七年級道德與法治上冊 第三單元 在學(xué)習(xí)中成長 3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天 第2框 培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念課件 粵教版.ppt

3.1 學(xué)習(xí)照亮每一天,看不完的書,做不完的題,考不完的試,高中3年,大學(xué)4年,出國留學(xué),碩士3年博士3年,有一家跨國公司的總裁對公司新招聘的員工說：你的文憑代表了你應(yīng)有的文化程度，它的價(jià)值會體現(xiàn)在你的底薪上，但有效期只有三個(gè)月。要想在我這里繼續(xù)干下去，就必須知道你該學(xué)些什么東西，如果不知道，你的文憑在我這里就會失效。,你從圖表中獲取了哪些信息？,知識更新周期縮短，不會學(xué)習(xí)的人是文盲。,隨著社會的發(fā)展，我們面臨的挑戰(zhàn)越來越多，需要我們了解當(dāng)今社會發(fā)展變化的趨勢，提高自身的素質(zhì)，迎接社會新的挑戰(zhàn)。,二、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)觀念,1、學(xué)習(xí)貫穿一生：活到老、學(xué)到老,在現(xiàn)代社會，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快，競爭的加劇使得我們必須不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)工作和社會的發(fā)展，人們不可能一勞永逸地獲取知識。,由于知識老化加速，在人的一生中，大學(xué)獲得需用知識的10%左右，而其余90%都要在工作中不斷學(xué)習(xí)才能取得，因此傳統(tǒng)的一次性學(xué)校教育已無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，那種結(jié)束學(xué)校教育，找到工作就一勞永逸的體制已成為歷史，每一個(gè)人要想使自己適應(yīng)未來工作的需要，就必須終身學(xué)習(xí)。,你知道嗎？,終身學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了一種生活方式。,2020年的知識總量將是現(xiàn)在的34倍；而到2050年，目前的知識總量只占屆時(shí)知識總量的1%。因此，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只要714歲接受教育，就能滿足日后一生工作生涯的需求；工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，求學(xué)時(shí)間需延長為522年；而在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類只有把12年制的學(xué)校教育延長為“80年制”的終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。,聯(lián)合國提出： 學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),專家提醒,2、終身學(xué)習(xí)成為必然趨勢,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展形成了信息和知識的爆炸式膨脹，如果不終身學(xué)習(xí)，就會被知識和信息的海洋所淹沒。,1946年美國發(fā)明的第一臺電子計(jì)算機(jī),現(xiàn)在流行的平板電腦,終身教育理論確立以來，受到各國的普遍重視。目前，許多國家的政府把終身教育作為本國的教育改革的總目標(biāo)，努力把終身教育納入規(guī)范化渠道，并以終身教育的原則來改組、設(shè)計(jì)自己的國民教育體系，試圖建立一個(gè)從幼兒園到老年大學(xué)、從家庭教育到企業(yè)教育的全面實(shí)施終身教育的終身教育大系統(tǒng)。,世界各國家終身教育的實(shí)踐,不少國家通過立法，從法律上確立終身教育理論為本國當(dāng)今和今后教育發(fā)展和改革的基本指導(dǎo)思想。如日本在1988年設(shè)立了終身學(xué)習(xí)局，并于1990年頒布并實(shí)施終身學(xué)習(xí)振興整備法。美國則在聯(lián)邦教育局內(nèi)專設(shè)了終身教育局，并于1976年制定并頒布了終身學(xué)習(xí)法。法國國民議會在1971年制定并通過了一部比較完善的成人教育法終身職業(yè)教育法，而且還在1984年通過了新的職業(yè)繼續(xù)教育法對一些問題作了補(bǔ)充規(guī)定。韓國則于八十年代初把終身教育寫進(jìn)了憲法，并開始實(shí)施終身教育政策。聯(lián)邦德國、瑞典、加拿大等許多國家也針對終身教育頒布了相應(yīng)的法律。,（1）制定終身教育的法規(guī),1976年內(nèi)羅畢會議通過了關(guān)于發(fā)展成人教育的建議，建議提出：成人教育是包含在終身教育總體中的一部分；教育決不僅限于學(xué)校階段，而應(yīng)擴(kuò)大到人生的各個(gè)方面，擴(kuò)大到各種技能和知識的各個(gè)領(lǐng)域。 