2019-2020年高一語文《季氏將伐顓臾》預(yù)習案 新人教版.doc

2019-2020年高一語文季氏將伐顓臾預(yù)習案 新人教版 一、必知內(nèi)容1、作者、作品簡介 孔子（公元前551前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家和教育家，也是儒家學派的創(chuàng)始人，公認為世界文化名人之一。他一生周游列國，宣傳自己的政治主張，他主張仁義，主張以德服人，反對殘暴統(tǒng)治，反對武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的開明態(tài)度?？鬃訉W說成為二千余年封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為圣人。并在晚年整理“六經(jīng)”（詩書禮易樂春秋）。在我國歷史上，他是致力于教育事業(yè)的第一人，他學而不厭，誨人不倦，首開私人辦學講學之風，相傳有學生三千，賢弟子七十二。 論語是記錄孔子的弟子及其后學匯集整理而成的語錄體文集，主要記載了孔子及其弟子的言行。內(nèi)容很廣泛，涉及哲學、政治、教育、時事等方面，反映了孔子的思想和觀點。全書共20篇，宋代把它與孟子、大學、中庸合為“四書”。2、作品寫作背景： 季氏將伐顓臾記載了孔子和弟子冉有、季路的一場對話?？鬃訒r代的魯國，政治上處于動蕩變革之中，當時，魯桓公的后代季孫、孟孫、叔孫三大家族逐漸強大，魯國公室日趨衰敗。三大家族共同把持魯國朝政，其中，季孫氏勢力最大，他要討伐顓臾的原因有二：其一氏貪其土地；其二是擔心顓臾對己不利。當時冉有、季路都在季氏門下，且都參與了出征前的籌劃。也就是在這時候，二人把這個消息告訴了孔子，由此引出了孔子和兩位弟子的對話。二、識記字音： 顓 臾 社稷 虎兕 柙 櫝 近于費 相 夫子 蕭 墻 分崩 離析三、成語積累：禍起蕭墻： 。分崩離析： 。既來之，則安之： 。四、解釋下列加橫線的字詞無乃爾是過與： 。 陳力就列： 。是誰之過與？： 。 既來之，則安之： 。相夫子： 。 何以伐為？： 。五、辨析古今異義季氏將有事于顓臾 古義： 。今義： 。昔者先王以為東盟主 古義： 。今義： 。丘也聞有國有家者 古義： 。今義： 。 古義： 。今義： 。我思我疑：課堂教學 班級： 姓名： 季氏將伐顓臾 執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 一、自主學習1、課文圍繞的中心事件是什么？2、對中心事件，孔子是如何批評冉有、季路的？他的理由是什么？3、針對孔子的批評，冉有又是如何辯解的？二、師生合作探究4、研讀第二段，分析孔子是如何批駁冉有的?運用了哪兩種論證方法？5、研讀精典語段：“丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之，既來之，則安之。”體會孔子的政治主張。當堂訓練 班級： 姓名： 季氏將伐顓臾 執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 1、默寫出文章中涉及的三個成語： 、 、 。2、找出加橫線詞詞義不同的項（ ）A.無乃爾是過與 B.是社稷之臣也 C.是誰之過與 D.夫如是，遠人不服3、下邊一句中加橫線的詞，解釋全都正確的一項是( )危而不持，顛而不扶，則焉用彼相矣？A 危險 顛簸 輔助B危險 顛簸 攙扶盲人走路的人 C 不穩(wěn)定 跌倒 輔助 D.不穩(wěn)定 跌倒 攙扶盲人走路的人 4、辨析下列加點詞的不同意思。夫顓臾，昔者以為東盟主 為：。是社稷之臣也，何以伐為 為：。今不取，后世必為子孫憂 為：。5、指出下列句子中“于”字的用法。冉有，季路見于孔子 于：。季氏將有事于顓臾 于：?；①畛鲇阼?于：。龜玉毀于櫝 于：。今夫顓臾，固而近于費 于：。而謀動干戈于邦內(nèi) 于：。 6、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語不患寡而患不均，不患貧而患不安。 吳恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也。 課后鞏固 班級： 姓名： 季氏將伐顓臾執(zhí)筆人 ：王衛(wèi)鋒 1填空 （1）論語是記錄孔子的弟子及其后學匯集整理而成的 體文集，記載了 的言行。與 、 、 并稱為“四書”。2解釋下列句中“夫”的意義（1）君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。 （ ） （2）子在川上曰：“逝者如斯夫。 （ ）（3）夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。 （ ）（4）遂率子孫荷擔者三夫。 （ ）3解釋下列句中加橫線的詞語（如有詞類活用請注明）。（1）陳力就列，不能者止。 （ ）（2）無乃爾是過與？ （ ）（3）君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。 （ ）（4）則修文德以來之。 （ ）（5）既來之，則安之。 （ ）（6）丘也聞有國有家者。 （ ）4翻譯下列句子。（1）夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。 （2）既來之，則安之。 （3）蓋均無貧，和無寡，安無傾。 