《生物的基本特征》教案課案

姓名曹勇 單位滕州市柴里礦區(qū)學校課時課題：第一章 第一節(jié) 生物的基本特征1課時 課型：新授課授課時間：2015年9月1日,星期二 第3_節(jié)課教學目標：1 .知識目標學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。舉例說明生物具有的基本特征。（重點、難點）2 .能力目標通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。3 .情感、態(tài)度與價值觀目標通過舉例活動，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。通過小組討論活動，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。教學方法及學法指導：學生對生物并不陌生，在小學的科學課中已有認識。所以本節(jié)課采用”激趣-探究”教學模式，引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，從學生熟知的生活經(jīng)驗出 發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上歸納出生物的基本特征。初一新生有著活潑好動、好奇心強的天性，利用這一特點，多設計探究性的活動，如：調(diào)查校園、觀察生物的生命現(xiàn)象等，寓教于樂，同時培養(yǎng)了學生的生物學素養(yǎng)。課前準備：校園景物調(diào)查表；多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關的資料。教學過程：教學環(huán) 節(jié)及時 間安排教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設激發(fā) 興趣2分鐘iB.調(diào)查我們美麗的校園。提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？今天我們就來認識這些生物和非生物,一 起學習第一章第T 生物的基本特征。（板書課題）觀察校園，感 受校園之美。 積極思考、嘗 試回答教師提 出的問題。從美麗的校園回向 引入，使學生從感到 熟悉、親切、有趣， 產(chǎn)生熱愛學校的情 感，同時具有f的 啟發(fā)性。目標 展小1分鐘過渡語：請同學們看本節(jié)課的學習目標； 利用多媒體展示已經(jīng)板書的學習目標，指 導學生讀標、識標。讀標，明確本 節(jié)課的學習任 務。提醒學生依照目標 進行學習。12知識點一：我們身邊的生物1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學生觀察 多媒體、小組討論后回答.【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把 有生命的物體稱為生物。自然界就是由生 物和非生物組成的。在我們的身邊，生活 著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相 處。2.觀察教材第三頁圖1.11,插圖向我們了解生物與非 生物的區(qū)別。明確生物是有 生命的。使學生感受自然界 的神奇，通過提取腦 海中的生活常識，自 然而然的解決問題。自主 學習 合作 探究8分鐘介紹了哪些生物?3 .讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學 生介紹課前收集到各種生物的資料。4 .現(xiàn)在已被人們認識的生物有 200多萬 種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們 分成三類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進行分類了嗎？學生要根據(jù)身 邊的實例及教 材的學習等積 極回答教師的 問題。嘗試分類：中 華|、啄木鳥、 蝴蝶、東北虎 是動物；銀杏 樹是植物；大 腸桿菌是微生 物。學生形成自然界是 有生物和非生物（環(huán) 境）組成的觀點。在學生視野充分拓 展的基礎上，引導學 生將眾多的生物簡 單分類，明確生物包 括植物、動物、微生 物三大類。組織 交流 點撥 建構（一）17分鐘【過渡語】仔細觀察身邊的動植物 后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習 性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共 性：他們都是有生命的。請同學們認真觀看課本第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷 一個物體是否具有生命呢？學生分組活動、討論、分 析，并完成表 格。引導學生研究教材 插圖以及生活中常 見的植物、動物的生 命現(xiàn)象，進而推廣到 微生物，了解生物的 生命現(xiàn)象是普遍存 在的。知識點二：生物的生命現(xiàn)象1 .小組探究活動：以小組為單位，結合 教材第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖 和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命 現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。動物后哪些 生命現(xiàn)象？植物有哪些 生命現(xiàn)象？123452.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫 助學生對學習過程和結果進行評價。3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需 要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結 論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。師：很好！其他小組還有補充嗎？ 其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和 土壤中的肥料等。二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、 排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生 物都能將廢物排出體外。派代表向全班 匯報，安排本 小組同學補充 發(fā)言，其他小 組同學再補認真傾聽他人 發(fā)言，及時補 充，在活動中 體會各種生物 所具有的生命 現(xiàn)象。在小組間互動 的過程中，學生的思 維火花得到了充分 的綻放。教材中出現(xiàn)了新陳 代謝這一名詞，學生 非常陌生，在此，教 師適時點撥，這樣更 有助于學生理解生 物的新陳代謝現(xiàn)象， 對后面歸納總結生 物的基本特征打下 基礎。通過小組討論發(fā)言， 他人補充的形式，學 生的語言表達能力、 歸納總結能力得到 加強，通過合作獲得 成功，增強了自信 心。在此過程中，學生的 獨立思考、主動探究 和合作學習、表達交 流都得到了很好的 熏陶。教師追問：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在 呼吸。四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們 也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天 大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育 師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明 顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命 的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長 成一棵參天大樹的視頻。）通過思考和教 師的提示，學 生回答：植物 也要呼吸。觀看視頻，領 略生命的孕育 和生長之神讓學生明確各種生 物的繁殖現(xiàn)象是普 遍存在的。教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝 廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鯉呼吸, 鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需 要呼吸才能活著。通過碰觸含羞 草，理解植物 對外界刺激也 能做出反應， 只不過不如動 物的反應明 顯。