在這種終身教育思想的影響下，各國政府把成人教育看成推動終身教育進(jìn)程的先導(dǎo)。1976年，挪威在世界上第一個(gè)通過成人教育法，把成人教育視為終身學(xué)習(xí)體制的基礎(chǔ)，促進(jìn)了成人教育各領(lǐng)域間的協(xié)調(diào)合作。1982年韓國制定了社會（成人）教育法，提出了社會（成人）教育制度化。聯(lián)邦德國1973年通過的教育計(jì)劃把成人教育列為與普通教育的初、中、高等三種教育并列的第四種教育。許多國家為了保障成人教育的實(shí)施，采取了許多有效措施，如：在入學(xué)條件上采取靈活的政策；帶薪教育休假制度；經(jīng)濟(jì)援助；開設(shè)成人學(xué)分累計(jì)課程等。,（2）把成人教育納入終身教育的大體系中,（3）改變學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，向社會開放,日本在1995年召開了由社會各界知名人士組成的“終身學(xué)習(xí)審議會”，會中要求高等教育機(jī)構(gòu)必須向社會敞開大門，廣泛吸收在職成人進(jìn)入高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。日本的成人大學(xué)已經(jīng)被納入大學(xué)計(jì)劃，一些高級中學(xué)還舉辦開放講座，使高中向社區(qū)開放，發(fā)揮學(xué)校的文化中心作用。 在美國，特別是60年代以后，以設(shè)區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的社會學(xué)院被大力發(fā)展起來，其對成人的開放性達(dá)到了幾乎沒有什么限制的地步。很多大學(xué)都成立了大學(xué)開放部，開展對“非傳統(tǒng)型學(xué)生”的教育活動。 英國也有開放大學(xué)和大學(xué)的成人教育部，提供成人教育。在歐洲的許多國家，大學(xué)通過公開講座、成人教育中心、函授等形式為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機(jī)會。,（4）開發(fā)各種社會教育渠道,多國家有意識地把文化組織、社區(qū)組織、職業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位部門納入終身教育系統(tǒng)，充分利用社會各種具有教育力量和教育價(jià)值的資源和設(shè)施，使教育社會一體化。 日本在1988年提出了“向終身教育體系過渡”的建議，發(fā)展社會教育團(tuán)體，建立學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，建立家庭、社會、學(xué)校教育一體化的終身教育體系，將文化會館、圖書館、博物館、活動中心等各種科學(xué)文化設(shè)施都納入教育的范疇。美國的監(jiān)獄、工會、軍隊(duì)、醫(yī)院等許多非教育性的機(jī)構(gòu)也積極從事成人教育。許多公司也定期向員工提供培訓(xùn)。,黨的十八大提出的“完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會重大戰(zhàn)略任務(wù)的根本保障；要以終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育，大力發(fā)展繼續(xù)教育，高度重視和加快推進(jìn)教育信息化，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，全面開創(chuàng)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的新局面。,推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。,要“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，提高國民素質(zhì)。”,許振超，男，出生于1950年，初中文化。1974年進(jìn)青島港工作。1984年被選為集裝箱公司第一批橋吊司機(jī)。先后六次打破集裝箱裝卸世界紀(jì)錄，使“振超效率”令世人贊嘆，將“振超精神”名揚(yáng)四海。一個(gè)人可以沒文憑，但不可以沒知識；可以不進(jìn)大學(xué)殿堂，但不可以不學(xué)習(xí)。,許振超是一名普通的碼頭工人，但他勤奮好學(xué)，成了一名“橋吊專家”；許振超只上過一年多的初中，可他憑借苦學(xué)苦練，成了碼頭上人人知曉的“許大拿”。許振超的脫穎而出，沒有什么秘訣，用他的話說就是要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。,工作中遇到不懂的事情，他就向身邊的技術(shù)人員請教；學(xué)習(xí)中有好的體會和想法，他就趕快記下來。多年來，他堅(jiān)持工作需要什么就學(xué)習(xí)什么，帶著問題去學(xué)，這個(gè)習(xí)慣一直保持到現(xiàn)在。,有些老醫(yī)生，很會看病。但現(xiàn)在醫(yī)院都實(shí)行信息化，這些醫(yī)生通過不斷學(xué)習(xí)電腦知識，實(shí)現(xiàn)了用電腦開處理處方。