2019-2020年高中語文 4.1.1季氏將伐顓臾8教案 蘇教版必修4.doc

2019-2020年高中語文 4.1.1季氏將伐顓臾8教案 蘇教版必修4教學(xué)目標(biāo) 1.理解孔子“修文德以來遠(yuǎn)人”的政治主張。 2.了解語錄體的論述方式。 3.了解本文語言高度精煉的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)詞、誦讀。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 預(yù)習(xí)安排 1.仔細(xì)閱讀這篇課文和注釋。 2.朗讀課文一遍，不會(huì)讀的字在字邊注音。 3.回答下邊的問題： 孔子反對(duì)伐顓臾有哪些理由？他所說的“遠(yuǎn)人”是指什么人？ 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、由舊課導(dǎo)入新課。 1.要求學(xué)生從初中課文論語六章任選兩章背誦。 2.讓學(xué)生將該課與本課作比較，談?wù)劤醪接∠蟆?（篇幅大小不一，內(nèi)容不同。） 二、論語簡(jiǎn)介。 論（）語是儒家經(jīng)典之一，是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄。班固漢書藝文志說：“論語者，孔子應(yīng)答弟子、時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之論語。”論語的內(nèi)容很廣泛，涉及哲學(xué)、政治、教育、時(shí)事等方面。全書共20篇，后人用每篇首句中的兩個(gè)字做篇名；每一篇又分若干章，章的長(zhǎng)短不一（短的只有一句話，長(zhǎng)的達(dá)數(shù)百字，如季氏將伐顓臾），前后章之間不一定有什么聯(lián)系，有些章還有重出現(xiàn)象，可見它是一個(gè)片斷的集合體，并非出自一人之手。 論語記錄孔子的言論大致上有四種體式： (1)用“子曰”開頭直錄其言論，可稱格言體，如“子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦君子乎？”(2)先指出問者和問題，再錄孔子的回答，可稱答問體，如“子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”子曰：”敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也?！?3)跟特定的對(duì)象展開談話，超出一問一答的模式，可稱對(duì)話體，如孔見師冕。(4)就一件事比較詳細(xì)地闡述自己的意見，可稱議事體，如季氏將伐顓臾這一章。 三、孔子簡(jiǎn)介。 孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。孔子的先祖原是宋國的貴族，在一場(chǎng)政治斗爭(zhēng)中失敗后逃到魯國，但到孔子出生的時(shí)候，已下降為平民?？鬃幽贻p時(shí)因家境貧寒給季氏做過委吏（管理糧倉）和司職吏（管理性畜），工作得很出色。孔子很注重學(xué)習(xí)，相傳他曾問禮于老聃，學(xué)樂于萇弘，學(xué)琴于師襄。50歲以前，他的大部分時(shí)間用于聚徒講學(xué)，也從事政治活動(dòng)，去過齊國。50歲那年，魯定公任命他為中都宰。56歲那年由大司寇（主管司法）行攝相事，但為時(shí)不長(zhǎng)，被迫辭職。后又周游宋、衛(wèi)、陳、蔡、齊、楚等國，為時(shí)14年，終不見用?；氐紧攪笾铝τ诮逃驼砉糯墨I(xiàn)，又將魯史官所記春秋加以刪修，成為我國第一部編年體史書。他的弟子相傳先后有三千人，最著名的有顏回、子貢、季路（子路）、冉有、曾參等。他又是私人講學(xué)風(fēng)氣的開創(chuàng)者，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。 四、解題要點(diǎn)。 季氏伐顓臾一事，是在“陪臣執(zhí)國政”的魯國的特殊背景下發(fā)生的。“陪臣”指的是孟孫氏、叔孫氏、季孫氏三家。他們的先祖即慶父、叔牙和季友都是魯桓公（前771-前694在位）的兒子、魯莊公（前693前662在位）的弟弟，號(hào)稱“三桓”。到孔子這時(shí)，“三桓”執(zhí)魯國國政已達(dá)一百六七十年之久。在這一百多年間，公室（魯君）和私室（三桓）之間的主要斗爭(zhēng)有：魯宣公十五年（前594）針對(duì)三家分地?cái)U(kuò)展頒布了“稅畝”制度；魯襄公十一年（前562）三家“作三軍，三分公室，各有其一”；魯昭公二十五年（前517）欲誅季，三桓聯(lián)合進(jìn)攻，昭公被迫逃亡。