2019-2020年高中語(yǔ)文《種樹(shù)郭橐駝傳》教案6 滬教版第一冊(cè).doc

2019-2020年高中語(yǔ)文《種樹(shù)郭橐駝傳》教案6 滬教版第一冊(cè)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文的諷喻性特點(diǎn)，理解作者的“養(yǎng)人術(shù)”；2、掌握“瘺”等18個(gè)文言實(shí)詞，歸納“雖”、“因”、“且”、“焉”四個(gè)文言虛詞的用法3、背誦3、4段二、教學(xué)設(shè)想：1、方法：學(xué)生自讀與教師導(dǎo)讀相結(jié)合2、重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文寓意及關(guān)鍵字詞3、課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者及有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生初讀課文教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)課：由復(fù)習(xí)《捕蛇者說(shuō)》的主題、寫(xiě)法，導(dǎo)入《種樹(shù)郭橐駝傳》二、投影學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)上）三、簡(jiǎn)介作者及有關(guān)內(nèi)容1、學(xué)生讀課文題注2、學(xué)生補(bǔ)充3、教師的補(bǔ)充柳宗元是著名的散文家、詩(shī)人，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的另一位領(lǐng)袖人物他提出的“文以明道”的文學(xué)主張，對(duì)當(dāng)時(shí)的“古文運(yùn)動(dòng)”起了重要的指導(dǎo)作用他的許多作品，體現(xiàn)了這個(gè)主張，為當(dāng)時(shí)散文的寫(xiě)作樹(shù)立了榜樣，我國(guó)散文史上，他的貢獻(xiàn)是很大的創(chuàng)建的作品所達(dá)的思想高度和藝術(shù)，是超過(guò)韓愈的柳宗元的詩(shī)文具佳，就散文說(shuō)，形式多樣化，論文（《答韋中立論師道書(shū)》等論文八書(shū)）、傳記（《段太尉逸事?tīng)睢?、《童區(qū)寄傳》等）、寓言（《三戒》、《傳》、《羆說(shuō)》等）、山水游記（《永州八記》）都很出色文章“精裁密致，璨若珠貝”，達(dá)到了他那個(gè)時(shí)代的最高峰。

柳宗元的作品，由劉禹錫整理編成《柳河?xùn)|集》，劉并作了序四、題解1、體裁2、針對(duì)性五、教師范讀全文（或放錄音），學(xué)生思考：作者把一個(gè)什么道理寄寓于了個(gè)什么故事？六、學(xué)生借助注釋，自讀課文，個(gè)別答疑七、布置作業(yè)：熟讀全文第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：提導(dǎo)誦讀教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：一、指導(dǎo)誦讀第一段1、學(xué)生質(zhì)疑2、教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)掌握的字詞：瘺、信、類、固當(dāng)、名（為……起名，動(dòng)詞）3、指名學(xué)生口譯第一段4、提問(wèn)（1）本段傳什么？（介紹人物身世）（2）介紹身世側(cè)重介紹名字，“駝”并不雅，為何駝要自稱？（豁達(dá)——身殘而自信）（3）駝自信什么？二、學(xué)習(xí)第二段：1、學(xué)生質(zhì)疑2、教師提問(wèn)重點(diǎn)字詞：業(yè)（以……為業(yè)，意動(dòng)用法）3、學(xué)生口譯，師生共同訂正4、提問(wèn)：（1）駝種樹(shù)本領(lǐng)如何，從哪些地方可以看出來(lái)？（A、際遇——爭(zhēng)迎取養(yǎng)B、全面——兩種人均能滿足；C、高超——不怕“移徒”，D、他植者莫能如也）（2）本段寫(xiě)駝種樹(shù)本領(lǐng)全面高超，是種樹(shù)行家，用了什么方法？（側(cè)重于側(cè)面描寫(xiě)）三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀第三段1、指名學(xué)生閱讀2、學(xué)生質(zhì)疑3、教師就字詞句提問(wèn)并強(qiáng)調(diào)：（1）蕃、植、本、舒、顧、抑、耗、思、離、憐、卒不抑耗其實(shí)而已（2）雖曰憂之，其實(shí)仇之（3）句式：A、故不我若也（賓語(yǔ)前置）B、吾又何能為哉（賓語(yǔ)前置）4、提問(wèn)：（1）郭橐駝總結(jié)的種樹(shù)方法是什么？他認(rèn)為種過(guò)錯(cuò)后應(yīng)采取什么態(tài)度？他對(duì)自己取得的成績(jī)是如何評(píng)價(jià)的？（看《教師教學(xué)用書(shū)》）（2）其他種樹(shù)的人往往怎樣做？結(jié)果如何？（3）本段用了什么方法傳駝？（對(duì)比、映襯）（4）本段分幾層意思？（討論）板書(shū)（或投影）三、駝?wù)劮N樹(shù)經(jīng)驗(yàn)總括分述1、木之性（理論說(shuō)明）2、種植方法（實(shí)踐總結(jié)）能順木之天以致其性3、順其自然（議論）對(duì)比映襯4、他植者違返（反面申述）5、種樹(shù)之術(shù)，并不高深（自謙明理）5、指名學(xué)生背誦第三段。