又方便又快捷。原來的天書處方，現(xiàn)在成了人人能看懂的菜單。,師曠是我國古代著名的音樂家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽到晉平公嘆氣說：“有很多東西我還不知道，可我現(xiàn)在已70多歲，再想學(xué)也太遲了吧!” 師曠笑著答道：“那您就趕緊點(diǎn)蠟燭啊?！?晉平公有些不高興：“你這話什么意思?求知與點(diǎn)蠟燭有什么關(guān)系?答非所問!你不是故意在戲弄我吧?” 師曠趕緊解釋：“我怎敢戲弄大王您啊!只是我聽人說，年少時(shí)學(xué)習(xí)，就像走在朝陽下；壯年時(shí)學(xué)習(xí)，猶如在正午的陽光下行走；老年時(shí)學(xué)習(xí)，那便是在夜間點(diǎn)起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽光，但總比摸黑強(qiáng)吧?！睍x平公聽了，點(diǎn)頭稱是。,知無涯，生有涯。自誕生之日起，學(xué)習(xí)就成為整個(gè)人類及其，每一個(gè)個(gè)體的一項(xiàng)基本活動。從幼年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。,3、終身學(xué)習(xí)的四大支柱,聯(lián)合國教科文組織于1996年提出終身學(xué)習(xí)的四大支柱： 學(xué)會與人相處(learning to live together) 學(xué)會追求知識（learning to know） 學(xué)會動手做事(learning to do) 學(xué)會自我實(shí)現(xiàn)(learning to be),“四大支柱”的理論揭示人類學(xué)習(xí)內(nèi)容與途徑的多樣性，開闊了學(xué)習(xí)研究的視野。人是有巨大潛能的。學(xué)習(xí)才能把“內(nèi)在的財(cái)富”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)人的完美與和諧。,4、終身學(xué)習(xí)的目的,不僅是掌握知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，不斷提升自己。,促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的持續(xù)性,學(xué)習(xí)沒有終點(diǎn)，我們終身都在學(xué)習(xí)，終身都需要學(xué)習(xí)。,思考： 有些在校學(xué)生認(rèn)為知識更新快，等我們走出校門，學(xué)的東西早就被淘汰了，我們還有在校學(xué)習(xí)的必要嗎？,？,我們要正確處理好終身學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。終身學(xué)習(xí)，要求我們珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅掌握了知識，而且增強(qiáng)了獲取知識、自主判斷與選擇的能力，確立了終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)會學(xué)習(xí)，為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠基。把握今天，才能開創(chuàng)美好的未來！,珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會,圓盤在轉(zhuǎn)動嗎？,你愿意做畫中的哪一位？,馬麗是個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。小學(xué)時(shí)媽媽幫助她把每天的學(xué)習(xí)都安排好了。到了初中以后，媽媽還是一如既往地幫她安排學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃、檢查作業(yè)、整理筆記。馬麗說：“有了媽媽的幫助，我省卻了很多麻煩，不需要考慮太多的事情，還能夠使我更好地把精力投入到學(xué)習(xí)中去?！?請你診斷,三、做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)是貫穿我們一生的活動，是我們生活中十分重要的事情。只有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度才能更好地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。,怎樣養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度？,(1)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,要清楚地意識到學(xué)習(xí)是自己的事情。,要我學(xué),我想學(xué),我要學(xué),不學(xué)不可,有個(gè)小男孩無意中在花園里，看到一個(gè)蝴蝶蛹。 幾天后，小男孩發(fā)現(xiàn)蛹上有一個(gè)小孔，就停下來觀察。過了幾小時(shí)，他見到里面的蝴蝶用細(xì)小的身體掙扎著，要從小孔爬出來。