2019-2020年高中語文 第5課《蘇軾詞兩首》《定風(fēng)波》教案 新人教版必修4.doc

2019-2020年高中語文 第5課《蘇軾詞兩首》《定風(fēng)波》教案 新人教版必修4 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)文的技巧 2、通過誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美 3、立體全面地認(rèn)識(shí)蘇軾 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)文的技巧 教學(xué)難點(diǎn)： 1、通過誦讀感受蘇軾豁達(dá)豪邁的精神之美 2、多角度全面地認(rèn)識(shí)蘇軾 一、導(dǎo)入： 宋代流傳著這樣一個(gè)故事：話說當(dāng)年，蘇軾官至翰林學(xué)士時(shí)，問自己的幕僚說：“我的詞跟柳永的詞這么樣？”對(duì)方答道“柳永的詞只適合十七八歲的女孩，手執(zhí)紅牙板，吟唱“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士的詞，必須要找關(guān)西大漢，懷抱銅琵琶，手綽鐵板，高唱“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄睘槭裁戳赖摹皸盍稌燥L(fēng)殘?jiān)隆敝挥信⒉拍馨涯欠N韻味唱出來，而蘇軾“大江東去”就必須找關(guān)西大漢唱呢？ 不同的作品呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，在誦讀時(shí)就要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞健＝裉?，我們就來做一趟關(guān)西大漢，通過誦讀來學(xué)習(xí)蘇軾的另一佳作《定風(fēng)波》。希望可以打破時(shí)空限制跟蘇軾達(dá)到心靈相通。 二、請(qǐng)同學(xué)們看教材注釋一以及題記，了解〈定風(fēng)波〉的寫作背景。 蘇軾因 “烏臺(tái)詩(shī)案”被（貶官）至黃州。同學(xué)們想一想：被貶官的人的心情如何？有一天，他出訪友人，天公不作美，卻在沙湖道中（遇雨），沒有雨具，大家極為（狼狽），只有他獨(dú)（不覺），同學(xué)們你們想到了什么呢？蘇軾這個(gè)人真是……大家?guī)д呤÷蕴?hào)，放聲朗讀〈定風(fēng)波〉 四、首先要讀準(zhǔn)字音，有哪些字音和詞義無法把握的，請(qǐng)同學(xué)們提出來 徐行：慢慢地走　　芒鞋：草鞋　　勝：勝過、超過（盡、完　刑人如恐不勝）　蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹林的聲音（遇雨的處所） 向來：方才、剛才 竹杖芒鞋輕勝馬：穿著草鞋走泥濘之路，怎么比馬還要快呢？ 一蓑煙雨任平生：蓑衣，不是說雨具先去了嗎？為什么這里還用“一蓑”呢？ “輕”和“蓑”有疑問？ 同學(xué)們推薦一位同學(xué)來朗讀這首詞。 五、請(qǐng)旁邊的同學(xué)來點(diǎn)評(píng)，你同桌讀得怎樣？ 聲音洪亮，字音清晰，有感情，但在節(jié)奏處理上有些欠缺。那節(jié)奏應(yīng)該如何處理呢？同桌交換意見，如何劃分節(jié)奏，我請(qǐng)一些同學(xué)把最有把握的一、兩句讀給大家聽聽。（兩位同學(xué)）用斜線把你認(rèn)為需要停頓的地方劃出來。 節(jié)奏是按照詞義和語法結(jié)構(gòu)來劃分，避免產(chǎn)生歧義。還有一點(diǎn)要注意的是，停頓時(shí)要注意一個(gè)小小的技巧：停而不斷。 我來示范節(jié)奏的處理。 全班同學(xué)一起來。 六、節(jié)奏是作者心中的鼓點(diǎn)，要吟唱出最美的音樂還要把握好作者的情感。 作者用文字向我們傾訴，我們通過誦讀來還原和再創(chuàng)造作者的情感，我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來誦讀這首詞呢？