四、布置作業(yè)：完成文后練習(xí)三、四題第三課時(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)第四、五段并總結(jié)全文教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容：一、檢查練習(xí)三、四題，完成第五題二、學(xué)習(xí)第四段，指導(dǎo)背誦1、字詞：勖爾植（勉勵(lì)）早繅而緒（而通“爾”絲的頭緒）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且?。ㄐ傅。?、學(xué)生翻譯，師生訂正3、提問(wèn)討論：（1）“問(wèn)者”問(wèn)“養(yǎng)樹(shù)”后，提出了怎樣的建議？（以子之道，移之官理，可乎？）（2）駝是怎樣評(píng)價(jià)，描述官吏煩令擾民的？（禍——呼、鼓、聚、擊、召，參看《教學(xué)用書(shū)》）（3）“養(yǎng)樹(shù)”和“養(yǎng)人”有何相通之處？投影：根拳而土易雖曰愛(ài)之，促爾耕旦視而暮撫其實(shí)害之；勖爾植已去而復(fù)顧雖曰憂之，督爾獲爪其膚以驗(yàn)其實(shí)仇之早繅而緒搖其本以觀早織而縷字則幼孩遂而雞豚勤慮害樹(shù)繁政擾民（注：中間用紅色筆）4、指名學(xué)生背誦第四段三、學(xué)習(xí)第五段1、指明學(xué)生翻譯本段，師生訂正2、提問(wèn)：作者寫(xiě)此文的用意何在？（傳其事以為官戒）四、總結(jié)全文1、指明學(xué)生歸納主題：本文講……（順民之性以養(yǎng)民的治道）2、怎么明理，用了什么方法？（寫(xiě)作特點(diǎn)歸納）（1）對(duì)比與映襯（2）婉約而多諷（板書(shū)）教師小結(jié)：本文主旨是講順民之性以養(yǎng)民治道，但文章卻不是進(jìn)行理論上的辨證，而是巧妙地通過(guò)給郭橐駝立傳，通過(guò)駝介紹養(yǎng)樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)，再把養(yǎng)樹(shù)之道“移之官理”，巧妙地把“養(yǎng)樹(shù)”與“養(yǎng)民”聯(lián)系起來(lái)，形象而又充分地表達(dá)了自己的理想。

五、布置作業(yè)：閱讀柳宗元的《始得西山宴游記》附板書(shū)設(shè)計(jì)（或投影）種樹(shù)郭橐駝傳（寓言式的人物傳記）養(yǎng)樹(shù)之道——移之官理對(duì)郭橐駝：順木之天順民之性以養(yǎng)民映比以至其性襯他植者：勤慮害樹(shù)（害之、仇之）繁政擾民。