閱讀課文，完成以下問題。5、孔子為什么認為季氏不應(yīng)該討伐顓臾？ 6文中表明孔子主張（治國）的語句是： 7、布置作業(yè) 1、識記字音、古今異義 2、此類活用、成語積累 3、贏在課堂P3-4 111季氏將伐顓臾教案主備人：王衛(wèi)鋒 教學目標：1. 初步了解孔子的政治主張及孔子思想在當時的地位、影響。2 能夠歸納出“是、疾、止、見、過”五個詞語的義項；了解兩個句式：“無乃與”“何以為”。教學重點：文言詞語的理解歸納及文言句式特點的掌握。教學難點：孔子鼓吹禮治，主張以德服人的基本政治主張的理解。教具準備：預(yù)習案等、粉筆教學設(shè)想 ： 本文的教學重點是字詞句的掌握和課文的脈絡(luò)層次，難點在于對孔子政治主張出發(fā)點的理解。學生學習本文時，只有先掃清文字障礙，才能抓住重點，突破難點。鑒于此種情況，本文的教學設(shè)想如下： 1課前安排預(yù)習，借助注釋，細讀課文一遍，結(jié)合書后練習中的問題，再讀課文，并試作口頭翻譯。 2結(jié)合預(yù)習案，采用點撥法，理解詞句。掌握應(yīng)知應(yīng)會的詞語，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析則在理清思路的過程中點到為止，不宜多作分析。 3在學生理清課文層次的基礎(chǔ)上，反復朗讀，促進學生熟讀課文直至能背誦全篇。 4比較季氏將伐顓臾與子路、曾皙、冉有、公西華侍坐兩篇文章，體會孔子在原則問題上當仁不讓的精神。 課時安排：二課時 教學步驟 ： 第一課時 一、導入新課 論語是一部記錄孔子及弟子言行的書，是關(guān)于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的論語六則一課里，我們學習了孔子“溫故知新”、“學而不厭、誨人不倦”等著名的教育思想。季氏將伐顓臾也是論語中的著名篇章，反映了孔子實行禮治、以德服人的政治思想。板書課題 二、檢查預(yù)習案 讓學生提出自己在預(yù)習時遇到的疑難字句，可板書在黑板上，增強學生聽講的針對性。 三、講析第一段 1朗讀和疏通文意 請同學朗讀第一段并作口頭翻譯。 教師點撥重點詞句： 伐：攻打，征討，指正式的戰(zhàn)爭。 過：責備。 無乃與? 一種表示委婉推測語氣的句式。 何以為? 一種表反問的句式。 2簡析第一段，提出思考問題。 這次談話的背景事件是什么? 點撥：背景事件為季氏將伐顓臾。教師可根據(jù)資料向?qū)W生介紹背景。 孔子對這件事的反對態(tài)度可從哪句話看出?孔子反對的理由是什么? 點撥：“無乃爾是過與?”一句。特別是“過”字確切而又傳神地表達了孔子對季氏將伐顓臾的強烈不滿，同時也是對作為家臣的冉有、季路未加勸阻、嚴重失職的極大反感?？鬃用鞔_指出了不應(yīng)攻打顓臾的理由： 顓臾受先王之封，不可伐 ； 顓臾是魯國附庸，不必伐 ； 顓臾是社稷之臣，不當伐 板書 這三條理由體現(xiàn)孔子一向反對國君進行武力征伐、以力服人的思想主張，也再次對冉有、季路提出含蓄的批評。 3全體朗讀第一段，結(jié)合簡析思路，請同學試作背誦。 四、布置作業(yè) 1熟讀并背誦第一段。 2熟讀第二、三段，做好預(yù)習。 板書設(shè)計： 季氏將伐顓臾 反對顓臾是先王所封之國不可伐義正詞嚴討伐顓臾在魯國境內(nèi) 不必伐不容置辯理由顓臾與季氏同為社稷之臣 不當伐 第二課時 一、檢查第一段背誦 二、講析第二段 1朗讀和疏通文意。 學生朗讀第二段，另指一名學生口譯本段。 教師點撥本段重點字詞：陳、列、危、顛、相、押、櫝、過 注意辨析： 過：是誰之過與? 過錯 過：無乃爾是過與? 責備 2簡析第二段，提出思考問題 在上文中孔子含蓄地批評了冉有，但他辯解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企圖推卸責任，孔子是怎樣批駁的? 教師點撥： 列名言?？鬃酉攘惺饭倜裕赋鋈接?、季路應(yīng)在其位，謀其政，據(jù)理力爭勸其改邪歸正，否則，就應(yīng)離去，不可一味茍同。 用比喻。運用比喻闡釋深刻道理。 板書 3熟讀第二段，試背誦。 三、講析第三段 1朗讀和疏通文意。 集體朗讀第三段，請兩名學生口頭翻譯。 教師點撥重點字詞：疾、辭、患、寡、均、貧、安 注意辨析： 安：不患貧而患不安 安定 安：既來之，則安之 使安定 本段較長，而且集中表達了孔子的政治主張，因此，除重點實詞外，一些重要的語句要認真翻譯(教師可適當板書)，為分析本段內(nèi)容，理解孔子的政治思想打下基礎(chǔ)。 四、全文總結(jié)：同學們，我們學習論語，不僅學習了其中的一些文言知識，還了解了孔子的政治思想。修文德，以德服人，反對謀動干戈進行武力征伐，在內(nèi)部創(chuàng)造一個平等、安定的政治局面，使人民安居樂業(yè)。這種思想不照樣適用于我們今天嗎？我們現(xiàn)在正處在社會主義建設(shè)時期，同樣需要一個安定、和平的政治局面。因此，我們應(yīng)刻苦學習，掌握知識，為創(chuàng)造一個長期安定、和平的政治局而努力。附板書設(shè)計季氏將伐顓臾先王封國不可伐邦域之中不必伐社稷之臣不當伐 既來之則安之 分崩離析 禍起蕭墻 五、布置作業(yè) 1完成當堂訓練 2明確其他作業(yè)。（見課后鞏固案） 3閱讀語文讀本中的子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。