但蝴蝶好像無論怎么努力，都沒有辦法出來，于是充滿愛心的小男孩，決定幫忙蝴蝶，就去拿了一把小剪刀，把小孔剪開一點(diǎn)，這樣美麗的蝴蝶就很容易出來了。,男孩滿心期待著，終于等到蝴蝶破蛹而出！不料，這只蝴蝶長相卻有點(diǎn)奇怪，牠的身體肥腫，翅膀又細(xì)又弱，一點(diǎn)都不美麗。 男孩心想著，也許等牠長大一點(diǎn)。翅膀就會變得堅(jiān)硬美麗！但是，小男孩一直等待，這個(gè)盼望并沒有實(shí)現(xiàn)，蝴蝶終其一生，只能拖著肥腫的身體與細(xì)弱的翅膀，在地上爬行，永遠(yuǎn)無法展翅飛翔。,因?yàn)槊x要成為飄舞的蝴蝶，必須用自己細(xì)小的身體，掙扎著從蛹孔里出來，才能將身體里的體液壓進(jìn)翅膀，便于將來能夠飛行。 每個(gè)人的知識獲得，經(jīng)驗(yàn)積累等一樣，必須是自己完成的，不能被代替。 過程可能會有辛苦，但是，如果沒有痛苦的破繭而出，就不會擁有真正美麗的飛翔。,戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難后的愉悅； 學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，我真快樂！ ； 學(xué)習(xí)成功后的鮮花和掌聲 我?guī)屯澜饬艘坏李}，我很快樂！ 學(xué)會了很多英語對話，我很快樂！ 數(shù)學(xué)老師課講的特幽默，我真快樂！,學(xué)習(xí)中的快樂,我們通過學(xué)習(xí)塑造自己的人生，體驗(yàn)著其中的酸甜苦辣。,被安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，沒有休息、娛樂的時(shí)間,不喜歡某些學(xué)科和老師，所以學(xué)不好，或者不想學(xué),困擾,困擾,困擾,學(xué)習(xí)的困擾,很少體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感,在學(xué)習(xí)上，總擔(dān)心自己會落后,你有過類似的經(jīng)歷嗎？如果有，說說你當(dāng)時(shí)的感受。,我叫小明，今年上七年級。我很想好好學(xué)習(xí)，但是在課堂上老是控制不住自己，喜歡講小話，做小動作，老師講的很多知識都沒聽到，而且還經(jīng)常被老師訓(xùn)；我喜歡邊看電視邊做作業(yè)，有時(shí)候節(jié)目太精彩了導(dǎo)致作業(yè)忘了做；我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，但只堅(jiān)持了兩天就放棄了、我知道自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，可我真的不明白怎樣才能養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？,誰能幫幫我？,我的煩惱,(2)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,要做學(xué)習(xí)的管理者。,我們要為自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。,回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將自己在下面的兩種情景中的感受分別寫在空格內(nèi)。,興奮，期待,不積極,泄氣,不氣餒,立即停止,想辦法說服,累，不快樂,高興，有成就感,學(xué)習(xí)是你想做的事嗎？ 如果不是，怎樣讓學(xué)習(xí)成為自己想做的事情？,認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)到忘我,(3)養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,要保持旺盛的求知欲。,每個(gè)人都有求知欲，這是人的一種內(nèi)在的精神需要。在5、6歲時(shí)，初步的求知欲開始出現(xiàn)。隨年齡的增長，在生活、學(xué)習(xí)中，特別是在入學(xué)后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識的進(jìn)程中，求知欲得到了進(jìn)一步的發(fā)展。我們的生命正處在最蓬勃的成長階段，也是求知欲望最強(qiáng)烈的階段。,中國科學(xué)家周海中在攀登科學(xué)高峰的路途上，孜孜以求，堅(jiān)定執(zhí)著，樂于奉獻(xiàn)。他1955年出生于廣東省雷州市的一個(gè)中學(xué)教師家庭，從小就有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和探索精神。1992年他給出了著名數(shù)學(xué)難題梅森素?cái)?shù)分布的精確表達(dá)式，為人們探究梅森素?cái)?shù)提供了方便。目前這項(xiàng)重要成果被國際上命名為“周氏猜測”。2000年他率先提出了網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)，為這門嶄新語言學(xué)科的創(chuàng)立和發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。