2019-2020年高一歷史美國(guó)聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年高一歷史美國(guó)聯(lián)邦政府的建立教學(xué)設(shè)計(jì)一、 三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和權(quán)力結(jié)構(gòu)，聯(lián)邦制產(chǎn)生發(fā)展的歷史條件。（2）理解“分權(quán)與制衡”原則，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)從對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行較為全面分析、概括和理解的能力。提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。2、 過(guò)程與方法（1） 結(jié)合美國(guó)現(xiàn)狀講述美國(guó)聯(lián)邦制發(fā)展的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)、反思?xì)v史探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2） 指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，從美國(guó)聯(lián)邦制的內(nèi)容中分析其積極作用與局限性，使學(xué)生掌握分步驟、分層次掌握運(yùn)用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的方法。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治制度的發(fā)展完善是人類歷史進(jìn)步地寶貴遺產(chǎn)，進(jìn)一步形成開(kāi)放的世界觀。二、課程標(biāo)準(zhǔn)：1、說(shuō)出美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)。2、比較美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同。三、教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象是高一級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，通過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美國(guó)歷史已有一定的了解，可以在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)加入一些探究問(wèn)題，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。但另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，知識(shí)掌握程度不同，教師應(yīng)掌握對(duì)知識(shí)擴(kuò)展的“度”，注意與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步分析與把握，形成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀和分析問(wèn)題的能力四、教學(xué)重點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)1787年憲法；“分權(quán)與制衡”教學(xué)難點(diǎn)：理解“分權(quán)與制衡”五、教具：多媒體課件、圖片、實(shí)物、表格六、教學(xué)方法：1、教法指導(dǎo)：?jiǎn)栴}探究的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)形成第一印象，再結(jié)合圖例進(jìn)行講授分析；然后用反面論證的方法加深學(xué)生的理解；再然后用展示歷史資料讓學(xué)生辨別判斷的方法加深學(xué)生的理解；最后用列表比較法加深縱向知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的結(jié)合，深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。 2學(xué)法指導(dǎo)： 運(yùn)用.辯證法、展示歷史資料的方法 、歸納法，逐層加深學(xué)生的理解。七、課時(shí)安排： 1課時(shí)八、板書(shū)設(shè)計(jì) 第2課 美國(guó)聯(lián)邦政府的建立法理來(lái)源“分權(quán)與制衡”憲法內(nèi)容概述美國(guó)聯(lián)邦政府的建立立法、行政和司法三權(quán)分立進(jìn)步性第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)憲法局限性九、教學(xué)過(guò)程師：圖片上顯示的兩個(gè)人是誰(shuí)？