歡迎來(lái)到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁(yè) 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOC文檔下載  

2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之《沁園春長(zhǎng)沙》教案 新人教版必修1.doc

  • 資源ID:2603139       資源大小:68KB        全文頁(yè)數(shù):5頁(yè)
  • 資源格式: DOC        下載積分:9.9積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開(kāi)放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要9.9積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫(xiě)的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開(kāi),此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。

2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之《沁園春長(zhǎng)沙》教案 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之沁園春長(zhǎng)沙教案 新人教版必修1 本單元學(xué)習(xí)的是新詩(shī),但毛澤東同志的這首沁園春長(zhǎng)沙卻是以中國(guó)古典格律詩(shī)的形式寫(xiě)成,然而,此詞雖然運(yùn)用中國(guó)古典詩(shī)詞創(chuàng)作中的格律形式,但內(nèi)容和情感上卻完全不為形式所困,抒發(fā)的是詩(shī)人革命的豪情。這正是中國(guó)新詩(shī)在其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。一方面是不完全受傳統(tǒng)的束縛,積極向外國(guó)詩(shī)歌學(xué)習(xí),但同時(shí)也沒(méi)有拋棄中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的可取之處,在外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化之間發(fā)展出中國(guó)的新詩(shī)。 本文的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去理解此詞,但切忌變成政治的詮釋,而應(yīng)把對(duì)詩(shī)人情感的理解放在對(duì)豐富的意象的感知上。本文擬通過(guò)獨(dú)特的情景的創(chuàng)設(shè),側(cè)重運(yùn)用朗讀式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,重在讓學(xué)生感悟詩(shī)人的豪情壯志。 擬定一課時(shí)。 教學(xué)設(shè)想:把教學(xué)地點(diǎn)從課室之內(nèi)轉(zhuǎn)移到課室外空曠的高處,在九月的秋風(fēng)中為學(xué)習(xí)和品讀本詞營(yíng)造一種開(kāi)闊而舒暢的氛圍。在學(xué)生大聲反復(fù)朗讀本詞的基礎(chǔ)上,分析本詞中上片豐富的意象,理解詩(shī)人抒情的前提,展開(kāi)豐富的聯(lián)想;下片則結(jié)合毛澤東同志的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的介紹,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人心中激蕩的詩(shī)情。 教學(xué)重點(diǎn) 情景中的激情朗讀與豐富聯(lián)想,結(jié)合意象,體會(huì)情感。 教學(xué)難點(diǎn) 擺脫庸俗之氣,培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。 教具準(zhǔn)備 選定適合的室外上課地點(diǎn)(高處、開(kāi)闊處)、錄音機(jī)(可攜帶外出,不需用交流電的)。 課時(shí)安排 一課時(shí)。三維目標(biāo)1.理解本詞景與情的關(guān)系,體會(huì)借景抒情的妙處,品讀詞中豐富的意象,展開(kāi)豐富的聯(lián)想。2.結(jié)合背景的分析,領(lǐng)悟詩(shī)人激越的情感,感受詩(shī)人胸中的豪情。3.情景教學(xué),在特設(shè)的情景中,感受課文中作者流露的情感。4.反復(fù)朗讀,讀出激情,讀出壯志,在朗讀中感受,在朗讀中品味。5.思維訓(xùn)練,充分展開(kāi)聯(lián)想,開(kāi)拓自己的胸襟。6.體會(huì)詩(shī)人心中的豪情與壯志,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù),培養(yǎng)開(kāi)闊的胸襟和高尚的情操。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛 【把上課地點(diǎn)選擇在室外開(kāi)闊的高處,教學(xué)樓頂層天臺(tái),此處為教學(xué)樓第八層,遠(yuǎn)眺大江,江面開(kāi)闊,江水浩蕩。(注:若無(wú)此條件者,則任何開(kāi)闊處、高地處,都是很好的選擇。)師生迎著九月的颯颯秋風(fēng),面江而立,學(xué)生自由地環(huán)繞著老師,呈半圓形站立】 師 同學(xué)們,今天我們把課堂搬到了這里,大家一定覺(jué)得很特別吧。同學(xué)們放眼四望,你們有什么感受呢?請(qǐng)大聲說(shuō)出你的感受吧。 