五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草， 我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片， 人體受到刺激后也會作出反應，結論：生 物都能對外界刺激作出反應。殖的生命現(xiàn)象補充：春種一 粒粟，秋收萬 顆子。這就是 植物的繁殖現(xiàn) 象。教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊,這是對外界刺激作出的反應嗎？教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把 生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱 為應激性。六組：我們從插圖上看到貓、狗等動物能 繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能 繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁結合自己與父 母的相似特 征、不同特征, 理解遺傳和變 異現(xiàn)象。教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的 夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微 生物繁殖的速度快導致的。七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三 個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一 只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣， 這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。組織 交流 點撥 建構 （二）2分鐘【過渡語】通過大家的交流，我們認識了 一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒 有提到的生命現(xiàn)象。1.課件展示：展示動物、植物、細菌、 真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生 物都有一定的結構，生物體除病毒外都是 由細胞構成；傳2m卜*2|他4帆.的*1*1由I 4近裔垠典鬼式閨根據(jù)教師提 示，學生很容 易想到，并補 充剛才沒有討 論到的問題。引導全面認識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象讓學生建立生物與 環(huán)境是相適應的辯 證觀點。2.課件展示：青蛙的保護色，仙人掌 能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土 壤,，這說明了什么？引導學生提高認識：生物體都能適應環(huán)境 并能改變環(huán)境。1.教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？各小組相互補充，總結出以下幾點：(1)具有新陳代謝現(xiàn)象。(2)能生長發(fā)育。(3)具有遺傳和變異現(xiàn)象。將重點概念進 行梳理、歸納、歸納(4)具有應激性。記憶?？偨Y(5)能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。遷移(6)嚴整的結構(除掂T毒外都由細胞構應用成)。5分鐘(7)能繁殖后代學生自主回顧2.遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分本節(jié)所學所析它是否具有上述生命現(xiàn)象？【結束語】通過同學們積極的探究，我們 認識了生物和非生物，也了解了生物所具 有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本 節(jié)課你肩哪些收獲或疑惑？得。達標檢測：達標檢測10分鐘A 類：1.2.3 ; B 類：4;C 類：5.1 .下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是()A.鐘乳石在慢慢長大B.長江源頭水不斷流出C.水果上長出許多 白毛” D.機器人在踢足球(解析：考察教學目標中區(qū)別生物與非生物的知識)2 .下列哪種現(xiàn)象屬于生物的生長現(xiàn)象()A.人在離開路燈行走時，影子越來越長B.隨著環(huán)境的惡化，沙漠的面積越來越大C.工人筑路時，路面越來越寬學以致用，學會在新 知中遷移，在遷移中 應用，在應用中鞏固 了重要概念：生物所 具有的生命現(xiàn)象。通過練習加強學生 對所學知識的理解， 同時培養(yǎng)學生的答 題速度和規(guī)范，將學 習延伸到課下。D.春暖花開時，楊樹的樹的樹干越長越粗(解析：考察教學目標中生物的基本特征知識)3.下列關于生物的敘述中，哪項不正確()A.生物都能進行呼吸B.生物生活都要從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)C.生物都能進行繁殖D.生物都是由細胞構成的(解析：考察教學目標中生物的基本特征知識)4、分析下圖，將圖中的物體分成生物和非生物兩類，并 說明你的理由。(1)圖中的生物有。 (2)圖中的非生物有 。 (3)你的理由是。 (解析：考察教學目標中區(qū)別生物與非生物的知識)5、仔細閱讀下文，并回答問題：宇航時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的 問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有 35微米, 卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生 大量的營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。 它還能用一分為二的方式繁殖，一晝夜產(chǎn)生 2-3代。(1)小球藻是生物嗎？(2)依據(jù)是什么？(解析：考察教學目標中生物的基本特征知識)板書設計:第一章認識生命現(xiàn)象第一節(jié)生物的基本特征生物：有生命的物體植物：舉例。2、 我們身邊的生物-動物：舉例。一微生物：舉例。一新陳代謝生長、發(fā)育、生殖3、 生物的生命現(xiàn)象一對各種刺激作出反應遺傳變異嚴整的結構（除病毒外都由細胞構成） L適應環(huán)境、影響環(huán)境教學反思：本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發(fā)學生今后學習生 物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣一探究”的教學模式，課堂上結合學校實際, 調(diào)查校園內(nèi)的景物如煤什石、狗尾草等，引導他們識別生物和非生物，激起學生的興趣，再 讓同學們就自己身邊和書本上列出的生物的生命現(xiàn)象，進行小組討論和合作探究，讓學生更 深入地了解生物的特征。先讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結出生物的 基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規(guī)律，符合七年級學生的特點，使學 生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學生的學 習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學生 留下了很深的印象。新課程要求把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，在主動參與中獲取知識。據(jù)此理念 對于本節(jié)課的重點知識“生物的基本特征”的理解，我采取了分組討論的方法。學生間的合 作交流能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好品 質(zhì)。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過小組的討論使彼此的配 合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、 歸納總結能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強。在學生進行課堂探究時，我一直在巡回指導，參與到學生的討論中去，用信任的眼神加 強師生間的情感交流，在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學生的參與積極性被極大的調(diào)動起 來，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望。