《觀察螞蟻》說課稿

觀察螞蟻說課稿白蓮河中心小學(xué)何進(jìn)文今天我說課的內(nèi)容是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課觀察螞蟻。一、說教材這課是尋訪校園里的動(dòng)植物這一單元中的第4 課，要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察和描述動(dòng)物的身體特征及其行為習(xí)性的能力，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，解答一些他們以前的疑問 （喜受小動(dòng)物之情可以說是孩子們與生俱來的， 當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動(dòng)物， 往往會(huì)情不自禁地、 興致勃勃地觀察起來。 教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻的外形和習(xí)性需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開， 學(xué)生帶著“發(fā)現(xiàn)螞蟻有許多有趣的事情” 這一觀察任務(wù)， 在不斷改進(jìn)觀察方法， 解決觀察過程中產(chǎn)生的問題） 。由于學(xué)生對(duì)本單元前 3 課的學(xué)習(xí)， 對(duì)于螞蟻已有了一定的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可能會(huì)遇到學(xué)生以往的知識(shí)防礙新的學(xué)習(xí)， 觀察螞蟻一課盡力利用學(xué)生不系統(tǒng)、 一知半解的知識(shí)同學(xué)生平等地、 和諧地展開討論研究， 把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入， 從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。 使學(xué)生學(xué)習(xí)下一課更多的小動(dòng)物時(shí)更得心應(yīng)手。科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 這是新課程改革的方向， 所以本課的過程與方法目標(biāo)為 :1 、會(huì)用文字描述等多種方法觀察記錄螞蟻。 2、能傾聽其他同學(xué)的想法和建議，并與他人交換意見。 3、能對(duì)螞蟻的形態(tài)和行為特征提出問題，并選擇適合自己探究的問題；知識(shí)與技能目標(biāo)為：知道螞蟻的外形特征和行為習(xí)性；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)為： 1、體驗(yàn)到探究螞蟻秘密的樂趣。 2、愿意與他人合作并交流想法。本課的教學(xué)重為 : 螞蟻的外形特征； 難點(diǎn)為 : 螞蟻的行為習(xí)慣； 對(duì)于螞蟻的外形四年級(jí)的學(xué)生不難掌握， 螞蟻是一種常見的動(dòng)物， 本課的教學(xué)問題在于如何培養(yǎng)他們自己獲得知識(shí)的能力， 在認(rèn)知方面沒有多大意義， 真正的意義在于學(xué)生通過觀察探究活動(dòng)， 獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)， 這這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是不可低估的意義， 所以我把觀察螞蟻的外形特征和行為習(xí)慣確定為本課的重難點(diǎn)。本課教學(xué)非常重視探究活動(dòng)， 觀察螞蟻的行為習(xí)慣是一個(gè)較長時(shí)間的觀察探究過程，所以我有計(jì)劃地把學(xué)生的探究活動(dòng)列入檢查的要求， 對(duì)觀察仔細(xì)、 描述清楚的學(xué)生予以評(píng)定，為教學(xué)提供反饋信息，作到有的放矢。二、說學(xué)情三、說教法、學(xué)法在這一課的教學(xué)中，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、交流等活動(dòng)，以探究和合作的學(xué)習(xí)方法貫穿整節(jié)課， 我以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交談， 對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，以師生互動(dòng)為主線，學(xué)生占主體地位，老師起指導(dǎo)作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，在整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力， 細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我價(jià)值， 培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲， 幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。 在探究過程中我沒有束縛學(xué)生的思維， 讓他們自由的選擇探究內(nèi)容和探究的方法， 學(xué)生輕松快樂的進(jìn)行科學(xué)探究與觀察活動(dòng)， 在教學(xué)中我向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)， 培養(yǎng)他們形成尊重事實(shí)、 善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在課堂中我體現(xiàn)了科學(xué)課的開放性， 首先是在材料上的開放， 每一組的實(shí)驗(yàn)材料有著比較明顯的不同， 再者是探究空間的開放， 不約束學(xué)生， 學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境下進(jìn)行探究， 不用再是帶著老師的問題去觀察研究。 并在潛移默化中體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物愛護(hù)大自然的意識(shí)， 增進(jìn)了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)的整合。