這斗爭(zhēng)一直繼續(xù)到戰(zhàn)國初年，史記魯周公世家說：“悼公之時(shí)，三桓勝，魯如小侯，卑于三桓之家。” 季氏將伐顓臾一事，不見經(jīng)傳。后世注家以為是子路、冉有向季氏轉(zhuǎn)達(dá)了孔子的意見，季氏懼禍而止。史記孔子世家載：“仲由為季氏宰”在定公十三年（前497）；季康子召冉有在魯哀公三年（前492），其時(shí)子路隨孔子在陳。至于二人何時(shí)同為季氏家臣，則不得而知。史記仲尼弟子列傳載有季康子向孔子詢問季路、冉有才能的事，也不著年代。據(jù)推測(cè)當(dāng)在魯哀公初年。 孔子一貫反對(duì)“陪臣執(zhí)國政”，對(duì)三桓的指責(zé)在論語中就有許多記載。 五、誦讀第1段。 1.注疏（可據(jù)所列條目提問，下同） “季氏將伐顓臾”： 本章屬議事體，開篇便說事。一句帶過。“伐”，有旗鼓之謂。旗鼓聲罪，而顓臾無罪，由此引出孔子的評(píng)論。 “見”（）：引見。 “季氏將有事于顓臾”： “有事”，喑寓“伐”字。季氏貪其土地，欲滅而取之。 “求，無乃爾是過與”： 冉求為季氏聚斂，尤用事。論語先進(jìn)：“季氏富于周公，而求也為之聚斂而附益之。子曰：“非吾徒也。小子鳴鼓而攻之，可也?！薄盃柺沁^”，即“過爾”。全句應(yīng)譯為“這恐怕要責(zé)怪你吧”，課本注釋誤。 “以為東蒙主”： 言顓臾乃先王封國，故不可伐。“以為”，“以之為”的省文。主，死人或神的牌位，引申為主祭人。蒙山在魯之東，故曰東蒙。 “在邦域之中”：言不必伐。魯封地七百里，顓臾在其中。 “社稷之臣”： 言非季氏所當(dāng)伐。“社稷”，指公室即魯君。當(dāng)時(shí)四分魯國，季氏取其二，孟孫、叔孫各有其一，只有顓臾這個(gè)附庸之國尚為公臣。 “何以伐為”： 照應(yīng)本段起句?！盀椤保Z末助詞，無義?！昂我浴?，就是“以何”，憑什么（理由）。 板書 （略，見教材） 2.教師領(lǐng)誦一遍后，學(xué)生練習(xí)背誦；再領(lǐng)誦，然后檢查背誦。 誦讀指導(dǎo) “求，無乃爾是過與”雖屬問語，卻應(yīng)當(dāng)用譴責(zé)口吻讀，有“唯爾是過”的味道。 “夫顓臾”后的停頓是提示性的。 “以為東蒙主”“在邦域之中”和“社稷之臣”三句并列說理由，課本“矣”后的句號(hào)改為逗號(hào)，停頓要短一些，“臣也”后的逗號(hào)改句號(hào)，停頓長(zhǎng)一些。 “何以伐為”是本段主句，應(yīng)突出地予以強(qiáng)調(diào)。 六、誦讀第2段：本段述冉有、季路向孔子報(bào)告季氏將伐顓臾一事，孔子責(zé)備了冉有，并舉出不當(dāng)伐的三條理由。這是就事情本身說的，為下文進(jìn)一步闡述政治主張作鋪墊。 1.注疏 “夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”： 冉有因孔子責(zé)備他，所以歸咎于季氏，顯系遁辭。 “陳力就列，不能者止”： 因冉有逃避責(zé)任，所以孔子引周任的話來教導(dǎo)他。意思是能制止季氏的僭越行為就要制止，不能制止就應(yīng)當(dāng)離開他。這說的是一般原則。 “危而不持”三句： 再結(jié)合冉有的失職談?shì)o助者的責(zé)任。這是以瞽者之相為喻。當(dāng)時(shí)季孫氏沒有看到內(nèi)部的嚴(yán)重危機(jī)而想伐顓臾，也正處在“?！焙汀邦崱钡倪吘壣?，跟瞽者差不多。這是對(duì)冉有的嚴(yán)厲批評(píng)。 “虎兕”三句： 虎兕在檻，何以能出？龜玉在匱，何以能毀？豈非典守者之過？虎兕出檻必傷人，龜玉皆寶物，毀之可惜，以此喻季氏之將伐顓臾，頗有深意。 板書 （略，見教材） 2.教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦，檢查背誦。 誦讀指導(dǎo) “子曰：求！”要讀得懇切，停頓稍長(zhǎng)，說明孔子已知冉有推卸責(zé)任，要進(jìn)一步教育他。“陳力”二句是從正面說理，要讀得鏗鏘有力?！拔６比洌m系設(shè)喻，但口氣嚴(yán)厲?！扒覡栄赃^矣”，可以讀得和緩一些，為進(jìn)入本段高潮點(diǎn)作準(zhǔn)備；“虎兕”三句是本段高潮點(diǎn)，口氣更嚴(yán)厲。 3.小結(jié)：本段先述冉求遁辭，再述夫子因勢(shì)利導(dǎo)，指出“陳力就列”的原則，然后瞽者之相和典守者之責(zé)為喻，嚴(yán)厲地批評(píng)了冉求的錯(cuò)誤。 七、留作業(yè)。 1.