（打出幻燈片：導(dǎo)入）生：克林頓和布什師：對(duì)了，他們這是在干什么呢？（左手放在一本敞開(kāi)的圣經(jīng)上，右手高舉，向美國(guó)最高法院院長(zhǎng)宣誓，宣誓詞節(jié)錄自美國(guó)憲法第二章第一節(jié)）生：他們?cè)诰吐毿膸煟翰诲e(cuò)，哪位同學(xué)愿意來(lái)過(guò)把總統(tǒng)癮，宣誓一下。（幻燈片打出材料）生1：“我莊嚴(yán)宣誓我一定忠實(shí)執(zhí)行合眾國(guó)總統(tǒng)職務(wù)，竭盡全力維護(hù)、保護(hù)合捍衛(wèi)合眾國(guó)憲法”。師：恩，如果美國(guó)有我們先生做總統(tǒng)的話，中美關(guān)系將會(huì)有突破性的進(jìn)展，臺(tái)灣問(wèn)題將不再是問(wèn)題了。（生笑）那么剛才提到的“合眾國(guó)憲法”指的是哪部憲法呢？（由次導(dǎo)入新課）（一）、1787年憲法的背景問(wèn)題探究 讓學(xué)生帶著懸念和興趣自主學(xué)習(xí)1787年憲法產(chǎn)生地背景和理論來(lái)源師：美國(guó)為什么要制定1787年憲法？生2：從17世紀(jì)起英國(guó)就在北美進(jìn)行殖民擴(kuò)張，實(shí)行殘酷的殖民統(tǒng)治，激起北美人民的反抗，于1775年北美13州的人民發(fā)動(dòng)起義，歷史上稱為獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)獨(dú)立后，只是一個(gè)松散的聯(lián)邦，13個(gè)州各自為政，使美國(guó)面臨許多內(nèi)外矛盾 。生3：1786年謝司領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，震撼了邦聯(lián)統(tǒng)治者。師：兩位同學(xué)回答的非常好，那么這里面有一個(gè)概念大家可能有些混淆，就是邦聯(lián)制和聯(lián)邦制的區(qū)別。美國(guó)現(xiàn)在是聯(lián)邦制國(guó)家，但剛成立的時(shí)候只是一個(gè)邦聯(lián)制國(guó)家，那邦聯(lián)制和聯(lián)邦制有什么區(qū)別呢？（打出幻燈片、實(shí)物演示）我把“邦聯(lián)”比作是“一根用沙土做成的繩”，“聯(lián)邦”比作是涼衣服的衣架，直觀形象的解決了不是重點(diǎn)的難點(diǎn)。（形象變得比喻和實(shí)物演示是為了深入淺出的用形象生動(dòng)的方法加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解）。（多媒體課件打出區(qū)別）邦聯(lián)制與聯(lián)邦制的區(qū)別w 邦聯(lián)制:是國(guó)家的聯(lián)合,各州的結(jié)合只是一根“沙土作成的繩子”,沒(méi)有一個(gè)全國(guó)性的政府.w 聯(lián)邦制:是聯(lián)合的國(guó)家,好比是一個(gè)涼衣服的衣架, “既像小國(guó)那樣自由和幸福,又像一個(gè)大國(guó)那樣光榮和強(qiáng)大”,聯(lián)邦實(shí)現(xiàn)了自由與力量的統(tǒng)一.師：1787年5月25日，制憲會(huì)議在美國(guó)獨(dú)立宣言的簽署地費(fèi)城的獨(dú)立廳舉行，會(huì)議代表有55人，華盛頓任大會(huì)主席。這時(shí)候的華盛頓威信處于巔峰時(shí)期，靠著他個(gè)人的威望推動(dòng)了1787年憲法制定的進(jìn)程。經(jīng)過(guò)3個(gè)多月的討論，于9月7日通過(guò)了一部聯(lián)邦憲法，習(xí)慣上稱之為美國(guó)1787年憲法，是由序言和7條正文組成。請(qǐng)大家根據(jù)課文P111頁(yè)第一自然段說(shuō)一說(shuō)“聯(lián)邦憲法序言規(guī)定了什么？而它的正文又是怎樣的呢？”生4：序言部分闡明了制定聯(lián)邦憲法的目的和宗旨。生5：正文部分對(duì)聯(lián)邦的立法權(quán)、行政權(quán)和司法權(quán)加以說(shuō)明和規(guī)定；對(duì)其他立法事項(xiàng)進(jìn)行了規(guī)定；特別提到州與聯(lián)邦政府的關(guān)系問(wèn)題；規(guī)定了修正案的制定和生效等問(wèn)題。師：不錯(cuò)，那么1787年憲法的最大特點(diǎn)是什么呢？生（齊）：“分權(quán)與制衡”（二）分權(quán)與制衡（多媒體課件打出材料）理論來(lái)源 歐洲啟蒙思想的精華w 孟德斯鳩是18世紀(jì)法國(guó)著名的啟蒙思想家,著有論法的精神,他的立法行政司法三權(quán)分立學(xué)說(shuō),對(duì)美國(guó)1787年憲法的制定產(chǎn)生了重要影響.用一個(gè)形象的比喻就是：照著食譜做菜。師：分權(quán)制衡的精神在于平衡，那么美國(guó)聯(lián)邦政府是如何組成的呢？生6：介紹P111美國(guó)聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖（多媒體課件打出此材料）師：它們?nèi)呒认嗷オ?dú)立又相互制約，那他們的獨(dú)立性表現(xiàn)和三者的關(guān)系是怎樣的呢？