2019-2020年高中生物《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教案11 中圖版必修3.doc

2019-2020年高中生物生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性教案11 中圖版必修3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)情感目標(biāo)1、了解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)的能力2、了解影響生態(tài)系統(tǒng)的兩大因素：自然因素和人為因素1、通過(guò)查找相關(guān)的環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的資料，提高自己的處理信息的能力1、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自己的保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的科學(xué)意識(shí)2、提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)的科學(xué)素養(yǎng)3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立可持續(xù)發(fā)展的理念教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與生態(tài)系統(tǒng)的成分的關(guān)系自然因素和人為因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課教學(xué)（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力展示：圖2-24任務(wù)：根據(jù)圖寫出所有的食物鏈，一共有幾條食物鏈？新課問(wèn)題討論：在這個(gè)草原上，如果在某段時(shí)間，鼠類數(shù)量大量增多時(shí)，對(duì)草原上的各個(gè)成員會(huì)有什么影響？學(xué)生舉其他例子說(shuō)明以上得出的結(jié)論在學(xué)生舉不出例子的時(shí)候，可以補(bǔ)充以下例子：1、某森林發(fā)生輕度火災(zāi)后，第二年植被馬上又恢復(fù)了；2、人們?cè)谀成诌M(jìn)行一定限度內(nèi)的捕撈、狩獵、伐木等活動(dòng)，使生物個(gè)體有所減少，但過(guò)段時(shí)間，生物數(shù)量又恢復(fù)了書寫；一共10條食物鏈討論；形成共識(shí)：生態(tài)系統(tǒng)是時(shí)刻變化著的，但生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力學(xué)生舉例學(xué)生聽，體會(huì)充分利用書本上的資源，復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)以及食物鏈的知識(shí)。讓學(xué)生從討論中得出結(jié)論強(qiáng)化“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”這個(gè)意識(shí)。任選一個(gè)問(wèn)題討論：1、既然生態(tài)系統(tǒng)具有自動(dòng)調(diào)節(jié)平衡的能力，長(zhǎng)江以南地區(qū)的為何馬尾松純林容易發(fā)生松毛蟲的爆發(fā)性危害?而在針葉和闊葉混交林中，這種單一性的蟲害就不易發(fā)生?2、同效問(wèn)題討論：森林生態(tài)系統(tǒng)和沙漠生態(tài)系統(tǒng)比較，哪種生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力強(qiáng)？為什么？思考：森林系統(tǒng)比農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性高，但一旦遭到嚴(yán)重破壞，要想再恢復(fù)原來(lái)的結(jié)構(gòu)和功能，哪種生態(tài)系統(tǒng)更難？學(xué)生討論結(jié)論：一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復(fù)雜，生物種類越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高。學(xué)生討論，體會(huì)答案很明白促進(jìn)學(xué)生交流培養(yǎng)學(xué)生的歸納的能力過(guò)渡：但是，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力都有一定的限度，如果認(rèn)為因素或自然因素的干預(yù)超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就會(huì)被破壞（二）自然因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響1、影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自然因素具體有哪些？2、自然因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞的特點(diǎn)。舉例說(shuō)明：1、xx年長(zhǎng)江洪水 2、xx年3月，沙塵暴 3、2004年12月26日東南亞和南亞地區(qū)的海嘯4、xx年溫州地區(qū)的兩個(gè)臺(tái)風(fēng)和樂(lè)清的泥石流火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災(zāi)害；雷電、火災(zāi)；臺(tái)風(fēng)、滑坡、泥石流。時(shí)間短；發(fā)生頻率不高；地理分布有一定的局限性和特定性。學(xué)生聽，感受了解自然因素的具體情況和特點(diǎn)從大量的實(shí)際例子體會(huì)自然因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞性閱讀：第63頁(yè)，中國(guó)的主要自然致災(zāi)因子有哪些？可以采取哪些措施減少自然災(zāi)害的發(fā)生思考：植樹造林為什么能夠有效地減少水旱災(zāi)害？回答、植樹造林、筑壩修堤、建水庫(kù)、改善周圍的生態(tài)環(huán)境。預(yù)報(bào)、預(yù)測(cè)。森林有防止水土流失，涵養(yǎng)水源的作用。提高學(xué)生的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)（三）人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響1、人為因素對(duì)自然因素的強(qiáng)化新聞：圖文自然屏障已失 人為環(huán)境破壞加重海嘯損失。展示：圖2-28的相關(guān)圖片：人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的消極影響。水、大氣和土壤污染、森林破壞、水土流失、動(dòng)植物枯竭、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化。學(xué)生舉例：如現(xiàn)在熱門的溫室效應(yīng)氣體的排放2、人為因素對(duì)自然因素的弱化講述；當(dāng)然，人類的生產(chǎn)活動(dòng)也可以打破原來(lái)的自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、建立更新、更黑、生產(chǎn)力更高、新的生態(tài)系統(tǒng)（1） “三北”防護(hù)林體系等十大林業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工程（2）自然保護(hù)區(qū)（3）相關(guān)法律的保護(hù)（4）科學(xué)的環(huán)境污染綜合治理結(jié)論：人為因素可以導(dǎo)致自然因素的強(qiáng)化或弱化。體會(huì)，思考拓展學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料提高學(xué)生的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)提高學(xué)生的關(guān)心社會(huì)發(fā)展的科學(xué)素質(zhì)調(diào)查和收集從各種媒體上收集資料，包括文字材料、圖片、錄象（注明資料的來(lái)源），其內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：1、自然保護(hù)區(qū)的資料；我國(guó)的自然保護(hù)區(qū)按其保護(hù)對(duì)象的不同可以分為3個(gè)類別：自然生態(tài)系統(tǒng)類、野生生物類、自然遺跡類。收集的資料內(nèi)容包括地點(diǎn)（省區(qū)）、范圍（包括面積）、建立時(shí)間、保護(hù)的內(nèi)容、珍稀動(dòng)植物種類等。2、珍稀動(dòng)植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點(diǎn)、價(jià)值（經(jīng)濟(jì)或科研價(jià)值）、分布范圍等。3、瀕臨滅絕的動(dòng)植物的資料：種類、數(shù)量、圖片、特點(diǎn)、價(jià)值（經(jīng)濟(jì)或科研價(jià)值）、分布范圍等。調(diào)查與收集并制作課件提高學(xué)生收集信息的能力，并能進(jìn)行有效的處理課堂習(xí)題：課后習(xí)題P67教學(xué)板書第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（一）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中的成分越復(fù)雜，生物種類越多，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就越高（二）自然因素對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響火山噴發(fā)、地震、海嘯；水旱災(zāi)害；雷電、火災(zāi)；臺(tái)風(fēng)、滑坡、泥石流。（三）人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響人為因素可以導(dǎo)致自然因素的強(qiáng)化或弱化。