生 風(fēng)涼水冷! 生 開(kāi)闊、壯觀! 生 秋高氣爽! 生 神清氣爽! 生 興奮! 生 【學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受,教師靜聽(tīng),不多評(píng)論。待學(xué)生發(fā)言基本完畢】 師 同學(xué)們剛才是用說(shuō)話的形式大聲地說(shuō)出自己在這秋日登高的感受,有一位偉人他也和我們一樣大聲地說(shuō)出了自己的感受,只是他用的是詩(shī)的形式。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的,他說(shuō)了什么。 【播放課文錄音。學(xué)生專心聽(tīng)】推進(jìn)新課 師 這首詞的作者是 生 (齊聲)毛澤東! 師 這用詞寫(xiě)下的感受傳了近一個(gè)世紀(jì),從湘江邊傳到了珠江上,也傳到了黃河兩岸,大江南北。這是充滿豪情的心聲,今天我們就一起來(lái)欣賞毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙。首先讓我們來(lái)齊讀課文。同學(xué)們可以盡力大聲讀,讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風(fēng)傳揚(yáng)開(kāi)去。 師 讀了一遍,詩(shī)歌給你最直接的感受是什么? 生 有氣勢(shì)。 生 壯闊。 生 很有激情。 師 說(shuō)得好!那么大家是通過(guò)詞的哪些地方感受到氣勢(shì)、感受到壯闊、感受到激情的呢? 生 從他寫(xiě)的景物感受到的。 生 從詞中對(duì)“同學(xué)少年”描寫(xiě)上感受到的。 生 從詞中的用詞感受到的。 師 那我們找一找,詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?都用了些什么詞來(lái)描寫(xiě)景物的? 【學(xué)生找出詞中上片中描寫(xiě)到的景物及其所使用的描述性的詞語(yǔ)】 生 作者寫(xiě)了湘江邊的樹(shù)林、江水、天空。 師 概括得不錯(cuò),具體的詞語(yǔ)有哪些呢? 生 “湘江北去”寫(xiě)出了滾滾江水向北流去的壯闊場(chǎng)景,開(kāi)篇就給人氣勢(shì)不凡的感覺(jué)。 師 說(shuō)得好,這可以說(shuō)的上是先聲奪人啊。 生 我特別喜歡“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”這一句的寫(xiě)景。 師 哦?說(shuō)說(shuō)看。 生 你看啊,秋天的風(fēng)把所有的山頭都吹紅了,樹(shù)林的楓葉在秋陽(yáng)的照耀下,紅得似火,紅得如血,燦爛輝煌,讓人的熱血也沸騰啦! 師 太好了,用詩(shī)的語(yǔ)言去理解詩(shī)歌,這樣的分析讓人賞心悅目??! 生 “漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”也很好啊。在秋日的陽(yáng)光照耀下,湘江的水更綠、更透,像整塊碧綠的水晶,更美麗的是水上千帆競(jìng)發(fā),生命是如此多彩,“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”! 生 我覺(jué)得“鷹擊長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”更好。你想啊,“雄健的雄鷹在天空展翅高飛,它想在長(zhǎng)天上留下自己的雄姿;活潑的魚(yú)兒也不示弱,它們?cè)谒凶杂勺栽诘卣故咀约旱幕盍Α薄R簧弦幌?,生命如此?dòng)人,怎讓人不發(fā)出贊嘆呢? 師 同學(xué)們的掌聲說(shuō)明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲! 師 那么,這些景物共有的特征呢? 生 生機(jī)勃勃。 生 充滿生氣和生命力。 生 奮發(fā)向上。 生 力爭(zhēng)上游。 師 詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)呢? 生 “爭(zhēng)”。 生 “擊”。 師 如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,選擇哪個(gè)詞語(yǔ)? 生 競(jìng)自由。 師 很好。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競(jìng)自由”? 【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng)作背景】 創(chuàng)作背景:這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。知識(shí)拓展、提升 師 聯(lián)系詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的特殊背景,同學(xué)們討論一下,詩(shī)人借助這蓬勃的秋景圖,要抒發(fā)的是什么樣的情感? 生 詩(shī)人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下,秋雖然給人“寒”的感覺(jué),但卻是一派“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。 師 很好,“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來(lái)的呢? 生 在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊。而且,又有“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。 生 還有“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。 