生7：首先是美國(guó)國(guó)會(huì)的權(quán)力師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容）（1）美國(guó)國(guó)會(huì)的權(quán)力立法權(quán)歸國(guó)會(huì)。 法律生效需經(jīng)國(guó)會(huì)兩院通過(guò)，總統(tǒng)批準(zhǔn)。 國(guó)會(huì)有權(quán)向國(guó)民征稅。 國(guó)會(huì)有宣戰(zhàn)權(quán)。 政府官員不是國(guó)會(huì)議員。 彈劾總統(tǒng)。師：（多媒體打出鞏固練習(xí)題）判斷是非：美國(guó)國(guó)會(huì)的權(quán)力1、xx年美國(guó)國(guó)會(huì)宣布對(duì)加利福尼亞州地區(qū)居民增加個(gè)人所得稅。2、美國(guó)情報(bào)局局長(zhǎng)當(dāng)選為美國(guó)國(guó)會(huì)議員。3、由于克林頓的生活作風(fēng)問(wèn)題，美國(guó)眾議院對(duì)其提出彈劾，并由參議院審判。生8：美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容） （2）美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力 行政權(quán)歸總統(tǒng)。國(guó)家元首，政府首腦，軍隊(duì)的總司令。經(jīng)國(guó)會(huì)同意可任命政府官員。對(duì)法律實(shí)行否決權(quán)。師：（多媒體打出鞏固練習(xí)題）典型例題美國(guó)總統(tǒng)的權(quán)力1、布什總統(tǒng)任命鮑威爾為美國(guó)國(guó)務(wù)卿，并取得了參議院的同意。2、xx年，布什總統(tǒng)不經(jīng)國(guó)會(huì)同意就下令對(duì)某國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。3、布什總統(tǒng)對(duì)國(guó)會(huì)頒布的某項(xiàng)法律予以否決。4、林肯被刺之后，由副總統(tǒng)接任。生9：美國(guó)聯(lián)邦法院的權(quán)力師：概括總結(jié) （多媒體課件打出內(nèi)容）（3）聯(lián)邦法院的權(quán)力美國(guó)的最高司法權(quán)歸聯(lián)邦法院。大法官由總統(tǒng)任命，經(jīng)參議院同意，除非犯罪，終身任職；法律范圍內(nèi)行使最高審判權(quán)；后來(lái)?yè)碛薪忉屢磺蟹杉皸l約的權(quán)力。師：（多媒體打出鞏固練習(xí)題）練一練聯(lián)邦法院的權(quán)力1、美國(guó)最高法官可以對(duì)在美國(guó)憲法，聯(lián)邦法律及條約范圍內(nèi)的一切案件都有最高審判權(quán)。2、美國(guó)總統(tǒng)認(rèn)為某最高法官不合格（該法官也沒(méi)有犯罪記錄），就下令解除該法官職務(wù)。師：三者之間又是怎樣制衡的呢？（多媒體課件打出材料）先請(qǐng)同學(xué)討論分析三者關(guān)系，然后老師分析講解，使學(xué)生突破這一既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論“假如三權(quán)不分會(huì)導(dǎo)致怎樣的嚴(yán)重后果？”（3分鐘）然后由每組選一位代表發(fā)表自己組內(nèi)的觀點(diǎn)。生：略師：首先對(duì)每組的發(fā)言給予肯定，然后對(duì)一些不合實(shí)際的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，最后多媒體課件打出教師的觀點(diǎn)，供學(xué)生參考。假如三權(quán)不分會(huì)導(dǎo)致怎樣的嚴(yán)重后果呢？1.立法權(quán)與行政權(quán)不分：當(dāng)立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個(gè)人或同一個(gè)機(jī)關(guān)之手，自由便不復(fù)存在了 ；因?yàn)槿藗儗⒁ε逻@個(gè)國(guó)王或議會(huì)制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律。2.司法權(quán)與立法權(quán)和行政權(quán)不分：如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了。如果司法權(quán)同立法權(quán)合而為一，則將對(duì)公民地生命合自由施行專斷地權(quán)力，因?yàn)榉ü倬褪橇⒎ㄕ摺Ｈ绻痉?quán)同行政權(quán)合而為一，法官便將握有壓迫者地力量。3.三權(quán)合一：如果同一個(gè)人或是由重要地人物貴族或平民組成地同一個(gè)機(jī)關(guān)行使這三種權(quán)力，即制定法律權(quán)執(zhí)行公共決議權(quán)合裁判私人犯罪或爭(zhēng)訟權(quán)，則一切便都完了。