結(jié)省力杠桿和省距離杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系。引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：當(dāng)動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到指點(diǎn)的距離時， 杠桿省力不省距離。當(dāng)動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到指點(diǎn)的距離時，杠桿省距離不省力。當(dāng)動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到指點(diǎn)的距離時，杠桿既不省力又不省距離。4、探究杠桿尺保持平衡的規(guī)律（ 1）出示實(shí)驗(yàn)方法和要求；（ 2）小組合作，共同探究，完成教材上的表格；（ 3）共同探究總結(jié)杠桿尺平和的條件。5、組織閱讀“科學(xué)在線”，認(rèn)識天平，了解它的使用原理及規(guī)范認(rèn)識掛盤天平（ 1）通過課件認(rèn)識掛盤天平；（ 2）認(rèn)識托盤天平及各部分名稱，學(xué)習(xí)使用天平的規(guī)范操作流程，并試著稱量物體的質(zhì)量。（三）結(jié)束語今天我們認(rèn)識杠桿 , 知道一根杠桿上有三點(diǎn)，兩距離，同學(xué)們已經(jīng)知道杠桿的用途很廣 , 有的能省力, 有的使用起來很方便, 在實(shí)際生活中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇杠桿, 使之更好為人類服務(wù)（四）課后作業(yè)分別列舉三種杠桿的應(yīng)用實(shí)例（每種杠桿列舉最少3 個）。六、板書設(shè)計(jì)撬棍的學(xué)問1.杠桿三點(diǎn)：支點(diǎn)、動力點(diǎn)、阻力點(diǎn)兩距離： 動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離， 阻力點(diǎn)到指點(diǎn)的距離三種杠桿：省力不省距離的杠桿省距離不省力的杠桿既不省力也不省距離的杠桿2、杠桿尺平衡的規(guī)律：阻力X阻力點(diǎn)到指點(diǎn)的距離=動力X動力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離3、兩種天平掛盤天平托盤天平七、教學(xué)后記課程設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)新的問題， 在教學(xué)過程中要時時以學(xué)生自主探究為核心， 既呵護(hù)學(xué)生的好奇心， 又要量身引導(dǎo)學(xué)生對于知識點(diǎn)的把握， 驚心設(shè)計(jì)制作課件， 幫助學(xué)生理解和把握知識點(diǎn)。杠桿的三要素讓學(xué)生從實(shí)現(xiàn)阿基米德的設(shè)想中去探究發(fā)現(xiàn)；杠桿怎樣 保持平衡也要讓學(xué)生先思考，作出假設(shè)、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后再實(shí)施實(shí) 驗(yàn)，使探究的整個過程完整有序。如此既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能 力，拓展學(xué)生思維，又可以提高學(xué)習(xí)效率。