蘇軾這首詞是在黃州寫的，而在他被貶官之前是在浙江湖州當(dāng)太守，相當(dāng)于湖州的市委書記，那也是人上人啊，而且還是文壇領(lǐng)袖，如今卻變成了階下囚，這是他人生第一次最沉重的打擊，人生的痛苦莫過于失落的痛苦，被剝奪的痛苦，過去那些地位、榮譽(yù)，統(tǒng)統(tǒng)被剝奪掉了，在心里產(chǎn)生了強(qiáng)大的反差，所以這個(gè)時(shí)候他非常失意。但面對(duì)突如其來的暴風(fēng)雨的襲擊，他想：與其像女孩那樣倚著窗沿，惆悵滿腹地聽雨打風(fēng)聲，不如…… 有哪些句子描繪出蘇軾當(dāng)時(shí)的姿態(tài)、神態(tài)是怎樣的呢？請(qǐng)劃出來。請(qǐng)用自己的語言，加以想象，向同學(xué)們描述一下蘇軾當(dāng)時(shí)的形象？（迎著風(fēng)雨，暢懷高歌，仰天長(zhǎng)嘯。心情的輕松，愉悅，是否含有“無官一身輕”的感覺在里邊?！澳牎薄昂畏痢薄拜p勝”要重讀） 蘇軾在吟唱著什么？哪些句子直接表達(dá)了作者的感情？表達(dá)了作者怎樣的感情？ “誰怕，（重讀，藐視困難，怕什么??？）一蓑煙雨任平生”（表達(dá)了作者任由風(fēng)吹雨打都無所畏懼，那種大無畏的精神。蓑：不是眼前的實(shí)景，而是心中所想） “歸去，也無風(fēng)雨也無晴”（四大皆空嗎？悠然、閑適，外在任何東西都影響不了我。“不以物喜，不以己悲”） 七、請(qǐng)同學(xué)們帶著你的理解來有感情地誦讀〈定風(fēng)波〉，這里，有個(gè)小小的請(qǐng)求，請(qǐng)同學(xué)們站起來。 八、自由誦讀，開始背誦。揣想了抒情主人公的形象，體會(huì)了感情之后，回到開頭的問題：蘇軾這個(gè)人真是-------- 九、從蘇詞當(dāng)中讀到曠達(dá)豪邁的精神之美。“無情未必真丈夫”其實(shí)蘇軾在更多詞作中表現(xiàn)出來的還是婉約，請(qǐng)看〈江城子〉，這是一首悼亡詞，蘇軾追念誰呢？表達(dá)作者怎樣的情感？帶著這種情感來誦讀全文？自由誦讀 （讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感） 十、蘇軾借這首詞來悼念他的結(jié)發(fā)妻子王弗，十六歲的王弗與比她大三歲的蘇軾結(jié)婚，婚后兩人恩愛，有道是恩愛夫妻不到頭，幸福的日子沒過幾年，就因病永遠(yuǎn)地離開了蘇軾。轉(zhuǎn)眼間，十年過去了，故人之情，化作一夢(mèng)，在不經(jīng)意時(shí)，又襲上心頭“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！边z憾的是，死者長(zhǎng)已矣，而生者不知又遭受了多少挫折，經(jīng)歷了多少風(fēng)霜，于是“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”只因“塵滿面，鬢如霜?！薄耙箒碛膲?mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。”一切仿佛還在從前。可是種種情懷，不及細(xì)說，早已淚滿衣襟“相對(duì)無言，惟有淚千行。”夢(mèng)已逝遠(yuǎn)，只能惆悵而嘆“料得年年斷腸處，明月夜，短松崗?！闭?qǐng)聽—— 十一、誦讀《江城子》跟《定風(fēng)波》有明顯的區(qū)別：語速要緩慢，語調(diào)要低沉?？偠灾b讀時(shí)要注意對(duì)作品風(fēng)格加以仔細(xì)的體會(huì)，都是蘇軾的作品，卻呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格：一首是豪放、灑脫、輕快，一首是婉約、沉郁、哀怨；在誦讀的處理上（停頓、語速、重音、語氣）就要作出調(diào)整。這樣，才能更好地演繹作品、傳達(dá)出作品的神韻。 十二、這兩首詞都體現(xiàn)了蘇詞題材上的一大特色：（外出遇雨／夢(mèng)中憶妻——所詠雖小意蘊(yùn)甚深）對(duì)妻子的感情是“從來不需要想起，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記”的執(zhí)著，對(duì)仕途的寵辱得失是拿得起，放得下的豁達(dá)。 十三、布置作業(yè)