2019-2020年高中生物 說(shuō)教材《分子與細(xì)胞》 新人教版必修1.doc

2019-2020年高中生物 說(shuō)教材分子與細(xì)胞 新人教版必修1我的說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面：一、 課程價(jià)值（一） 知識(shí)構(gòu)建功能沒(méi)有扎實(shí)的分子與細(xì)胞的基礎(chǔ)，難以學(xué)習(xí)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)和分子機(jī)制，進(jìn)而難以理解現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。而機(jī)體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)控，涉及到許多種類的細(xì)胞及細(xì)胞參與的分子機(jī)制。除基礎(chǔ)知識(shí)外，能力基礎(chǔ)的形成也很重要，比如走進(jìn)細(xì)胞中的實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”中對(duì)高倍顯微鏡使用的介紹是今后實(shí)驗(yàn)中的最基本能力的培養(yǎng)。（二） 能力培養(yǎng)與實(shí)踐操作功能1、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作能力本模塊列有實(shí)驗(yàn)9個(gè)，探究4個(gè)，模型構(gòu)建1個(gè)，課外制作1個(gè)。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能，所需儀器設(shè)備條件相對(duì)簡(jiǎn)單，易于完成。所有實(shí)驗(yàn)和探究常有“提示”、“案例”、“討論”等內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生理解科學(xué)過(guò)程。2、 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力在遇到探究性問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何解決，我們不只是局限于書中所有的“探究”，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力，根據(jù)書中的提示等自己總結(jié)出對(duì)此類問(wèn)題的探究一般步驟并會(huì)實(shí)際應(yīng)用。3、 強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。本模塊教科書，在每節(jié)后有練習(xí)，包括較多的基礎(chǔ)題和適量的拓展題，后者有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)應(yīng)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。每章之后，有較豐富的、多形式的自我檢測(cè)，學(xué)生可以通過(guò)檢測(cè)，了解自己的水平，或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)反思，進(jìn)一步提高。（三） 心理教育與情感教育功能1、 促進(jìn)辯證唯物主義自然觀的形成理解生命的物質(zhì)性以及生命物質(zhì)的特殊性，世界是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)，這是唯物主義的基本觀點(diǎn)。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，既與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，它們以碳鏈為骨架，作為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡(jiǎn)約、或繁復(fù)的生命之歌。2、樹立正確的世界觀學(xué)生形成從分子水平上看生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們樹立正確的世界觀極為重要。無(wú)論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，還是處理個(gè)人或社會(huì)事物，都需要有正確的觀點(diǎn)支撐。3、樹立正確的人生觀通過(guò)對(duì)細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌變的了解，將會(huì)具體鮮明的形成這樣的觀點(diǎn)。輻射開去，可見(jiàn)世界萬(wàn)物，都有其發(fā)生、發(fā)展、消亡的規(guī)律，人們可以認(rèn)識(shí)、應(yīng)用這個(gè)規(guī)律，讓世界更美好。就對(duì)待生命而言，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)生命，珍惜生命，在有生之年，讓生命閃耀光輝。 二、 課程價(jià)值達(dá)成度（一）內(nèi)容選取(二)內(nèi)容組織本模塊按照生命系統(tǒng)的九大層次排布，從最基本的層次細(xì)胞出發(fā)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究，把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，有利于促進(jìn)師生互動(dòng)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。 （三）形式特征本模塊中有實(shí)驗(yàn)、探究、本節(jié)聚焦、知識(shí)鏈接、批判性思維等多種形式，豐富了形式內(nèi)容，使學(xué)生多角度全面的了解并運(yùn)用知識(shí)。三、 對(duì)教材的加工與改造（一） 對(duì)教材的加工與改造視角新教材的內(nèi)容全面、知識(shí)點(diǎn)明確，但是對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的內(nèi)容難以理解。我盡量搜集相關(guān)資料，把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置，不是靜態(tài)的背誦和記憶，而是在動(dòng)態(tài)的，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中建立和形成，并重在理解和應(yīng)用。（二） 對(duì)教材的加工和改造途徑在細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心一節(jié)，我引入了“克隆羊”的相關(guān)知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣也使其能全面的理解細(xì)胞核的“控制”功能；細(xì)胞的增殖一節(jié)，對(duì)各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)較難記憶，以順口溜的形式傳授給學(xué)生，便于其記憶，并能對(duì)各個(gè)時(shí)期很好的區(qū)分；細(xì)胞分化一節(jié)，引入“人耳鼠”這一科學(xué)前沿的成果，讓學(xué)生更好的理解動(dòng)物組織培養(yǎng)，并能對(duì)科學(xué)發(fā)展引起關(guān)注教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生初中已有的知識(shí)，盡量與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。