師：1787年憲法體現(xiàn)了“分權(quán)與制衡”的原則，聯(lián)邦政府國(guó)家主要權(quán)力，各州享有一定的自治權(quán)，國(guó)家主要權(quán)力又分屬三個(gè)不同的部門(mén)。中央各部門(mén)之間，中央與地方之間互相制約和平衡。這部憲法使美國(guó)形成了總統(tǒng)制、聯(lián)邦制、共和制混合的國(guó)家制度，這與我們上堂課所學(xué)的英國(guó)君主立憲制又有些區(qū)別，思考下面問(wèn)題：“比較美國(guó)總統(tǒng)共和制和英國(guó)君主立憲制”。生：認(rèn)真思考比較異同（多媒體課件打出此表，請(qǐng)學(xué)生填充）比較美國(guó)總統(tǒng)共和制和英國(guó)君主立憲制相同：政府各部門(mén)都分為立法、行政、司法三部分 政體：資產(chǎn)階級(jí)專政不同：見(jiàn)表師：美國(guó)的國(guó)家制度是有這部憲法所體現(xiàn)出來(lái)的，所以這部憲法對(duì)美國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面都有很重要的影響，那我們?nèi)绾蝸?lái)看待這部憲法呢？（三）第一部較完整的資產(chǎn)階級(jí)憲法（幻燈片打出）師：本節(jié)課我們系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了美國(guó)1787年憲法，有人認(rèn)為這部憲法堪稱資本主義法律典范，也有人認(rèn)為這部憲法不過(guò)爾爾。你認(rèn)為呢？（通過(guò)學(xué)生正反兩方的自由辯論，加深對(duì)美國(guó)1787年憲法的印象，同時(shí)也讓學(xué)生了解這部憲法對(duì)美國(guó)的積極影響以及它所存在的不足。）生：指出中外名人對(duì)這部憲法的評(píng)價(jià)師：最后歸納總結(jié) （多媒體課件打出客觀評(píng)價(jià)）1787年憲法的評(píng)價(jià)積極性w 1.它是世界上第一部比較完整得資產(chǎn)階級(jí)成文憲法，奠定了美國(guó)政治制度得法律基礎(chǔ)。w 2.將西歐得啟蒙思想政治學(xué)說(shuō)與美國(guó)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展。w 3.“分權(quán)與制衡”原則防止了專制獨(dú)載，保障了資產(chǎn)階級(jí)民主制度。w 4.地方與中央形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系，既維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，又調(diào)動(dòng)了地方的積極性與創(chuàng)造性。w 5.給美國(guó)帶來(lái)長(zhǎng)期的穩(wěn)定。局限性w 1.沒(méi)有反映群眾權(quán)益的權(quán)利法案。w 2.承認(rèn)了黑人奴隸制和黑奴貿(mào)易，留下了種族歧視和壓迫的烙印。w 3.婦女印第安人黑人奴隸的選舉權(quán)被剝奪。十、小結(jié)根據(jù)本課板書(shū)回顧小結(jié)，突出重點(diǎn)：分權(quán)與制衡和對(duì)1787年憲法的正確評(píng)價(jià)十一、同步練習(xí)1、下列對(duì)美國(guó)1787年憲法內(nèi)容的敘述，不正確的是 ( )A聯(lián)邦政府擁有政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和外交等大權(quán)B國(guó)家職權(quán)分為立法，司法和行政三個(gè)部門(mén)C允許奴隸制存在D一開(kāi)始就給予民主國(guó)民充分的權(quán)利2、美國(guó)總統(tǒng)與國(guó)會(huì)之間的關(guān)系是 （ ）A總統(tǒng)無(wú)權(quán)否決國(guó)會(huì)通過(guò)的法案B總統(tǒng)不向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)C國(guó)會(huì)無(wú)權(quán)對(duì)以總統(tǒng)為首的政府官員進(jìn)行彈劾和審判D國(guó)會(huì)無(wú)權(quán)否決總統(tǒng)的人事提名3、世界上第一部比較完整的資產(chǎn)階級(jí)憲法是 ( ) A英國(guó)權(quán)利法案 B羅馬的十二銅表法C美國(guó)的獨(dú)立宣言D美國(guó)的 1787年憲法4、美國(guó)1787年憲法最突出的特點(diǎn)是 ( )A天賦人權(quán) B總統(tǒng)至上C自由平等 D“分權(quán)與制衡”十二、教后感： 本堂課能夠始終把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，以“分權(quán)與制衡”這一原則貫穿始終，在重點(diǎn)把握、難點(diǎn)突破上面做的還是比較到位，師生互動(dòng)較多，課堂氣氛活躍，達(dá)到了我預(yù)期的效果，但也存在著一些不足，如最后時(shí)間比較緊湊，有些表達(dá)欠佳等。在以后的教學(xué)中要盡量避免改進(jìn)。