師 分析得很準(zhǔn)確。大家都知道,一般到了秋天,詩(shī)人都會(huì)傷感、悲嘆等,可是作者卻充滿了豪情壯志,這是為什么? 生 作者的身份地位和心情不同嘛。 師 對(duì)了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎? 生 (齊聲)不會(huì)! 師 是啊,對(duì)于同樣的景物和季節(jié),作者的身份、地位或背景不同,就會(huì)有不同的作品。課堂小結(jié) 詩(shī)人雖在“寒秋”,雖只是獨(dú)自一人,但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐?,因?yàn)轭A(yù)見(jiàn)到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展,所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆,而是以一幅絢爛的秋景圖,寄寓革命的希望,抒發(fā)青春的豪情。 下面的時(shí)間交給大家,讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。同學(xué)們,大聲地朗讀和背誦,讓天空也留下你們的聲音吧! 【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,要求:聲音響亮,感情充沛】布置作業(yè) 今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語(yǔ)文第一課,希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首沁園春長(zhǎng)沙,再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí),在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始,請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言,寫(xiě)下你對(duì)未來(lái)人生的理想和期望。長(zhǎng)短不拘,但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。板書(shū)設(shè)計(jì)拓展閱讀蝶戀花答李淑一 毛澤東我失驕楊君失柳, 楊柳輕飏直上重霄九。問(wèn)訊吳剛何所有,吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖, 萬(wàn)里長(zhǎng)空且為忠魂舞。忽報(bào)人間曾伏虎,淚飛頓作傾盆雨。鑒賞提示:這是毛澤東同志懷念夫人楊開(kāi)慧和追念戰(zhàn)友柳直荀的一首詞,是抒發(fā)悼念情感之作。毛澤東的詩(shī)詞素以雄渾、豪邁而著稱,此詞為悼念亡人故舊而作,卻也絲毫沒(méi)有悲悲凄凄的小兒女之態(tài)。把中國(guó)古老的傳說(shuō)和革命樂(lè)觀主義精神巧妙結(jié)合,現(xiàn)實(shí)人間與超人間的仙境共同構(gòu)成一個(gè)充滿詩(shī)情和豪情的藝術(shù)境界,呈現(xiàn)出獨(dú)具魅力的浪漫主義色彩,成為毛澤東詩(shī)詞作品中別具風(fēng)采的作品。習(xí)題詳解一、命題意圖:熟讀并能背誦全詩(shī),體會(huì)情感,把握節(jié)奏。參考答案:1.要求學(xué)生能背誦全詩(shī)。2.朗讀全詩(shī)的情感基調(diào):激越。3.全詩(shī)的節(jié)奏劃分:獨(dú)立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/頭。看/萬(wàn)山紅遍,層林/盡染;漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空,魚(yú)翔/淺底,萬(wàn)類霜天/競(jìng)/自由。悵/寥廓,問(wèn)/蒼茫大地,誰(shuí)主/沉浮?攜來(lái)/百侶/曾游,憶/往昔/崢嶸歲月/稠。恰/同學(xué)少年,風(fēng)華/正茂;書(shū)生/意氣,揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山,激揚(yáng)/文字,糞土/當(dāng)年/萬(wàn)戶侯。曾/記否,到/中流擊水,浪遏/飛舟?二、命題意圖:分析詩(shī)歌的意象,理解詩(shī)歌的感情。參考答案:1.學(xué)生可以就詩(shī)中描寫(xiě)的意象展開(kāi)適當(dāng)?shù)孛枋觥?duì)學(xué)生的答案加以引導(dǎo)。2.在上片,詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山、林、江水、江上的船、鷹、魚(yú)等意象,勾勒出一幅生機(jī)蓬勃、境界宏大、情意深長(zhǎng)的秋景圖;詩(shī)人借秋景圖暗喻與贊美了工農(nóng)運(yùn)動(dòng)將蓬勃興起的形勢(shì),寄寓了自己熱烈、樂(lè)觀、奮斗的情懷。下片圍繞“同學(xué)少年”,詩(shī)人表現(xiàn)出勇于投身激流的非凡氣概和表達(dá)搏擊勇進(jìn)的召喚;蘊(yùn)涵著詩(shī)人改造舊中國(guó)和誓挽狂瀾的志向、氣魄和精神。三、命題意圖:拓展知識(shí),更全面地了解詩(shī)人。參考答案:略(教師可適當(dāng)提供一些毛澤東同志的詩(shī)詞及書(shū)法作品,也可要求學(xué)生課外查找,適當(dāng)引導(dǎo)。)

注意事項(xiàng)

本文(2019-2020年高中語(yǔ)文 第一單元之《沁園春長(zhǎng)沙》教案 新人教版必修1.doc)為本站會(huì)員(tia****nde)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!