2019-2020年高中語(yǔ)文 3.8雷雨第二課時(shí)教案 魯人版必修4.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 3.8雷雨第二課時(shí)教案 魯人版必修4 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)和能力 1．了解戲劇作品的特點(diǎn)。 2．領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。 二、過(guò)程和方法 誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、表演 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。 ●重點(diǎn)、難點(diǎn) 課文節(jié)選的這部分共兩場(chǎng)戲。前一場(chǎng)寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突。后一場(chǎng)寫周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突，這是教學(xué)的重點(diǎn)。把握劇中周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱被殘害的根源是教學(xué)的難點(diǎn)；了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜關(guān)系是教學(xué)的次難點(diǎn)。 ●教學(xué)設(shè)想 欣賞本文，可先給學(xué)生介紹一下《雷雨》的梗概，然后通過(guò)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過(guò)程。 注意引導(dǎo)學(xué)生理解人物語(yǔ)言所表現(xiàn)的人物的思想感情，特別是第一場(chǎng)戲，要讓學(xué)生深入體會(huì)兩個(gè)人物思想的微妙變化。還要學(xué)習(xí)品味戲劇臺(tái)詞的豐富的內(nèi)涵，了解它們的言外之意。 可對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，或者容易引起學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，如周樸園對(duì)魯侍萍的懷念是不是真的，他是不是真的對(duì)魯侍萍有感情，他在認(rèn)出魯侍萍前后語(yǔ)言的變化說(shuō)明了什么，等等。 可利用課外活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練成戲，然后在全班演出。如有條件，可讓學(xué)生閱讀整部劇本，可組織學(xué)生看話劇演出、電影或錄像資料，以加強(qiáng)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。 ●教學(xué)時(shí)數(shù) 3課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1．通過(guò)第二場(chǎng)周樸園與魯大海的矛盾沖突，進(jìn)一步分析周樸園的性格特點(diǎn)。 2．結(jié)合周魯兩家多種矛盾關(guān)系產(chǎn)生的根源，歸納課文的主題和寫作特點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 復(fù)習(xí)提問(wèn)，在第一場(chǎng)中，周樸園認(rèn)出侍萍前后態(tài)度上有哪些變化？列出結(jié)構(gòu)提綱： 認(rèn) 出 侍 萍 之 前 的 情 態(tài) 魯侍萍 周樸園 進(jìn)屋尋找女兒 漫不經(jīng)心地談起雨衣，窗子 關(guān)窗 感到奇怪，認(rèn)真詢問(wèn)，氣氛緊張 平淡回答 氣氛稍有緩和 無(wú)錫口音 有意識(shí)地詢問(wèn)無(wú)錫事件 保持語(yǔ)調(diào)平緩 有意撒謊，遮蓋罪行 敘述悲慘遭遇 驚恐緊張，表情痛苦，汗涔涔 表明身分 語(yǔ)不成聲 認(rèn) 出 侍 萍 之 后 的 情 態(tài) 情態(tài) 言行 手段 責(zé)問(wèn) “你來(lái)干什么？”“誰(shuí)指使你來(lái)的？” 恐嚇 商量 “現(xiàn)在你我都是有子女的人” 舊事“又何必再提呢？” 穩(wěn)住 表白 保留家具、熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣 ——沒(méi)忘舊情。 哄騙 拿出支票 平息仇恨 繼續(xù)研討新課： 1．分角色朗讀課文第二場(chǎng)。 2．提問(wèn)：此時(shí)周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對(duì)魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問(wèn)題？ 明確：周樸園面對(duì)自己的兒子，依然擺出資本家對(duì)待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問(wèn)魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆?，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒(méi)有資格跟我說(shuō)話，——礦上已經(jīng)把你開(kāi)除了。由此可見(jiàn)，周樸園與魯大海的沖突，是兩個(gè)階級(jí)之間的斗爭(zhēng)，從而揭露了周樸園反動(dòng)的階級(jí)本性。 3．提問(wèn)：魯大海被周樸園宣布開(kāi)除后，又是怎樣同周樸園斗爭(zhēng)的？ 明確：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到周樸園為了賺錢什么都能干得出來(lái)的階級(jí)本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭(zhēng)的同時(shí)，無(wú)情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意叫江橋出險(xiǎn)，淹死2200名小工，每個(gè)小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對(duì)打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。 4．提問(wèn)：通過(guò)魯大海與周樸園的斗爭(zhēng)，你看出了什么問(wèn)題？ 明確：魯大海的斗爭(zhēng)明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語(yǔ)言也足見(jiàn)他的魯莽和幼稚，但通過(guò)他的斗爭(zhēng)，畢竟表現(xiàn)出工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇、頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，表現(xiàn)出中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時(shí)代色彩，使整個(gè)悲劇透出一線光明。 5．提問(wèn)：這一場(chǎng)劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，清同學(xué)們分析一下她當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？ 明確：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽?！边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動(dòng)又使她憤慨，感到了階級(jí)對(duì)立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當(dāng)周萍問(wèn)她是誰(shuí)時(shí)，她想說(shuō)“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：“我是你的——你打的這個(gè)人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望而又無(wú)可奈何的心情。 6．提問(wèn)：課文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個(gè)典型形象塑造其社會(huì)意義是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真討論一下。 明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來(lái)的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治方量，也反映出在半封建半殖民地社會(huì)長(zhǎng)成的資產(chǎn)階級(jí)，同封建階級(jí)有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。 7．提問(wèn)：周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？ 明確：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動(dòng)人民，他們?cè)陔A級(jí)地位和思想意識(shí)上存在著截然對(duì)立的矛盾，他們的對(duì)立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會(huì)的階級(jí)剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。正是由于這一階級(jí)根源，在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民，資本家與工人之間的階級(jí)沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。 8．歸納主題： 《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個(gè)家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。 布置作業(yè) 1．閱讀第一場(chǎng)中周樸園與魯侍萍具有個(gè)性化的對(duì)話片斷，體會(huì)凝練傳神的對(duì)話描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。 2．做“練習(xí)”。