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2019-2020年高中政治 第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀 第2課時備選設(shè)計 新人教版必修4.doc

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2019-2020年高中政治 第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀 第2課時備選設(shè)計 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中政治 第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀 第2課時備選設(shè)計 新人教版必修4 導(dǎo)入設(shè)計 (課件展示材料) 五代著名畫家黃筌曾奉皇帝之命,改吳道子畫的《鐘馗捉鬼圖》,皇帝要求他把原畫中鐘馗用食指抉鬼眼改成用拇指,黃筌研究數(shù)日后無法下筆,最后把原畫還給皇帝,并說:“吳道子所畫鐘馗,一身之力俱在食指,不在拇指,故不敢改,若改動一個手指,就要改全身、改全畫?!被实勐犕?,只得聽從他的建議,找人重新畫了一張。 問題探究:黃筌為什么無法改動吳道子的畫? 如果讓你改動這幅畫,你會怎樣做?談?wù)勀愕目捶ā? 學(xué)生討論、回答略。 推進新課 “牽一發(fā)而動全身”,手和身體之間是相互影響、相互制約的。因此,我們不能用片面、孤立的觀點看問題,要用聯(lián)系的觀點看問題。 一、堅持整體與部分的統(tǒng)一 板書:1.整體與部分是相互區(qū)別的 (學(xué)生自主學(xué)習(xí),找出整體與部分的含義) (1)從含義上看:整體是事物發(fā)展的全局和全過程,從數(shù)量上看它是一。 部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段,從數(shù)量上看它是多。 (2)從整體和部分的地位、功能和作用來看: 整體居于主導(dǎo)地位,具有部分所不具備的功能;部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配地位,部分服從和服務(wù)于整體。 所以,整體和部分是相互區(qū)別的。 教師總結(jié):人是一個整體,手是人體的一個部分;人的一生是一個整體,人生的各個階段是各個部分。 板書:2.整體和部分是相互聯(lián)系的 問題情境 (多媒體課件展示) 亞里士多德說,只有那只活著的能工作的手才算是人的一個部分;假如一只死手,那就不算是人的一個部分。 恩格斯也說過,手并不是單獨存在的,它只是整個具有極其復(fù)雜的結(jié)構(gòu)的機體的一個肢體。 問題探究:為什么離開了人的身體的手就不能算是人的一個部分? 學(xué)生:離開了人體的手,就失去了它的功能。 教師進一步設(shè)問:這說明什么樣的哲學(xué)道理呢? 學(xué)生:說明部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不能成其為部分,整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。 教師總結(jié):回答得很好。這兩則材料都說明了整體和部分是相互聯(lián)系、不可分割的。 結(jié)論:(1)整體是由部分構(gòu)成的,離開了部分,整體就不復(fù)存在。 部分的功能及其變化會影響整體的功能,關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。 結(jié)論:(2)部分是整體中的部分。離開了整體,部分就不能成其為部分。整體的功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。 板書:3.整體與部分辯證關(guān)系的方法論意義 (1)樹立全局觀念,立足整體,統(tǒng)籌全局,選擇最佳方案,實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標,從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。 (2)同時必須重視局部的作用,搞好局部,用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。 問題探究:以下體現(xiàn)整體與部分辯證關(guān)系原理的有(  ) A.一著不慎,滿盤皆輸 B.國破則家亡,國興則家昌 C.大河有水小河滿,大河無水小河干 D.千里之行,潰于蟻穴 E.牽一發(fā)而動全身 F.牽牛要牽牛鼻子 學(xué)生回答:ABCE。(先提問,后出示答案) 教師分析略。 二、掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 板書:1.系統(tǒng)的含義和基本特征 (學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)系統(tǒng)的含義和特征) 整體和部分的關(guān)系,在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。 系統(tǒng)是由互相聯(lián)系和互相作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。 系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。 板書:2.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法 問題情境 (多媒體課件展示) 鬧鐘的零件單獨存在時,只具有自身的功能。當(dāng)把它們按照有序性構(gòu)成鬧鐘時,鬧鐘就會準確報時,產(chǎn)生部分(零件)所沒有的新的整體功能。 問題探究:這則材料說明了什么樣的哲學(xué)道理呢? 學(xué)生回答略。 教師總結(jié):單獨的零件不可能具備鬧鐘報時的功能,這說明部分離開了整體,就失去了它原有的功能。所以,我們在看待事物時要著眼于事物的整體性。 板書:(1)著眼于事物的整體性 問題探究:(多媒體顯示) 在農(nóng)村同樣的勞動者和生產(chǎn)資料,改革開放前產(chǎn)量不高或效益不佳,改革開放后,經(jīng)過勞動力的優(yōu)化組合,資源合理配置,產(chǎn)生了新的巨大效益,發(fā)揮出比部分總和更大的功能。 問題探究:這則材料反映了什么樣的哲學(xué)道理呢? 學(xué)生回答略。 教師總結(jié):這則材料說明只有當(dāng)農(nóng)村的勞動者和生產(chǎn)資料得到優(yōu)化組合時,才會產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益。這告訴我們在認識事物的時候,要注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部的有序性和優(yōu)化趨向。 板書:(2)注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性 系統(tǒng)內(nèi)部都具有層次等級式的結(jié)構(gòu),系統(tǒng)中各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。 板書:(3)遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向 系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使整體的功能有了趨向強化的特征,整體的功能不是部分的簡單相加,整體功能大于部分功能之和,即1+1>2。這一方法對于安排我們的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。 板書:3.運用綜合的思維方法 系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體,從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察,統(tǒng)籌考慮,優(yōu)化組合,最終形成關(guān)于這一事物的完整準確的認識。 課堂小結(jié) 本課是前一課時的方法論,堅持用聯(lián)系的觀點看問題是聯(lián)系的普遍性、客觀性的方法要求。這一課時主要講了整體與部分的辯證關(guān)系以及掌握系統(tǒng)優(yōu)化的工作方法和綜合的思維方法。希望同學(xué)們聯(lián)系實際,加以運用。

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