連貫背誦第1、2段，準(zhǔn)備誦讀第3段。 2.說說孔子對(duì)季氏將伐顓臾一事的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。 第二課時(shí) 教學(xué)過程 一、檢查作業(yè)：連貫背誦第1、2段。 二、誦讀第3段。 1.注疏要點(diǎn)。 “冉有曰”： 冉有說，伐顓臾的目的不過是為季氏子孫著想。這是托辭，是站在季氏的立場(chǎng)，借此來掩蓋季氏奪取顓臾土地的野心?！肮獭保械淖⒈咀椤俺枪陥?jiān)兵甲利”。即此一句可以看出冉有已經(jīng)參與策劃伐顓臾一事?？鬃营?dú)責(zé)冉有，不是沒有道理的。 “君子疾夫”一句： 這句話如果改寫成“舍其貪利之說，而更作他辭，是所疾也”，就比較好懂了?！吧嵩挥?，就是“不說（自己）想要得到什么”（指季氏奪取土地的野心）；“而必為之辭”，就是“卻一定要找一個(gè)借口”（指為了孫排憂），這種行為是君子所憎恨的。這是孔子對(duì)冉有這種不誠實(shí)行為所作的嚴(yán)厲批評(píng)。以下轉(zhuǎn)入說理。 板書 （略，見教材） “丘也聞”：因?yàn)橐f正理，故用此語開頭，以示親切而莊重之意。 “有國有家者”： 指統(tǒng)治階層。有國者指諸侯（即國君），有家者指卿大夫。 “不患寡（貧）而患不均，不患貧（寡）而患不安?！保?“寡”，指人民少。“貧”，指經(jīng)濟(jì)狀況不好?！熬?，各得其分?！鞍病?，上下相安。參照下句“均無貧，和無寡”，這句中“寡”“貧”二字應(yīng)顛倒位置才講得通。這兩句是孔子所“聞”。下面再作解釋。 “蓋均無貧，和無寡，安無傾”： 各得其分則不患貧，和平團(tuán)結(jié)則不患民少，上下相安則社稷不傾危。這說的是治國的一般原則，又是針對(duì)魯國當(dāng)時(shí)的特定背景說的，因?yàn)榧臼纤姆止矣衅涠?，已是不均，君弱而臣?qiáng)，互生嫌隙，已是不安。說這些話的目的，是為下文“季孫之憂”張本。 “夫如是”： 承上作進(jìn)一步推論?！胺颉?，發(fā)議論的口氣?！叭缡恰?，承上，亦即由治國的一般原則進(jìn)而說到對(duì)“遠(yuǎn)人”的政策。 “故遠(yuǎn)人”二句： “遠(yuǎn)人”，遠(yuǎn)方之人，邊鄙之人，古時(shí)常用來指邊境上的少數(shù)民族或附庸國的人，顓臾為魯之附庸，也包括在“遠(yuǎn)人”范圍內(nèi)，盡管地理位置還不算遠(yuǎn)?！拔牡隆?，指仁義禮樂的教化。全句的意思是，要使遠(yuǎn)人慕大國的“德化”而來，既來則應(yīng)結(jié)之以恩惠，使其安存而不生異心。 附附庸，是周初定名的。禮記王制：“天子之田方千里，公侯田方百里，伯七十里，子男五十里，不能五十里，不合于天子（不朝會(huì)），附于諸侯，曰附庸?！备接挂試赂接诖髧?，但不是大國之臣。顓臾是魯?shù)母接?，但季孫氏當(dāng)權(quán)時(shí)已為魯臣，所以孔子說它是“社稷之臣”。正因?yàn)轭咊б褳轸敵?，聽命于魯侯，所以季孫想消滅它，據(jù)為己有。 “今由與求也”： 以上論述的都是一般性原則。由這句開始，再回到原來的議題上來?！耙病弊饕活D，表示將有所責(zé)備。 “遠(yuǎn)人不服而能來也”：指不能“修文德”而言。 “邦分崩離析”： 指魯國統(tǒng)治階層內(nèi)部的斗爭(zhēng)，包括國君與三桓之間的斗爭(zhēng)、三桓與其他大夫之間的斗爭(zhēng)，還有三桓及其家臣之間的斗爭(zhēng)等。 “吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也”： 這是孔子的預(yù)見。有人說孔子見季氏家臣擅命，知其將為季氏之禍，且證之以陽虎囚季桓子一事按：季氏家巨陽虎囚季桓子一事發(fā)生在定公五年（前505年）。據(jù)此，則季氏將伐顓臾一事必在此之前，但此前并無仲由、冉有為季氏家臣的記載。其實(shí)，從“邦分崩離”一句即可看出孔子作出的這個(gè)判斷是完全正確的。這是孔子對(duì)季孫氏的警告。 .教師領(lǐng)誦，學(xué)生練習(xí)背誦，重點(diǎn)是“孔子曰”一段，可以分層練習(xí)，而后進(jìn)行連貫背誦。 誦讀指導(dǎo)文中孔子三次呼冉有之名，一次比一次重；注意長(zhǎng)句中的停頓和重音：“君子疾夫舍曰“欲之而必為之辭，“丘也聞?dòng)袊屑艺摺保桓餍又g可以有較長(zhǎng)的停頓；要仔細(xì)品味最后一小層中三個(gè)“也”字所表示的語氣。 （本段已劃分層次，不作小結(jié)。） 三、完成習(xí)題。 1.背誦季氏將伐顓臾全文。 2.準(zhǔn)備整理詞語句。