由于科研成績顯著，他被評為首屆“廣州十大杰出青年”，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。,分享：我的精彩時(shí)刻,我真的無法用語言描述此時(shí)的心情，我想挑起來，大聲地告訴所有的同學(xué)：“我解出了這道題！”我多么希望所有的同學(xué)都來分享我的快樂！為了這道題，我整整一個(gè)中午沒有休息，連飯都顧不上吃，而且用掉了一大堆稿紙。在這個(gè)過程中，我經(jīng)歷了困惑、疑慮、苦思冥想功夫不負(fù)有心人，在我趕到“山重水復(fù)”的時(shí)候，突然“柳暗花明”。這種豁然開朗的感覺，簡直無法用語言形容！,你有過這種感覺嗎？如果有，請與大家分享。,學(xué)會學(xué)習(xí)，需要發(fā)現(xiàn)并保持對學(xué)習(xí)的興趣,“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)可以成為艱苦卻十分快樂的探索之旅。學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人的學(xué)校目的密切相關(guān)，一個(gè)有遠(yuǎn)大志向和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的人，學(xué)校興趣就會濃厚而持久。即便對有些科目內(nèi)容暫時(shí)不感興趣，也可以在堅(jiān)持中摸索出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)起探究的興趣。,陳景潤一個(gè)家喻戶曉的數(shù)學(xué)家，他的成就源于一個(gè)故事。一天，老師在數(shù)學(xué)課上給大家講了一故事：“200年前有個(gè)法國人發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7。每個(gè)大于4的偶數(shù)都可以表示為兩個(gè)奇數(shù)之和。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論沒有得到證明，所以還是一個(gè)猜想。 陳景潤對這個(gè)奇妙問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時(shí)間他最愛到圖書館，不僅讀了中學(xué)輔導(dǎo)書，大學(xué)的數(shù)理化課程教材他也如饑似渴地閱讀。因此獲得了“書呆子”的雅號。興趣是最好的老師。正是這樣的數(shù)學(xué)故事，引發(fā)了陳景潤的興趣，引發(fā)了他的勤奮，從而引發(fā)了一位偉大的數(shù)學(xué)家。,名人趣事,法布爾與昆蟲 法國昆蟲學(xué)家法布爾,從小對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一天夜里,他提著燈籠，蹲在田野里觀看蜈蚣怎樣產(chǎn)卵，一連看了好幾個(gè)小時(shí)，他忽然感到周圍越來越亮，抬頭一看原來太陽已從東方升起。 還有一次法布爾爬到一棵樹上，聚精會神地看蜣螂的活動。忽然他聽到有人大喊：“抓住他，抓住這個(gè)小偷！”這才使他大吃一驚原來人們把他當(dāng)作小偷。法布爾為什么對昆蟲的觀察研究如此入迷？因?yàn)樗麑ハx研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。 法布爾寫下了巨著昆蟲記共十卷，對昆蟲學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。俗語說：“興趣就是才能”，也就是這個(gè)道理。,小明的困惑：我從小就對數(shù)字推理感興趣，所以理科我都很喜歡學(xué)，但是文史類的學(xué)科我就怎么都沒有興趣。我知道偏科不好，可我怎么才能學(xué)好文科啊？,學(xué)會學(xué)習(xí)，需要發(fā)現(xiàn)并保持對學(xué)習(xí)的興趣。 即便對有些科目內(nèi)容暫時(shí)不感興趣，也可以在堅(jiān)持中摸索出適當(dāng)?shù)姆椒ǎ饾u培養(yǎng)起探究的興趣。,只有讀那些能提高成績的書才有用,讀書是一種品質(zhì)，一種責(zé)任，一種情懷，一種境界。我們讀書不是為了拿成績，不是為了拿文憑或發(fā)財(cái)，而是為成為一個(gè)有溫度、懂情趣、會思考的人，運(yùn)用所學(xué)知識去服務(wù)社會，改變社會。,李克強(qiáng)：倡導(dǎo)全民閱讀 建設(shè)書香社會,“每人的壓力都挺大，學(xué)習(xí)有壓力，有很累、很困難的時(shí)候，也有別人都無法理解你、誤會你的時(shí)候，但就是不要放棄?！薄白钪匾氖遣灰艞壸约海?yàn)楫?dāng)你跨過這條鴻溝，走過這片黑暗，必將浴火重生?！?同學(xué)們，我們正處于成長過程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段，可能我們會面臨學(xué)習(xí)上的很多問題。但是，只要我們能保持積極的心態(tài)，掌握科學(xué)的方法，在奮勇爭先中多一分從容，在拼盡“洪荒之力”后我們得到的會是學(xué)習(xí)過程中的無盡享受，加油吧，找到屬于你的學(xué)習(xí)快樂。,