新版和而不同：多園區(qū)管理核心要義匯編

新版和而不同：多園區(qū)管理核心要義匯編 一、“和而不同”的基本內(nèi)涵 “和”是對實(shí)幼*文化的傳承與發(fā)揚(yáng)?！昂汀甭鋵?shí)到多園區(qū)管理上，我們把它理解為：和諧統(tǒng)一。一是指各園區(qū)的執(zhí)行園長在總園長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理團(tuán)隊(duì)，圍繞共同的辦園目標(biāo)，踐行共同的辦園理念，遵循共同的核心制度，實(shí)行統(tǒng)一的人、財(cái)、物配置，形成一個(gè)和諧的教育改革與發(fā)展的良好環(huán)境。二是指在總園這一公共平臺上，努力構(gòu)建“課題研究、課程建設(shè)、教師發(fā)展和衛(wèi)生保健”的共享互惠機(jī)制，從而推動各園區(qū)間均衡良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏，促進(jìn)園際共享與共同發(fā)展，提升幼兒園的整體辦園質(zhì)量。人和則進(jìn)，園和則諧。我們以和衷共濟(jì)、同心協(xié)力的精神發(fā)展幼兒園，激發(fā)師生的主動性和積極性，凝聚師生*，共同推進(jìn)幼兒園健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。 “不同”是管理體制與時(shí)俱進(jìn)的一種變革，是對我園管理制度的創(chuàng)新和發(fā)展?！安煌钡牡谝粚雍x是總園長與各執(zhí)行園長之間分工不同?？倛@長對幼兒園工作全面負(fù)責(zé)，整合好各園區(qū)之間不同的優(yōu)勢資源，確保各園區(qū)財(cái)務(wù)預(yù)算、人事調(diào)配、日常行政工作的公開、公平和公正。各園區(qū)的執(zhí)行園長對本園區(qū)的內(nèi)部事務(wù)和教育教學(xué)進(jìn)行具體、全面的管理，確保辦園目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！安煌钡牡诙雍x是教育特色取向上各園區(qū)可以有所不同，要在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上突出差異性，形成自己的辦學(xué)特色。各園區(qū)可以根據(jù)本園的發(fā)展歷程、現(xiàn)有的教育資源和優(yōu)勢來確定自己的優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，并把優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目作為特色建設(shè)的載體，進(jìn)一步拓展和豐富特色的內(nèi)涵，提高園區(qū)的保教質(zhì)量。“不同”的第三層含義是各園區(qū)在具體的內(nèi)部管理中可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有所創(chuàng)新、有所突破，以激活內(nèi)在發(fā)展的動力，使得各園區(qū)管理在大方向一致的情況下有著多樣的特色，彰顯“和而不同”的靈性。 “和而不同”的管理理念與幼兒園“愛德?求真”的教育追求相契合：“和”是對統(tǒng)一性、規(guī)律性、全局性的尊重，是一種文化、理念和目標(biāo)上的深層共識，體現(xiàn)了教育的大氣；“不同”是對差異性、層次性、現(xiàn)實(shí)性的順應(yīng)，是一種策略和行動上的順時(shí)、順勢之舉，成就教育的生動。 二、“和而不同”的組織規(guī)劃 “和而不同”的管理理念撬動了幼兒園組織的變革。首先，幼兒園成立了園長辦公室，具體分管全園的人事和財(cái)務(wù)工作，做好人員和財(cái)務(wù)的調(diào)配，確保各園區(qū)均衡發(fā)展。其次。將保教工作整合為四大中心，即課題研究中心、課程建設(shè)中心、教師發(fā)展中心和衛(wèi)生保健中心。四位執(zhí)行園長除具體分管一個(gè)園區(qū)的管理外，還根據(jù)各自的專業(yè)特長選擇分管一個(gè)中心的工作。 我們強(qiáng)化了“執(zhí)行園長制”，明晰了執(zhí)行園長的主要職責(zé)：（1）承擔(dān)所轄園區(qū)內(nèi)行政的組織管理工作，制定并組織實(shí)施任期目標(biāo)和工作計(jì)劃，定期檢查總結(jié)，對總園長負(fù)責(zé)。（2）領(lǐng)導(dǎo)和組織所轄園區(qū)教育教學(xué)工作，建立正常的教育教學(xué)秩序，合理安排一日活動，全面提高保教質(zhì)量。（3）研究園區(qū)的實(shí)際情況，對園區(qū)的內(nèi)部管理有創(chuàng)新的做法，有突破性的機(jī)制，使得自己園區(qū)的管理在大方向一致的情況下更有針對性和實(shí)效性。（4）根據(jù)各自特長分管總園某個(gè)中心的具體工作，全面負(fù)責(zé)中心工作的規(guī)劃、實(shí)施與自我評價(jià)，形成有效的工作推進(jìn)機(jī)制。 三、“和而不同”的運(yùn)行機(jī)制 多園區(qū)的運(yùn)行本質(zhì)上是一種協(xié)同運(yùn)作，即各個(gè)園區(qū)在總園長調(diào)控下，進(jìn)行“理念、課程、教師、管理”等要素的“協(xié)同運(yùn)行”。一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)全方位協(xié)同運(yùn)行，初期效果明顯，能夠達(dá)到最大程度的“和”。但是，成為一種常態(tài)之后，新問題浮出水面：每個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同都是蜻蜓點(diǎn)水，沒有實(shí)質(zhì)意義上的推進(jìn)與突破；各類協(xié)同之間內(nèi)容重復(fù)交叉，效率低下顯然，這樣的全面協(xié)同已經(jīng)成為提升辦園質(zhì)量的“攔路虎”。于是我們轉(zhuǎn)變?nèi)鎱f(xié)同的思維方式，開始進(jìn)行協(xié)同的聚焦，即找到一個(gè)關(guān)鍵的項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目的協(xié)同，貫通其他要素的協(xié)同，形成各個(gè)園區(qū)的“發(fā)展共振”，真正產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。 選取項(xiàng)目遵循“三必”原則，即選擇的項(xiàng)目必須帶動幼兒園課程的系統(tǒng)變革，必須帶動教師教育教學(xué)行為的整體變化，必須帶動管理制度與執(zhí)行程序的根本轉(zhuǎn)變。而且項(xiàng)目不宜多，在一段時(shí)期就一個(gè)項(xiàng)目。比如，近五年來我們通過“探究式科學(xué)啟蒙教育園本實(shí)踐”這個(gè)項(xiàng)目的系統(tǒng)帶動，形成了鮮明的科學(xué)啟蒙教育特色，研究成果獲得江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。更為重要的是，通過這個(gè)項(xiàng)目的協(xié)同，貫通落實(shí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和推進(jìn)課程游戲化建設(shè)兩項(xiàng)重點(diǎn)工作，帶動了各個(gè)園區(qū)的“發(fā)展共振”。 “項(xiàng)目協(xié)同”是在全面協(xié)同基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展，也是“和而不同”管理理念的必然選擇。因?yàn)?，?guī)避了面面俱到的全面協(xié)同后，各園區(qū)有了更多的自主空間，能夠在“不同”上實(shí)現(xiàn)更多的作為。 4