四、說教學(xué)過程首先課前讓學(xué)生尋找螞蟻的蹤跡并想辦法把螞蟻請(qǐng)到課堂上來， 讓學(xué)生對(duì)于螞蟻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力。 在他們尋找小螞蟻的蹤跡時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)螞蟻的一些有趣的事情， 激發(fā)他們的好奇心和探究的興趣，課上讓孩子們說一說自己請(qǐng)小螞蟻的方法， 比一比看誰的方法最有禮貌， 讓孩子體驗(yàn)到要珍愛生命，不要傷害小動(dòng)物。再設(shè)計(jì)一個(gè)師生互動(dòng)的小游戲， 比一比誰的眼睛亮， 讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真仔細(xì)的觀察， 分組匯報(bào)，老師對(duì)照學(xué)生的匯報(bào)在黑板上畫螞蟻， 畫出螞蟻的形態(tài)。使學(xué)生在師生互動(dòng)中對(duì)螞蟻外形形態(tài)有準(zhǔn)確的把握， 給予學(xué)生發(fā)表建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。然后以朋友談話的方式了解學(xué)生對(duì)與螞蟻已有的了解和認(rèn)識(shí) （學(xué)生對(duì)問題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提） 。讓 6 個(gè)小組的學(xué)生把螞蟻放進(jìn)各自的生態(tài)盤中，讓它在一個(gè)相對(duì)自然的環(huán)境下活動(dòng)， 便于學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)它有趣的事 （對(duì)于螞蟻行為習(xí)性的觀察是一個(gè)全面的觀察過程， 在課堂這個(gè)喧鬧的環(huán)境下螞蟻有一定的防范意識(shí)， 學(xué)生的觀察是有一定難度的， 所以我設(shè)計(jì)了 6 種不同環(huán)境的生態(tài)盤）。在每小組設(shè)置了一顆智慧星， 把他們的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來（培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息整理信息的能力， 會(huì)用多種方式記錄觀察結(jié)果） 。并再次提醒說要讓小螞蟻感到安全（使學(xué)生要珍愛生命，懂得照顧小動(dòng)物的正確方法）。在這一環(huán)節(jié)中我沒有按以往的教學(xué)模式， 讓學(xué)生提出問題然后選擇自己感興趣的問題進(jìn)行研究。 因?yàn)閷?duì)于螞蟻的觀察不是一個(gè)單一的觀察過程， 而是一個(gè)全方位的，科學(xué)課不束縛學(xué)生的興趣和觀察范圍， 而是要學(xué)生在一個(gè)很大的空間里學(xué)科學(xué)用科學(xué)， 探究科學(xué)活動(dòng)， 放手讓學(xué)生自由的翱翔。 根據(jù)自我的興趣發(fā)展選擇自己想要了解的事情， 保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)， 使教學(xué)具有靈活性、變通性和針對(duì)性， 有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)， 創(chuàng)造性地駕馭課堂。在學(xué)生匯報(bào)他的發(fā)現(xiàn)時(shí)，只是給予肯定，沒有過多的干涉他所發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，對(duì)于比較有趣和學(xué)生比較感興趣的螞蟻的習(xí)性在全班有組織的進(jìn)行交流， 最后評(píng)議哪一組的智慧星的發(fā)現(xiàn)最多， 哪一組發(fā)現(xiàn)的最有趣， 讓學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)， 初步形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)的價(jià)值觀。 這一環(huán)節(jié)除了準(zhǔn)備了生態(tài)盤， 還為每一組準(zhǔn)備了不同的材料，讓他們有不同的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果不一定是唯一的。4、課后拓展，興趣為主整節(jié)課以探究活動(dòng)為主，一節(jié)課短短的 40 分鐘不可能讓學(xué)生觀察到所有的事實(shí)只能在限有的 40 分鐘時(shí)間里盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣， 所以最后我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生帶上自己的螞蟻放回大自然中去觀察， 讓觀察更真實(shí)， 并以擬人化的說法要求學(xué)生把螞蟻送回家， 讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到要珍愛生命， 不要傷害小動(dòng)物， 意識(shí)到人和動(dòng)物要和諧相處。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是 : 從學(xué)生的興趣出發(fā)，探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生多觀察多實(shí)驗(yàn)，從每一組相同的實(shí)驗(yàn)材料改革為不同的實(shí)驗(yàn)材料，使每一個(gè)孩子有不同的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不再是一節(jié)課只局限于他觀察和研究一個(gè)問題，而是全方位的進(jìn)行觀察，讓興趣活動(dòng)帶領(lǐng)他離開課堂，是探究學(xué)習(xí)延伸到課外，從而培養(yǎng)學(xué)生能參與中長期的科學(xué)探究活動(dòng)的能力